课文《林中小溪》教学反思

第页共页课文《林中小溪》教学反思课文《林中小溪》教学反思一：今天教的是九年级上的《林中小溪》，文章语言充满诗意，既不乏优美，又蕴含深化的哲理，很有诗的味道。文章的篇幅很长，内容比拟散，很是表达了散文的特点。以前教授此文时着实费时又费力。上此课前先让同学读了两遍，一开场上课就请同学们谈一下阅读感受。通过这个环节，我理解到同学们根本读懂了小溪的形象，但只留于外表不够深化，也知道同学们难点所在，主要是一些含义深化的句子。所以这节课主要由分析^p小溪的心态，它的行为表现，以及它的语言来深化感受小溪的形象。再把视线转向文章中其他事物的描写，探究对表现小溪的作用，由此来体会作者的写作技巧。到此感觉对文章的理解还不够深化，我就介绍了作者的生平，提出了这样的问题：作者通过写小溪的历程还想告诉我们什么呢?这个问题让同学们想的很多，有的找到了课文中的“原是大地上最后一名的我，最先进入了白花争艳的世界”和“我的小溪到达了大洋”说课文也展现了作者的一段心路历程。也有的同学结合我们的人生发表了自己的一番见解，我都予以了肯定。感觉今天的一节课同学们表现得很活泼，我也很享受。上完后想想今天课上得比拟开心，原因在于正确地理解了学生的情况，有的放矢才会上得比拟顺心吧。课文《林中小溪》教学反思二：《林中小溪》，文章语言充满诗意，既不乏优美，又蕴含深化的哲理，很有诗的味道。语文学习从一定意义上说是对生活的体验。在第一课时里，我安排学生初读课文，理解词语，正确流利朗读课文，感知内容，但感觉是不理想的。学生没有兴趣，课堂的气氛是沉闷。我想主要的原因应该是：我预设的教学目的和学生的学习需求不吻合。我预设的教学目的是：1、理解课文各自然段的意思，大概理解课文的主要内容。2、理解局部词语的意思。3、能正确流利地朗读课文。第一、从学生的学情以及表现出来的状态来看，理解课文的大意，掌握分段的技巧，他们是不感兴趣的。因为之前不少课的第一课时，我根本上也在侧重这方面的训练，所以在教学内容和方法上都没有新颖感。而且我也相信大局部同学都已具备这样的才能。可我总是不放心，还在反复练习，学生当然没积极性了!第二、在上课的.引入环节，课堂上就让同学们谈一下阅读感受，表达阅读感受的多元性。通过这个环节，同学们对小溪有大概的理解。再把视线转向文章中其他事物的描写，由此来体会作者的写作意图与层次安排。到此感觉对文章的理解还不够深化，又让学生带着这样的疑问去自读了一遍课文。然后又按照自己预设的教学思路，让学生读生字、读词语、读自然段，并概括段意和主要内容。这样的做法，置学生的需求于不顾，机械地照搬教案，我想学生一定觉得这样的课堂对他们是没有吸引力的。看来我们的教学设计也不能粗心。作为老师，不能认为：在课堂上不就是学学生字、读读词语、读熟课文，对课文有整体的理解就行。其实不然，我们的教学，老师也必须理解清楚，学生的阅读需求是什么，哪些需求是可以为学生解决的。千万要防止，调动了学生的阅读兴趣，但又满足不了他们的渴求，这是很挫伤学生的学习积极性的。其次还要考虑，哪些知识、技能是老师想给学生的，而这些知识、技能，学生是不是已经掌握了，或掌握了多少?在这篇课文的教学中，是否合适进展这方面的训练。假如合适，怎样训练?训练到什么样的程度?这些问题都应该认真地考虑清楚。总之，一篇课文的教学设计要综合学生的学情、课文的特点、单元的训练点等多方面的因素。让我们的教学设计与生成到达最正确的效果。课文《林中小溪》教学反思三：课后，我回忆了整个教学过程和学生的课堂表现，觉得本课教学中，在目的、过程、效果上，总体上比拟满意，但也留下了一些遗憾。通过教学，完成了预定教学目的，学生在课堂中学习的积极性非常高。整堂课的教学过程有容量，但不是知识内容的累加堆积。教学过程能紧扣目的，谈话导入、整体感知、识字学文、学习拼音、复习稳固等环节彼此衔接，顺理成章。识字、拼音和朗读的环节安排妥当，表达了老师的指导作用，师生互动自然有效。自己在教学过程中觉得比拟有收获的有两点：主要有：(1)方法多样，激发兴趣。在本文的开篇，我们充分利用教材中原有的生动形象的画面，让学生看着画面说说小溪在冬天或在春天时的情景，然后对照课文内容，看看课文中又是怎样写的，通过比拟，激发学生探求知识的兴趣和欲望。在教“弹琴”一词时，让学生做做“弹琴”的动作，帮助学生理解记忆，激发学生兴趣，活泼课堂气氛;让学生各种形式的朗读，老师及时的表扬鼓励，激发学生的学习热情;复习稳固生字时，做叫号游戏，调动了学生的学习积极性，使学生在轻松、愉快的气氛中习得。(2)巧妙识字，加强积累。识字是新教材的重点。根据这一要求，在整个教学环节设计中，始终以识字教学为中心，让学生在详细的语言环境中识字。对生字的教学进展合理安排，音、形、义各有侧重。生字的读音与拼音教学结合，浸透前鼻韵母的拼读;有的着重字形的记忆，通过给“琴”编字谜，“真”字提醒注意笔画，“丁”描一描等方法分别记住生字。字义的理解，有的通过做做动作，例如：“弹琴”一词;有的采用组词、扩词，例如“真”字可组词：真行、真好、真棒、真了不起、真能干等等，它的含义就不言而喻了。在本课教学中有成功也有遗憾。在读中感悟，启发想象这一环节中，学生观察小溪在夏天和秋天时的插图后，做一回小作者编编儿歌。由于老师没有充分考虑到学生的实际情况，也因为小溪在夏天和秋天时的表现形式差异不明显，学生编儿歌有些困难，要说的内容实在有限，假如要我们老师讲也无非是夏天或秋天，小溪唱歌，哗哗哗，哗哗哗，真动听。虽然老师要求不是过高，只要学生讲得合理老师就应该给予表扬，但可以编儿歌的同学较少，而且内容也差不多。通过反思，