初中化学-化学与农业生产教学设计学情分析教材分析课后反思

第第页课标分析从身边的事物出发，通过生活中常见的盐和农业生产中化肥、农药的作用展现化学在生活中的地位，并把化学知识的学习与化学实验才做技能的训练用于实际应用中。能从化学变化的角度思考化肥、农药等对农作物生长的作用。了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐相处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用。本课程的总体目标是：1.理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。2.重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力，了解化学在实际中的应用。通过看书、看视频、看图片、讨论、实验探究等形式，积极参与课堂活动，积极主动的对教师提出的问题寻求解决，感受知识形成过程。3.培养学生的科技意识、资源意识、环保意识，对学生进行安全教育和爱国主义教育。结合已有的农业生产知识，从化学角度对这些知识进行再认识和再总结。教材分析现代化学的发展推动着社会文明和科学技术的进步，为解决环境危机、粮食危机做出了积极的贡献。《化学与农业生产》是九年级化学第六单元的第三节，本单元的内容主要是让学生感受化学在人类社会发展过程中的重要作用,从而形成正确、合理地使用化学物质的意识,确立绿色化学观念,树立保护环境意识,而农业生产是人类社会发展的一个重要组成部分。同时本节课在学习过程中既复习了酸碱盐的知识，又将化学知识运用到生产生活中，让学生能学以致用。本课题相对与酸碱盐知识来说它并不是重点，但在化学与环境的教学中它确实是比较重要的一个环节。它既可以让学生感受到化肥为增产粮食和蔬菜的巨大贡献，也能够让学生认识到化肥和农药的使用不当带来的负面影响，从中学会辩证地看问题的思维方法。它有利于使学生清楚的知道，合理使用化学物质的重要性，有利于培养学生从化学的视角看问题。学情分析九年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，能理解矛盾对立统一的辩证关系，喜欢对科学信息作批判思考、质疑或评价。对于事物充满好奇心，探究欲强，并且有热情，对社会有高度的责任感。他们会对工业、农业、环境问题表现出浓厚的兴趣，喜欢与人辩论。同时，学生通过日常生活和生物课的学习已不同程度地了解了一些化肥、农药的知识，但不够系统，且认识不到化学在其中所起的作用。本节课以教材为载体的内容恰好符合并顺应了这些特点。因此本节教学的起点应定为在引导学生回顾已有知识，从学生身边熟悉的化肥农药入手，使学生知道一些常用化肥、农药的分类、名称、性能与作用，认识化学在化肥农药研制、生产和使用中的作用。《化学与农业生产》教学设计执教人：［课标要求］能从化学变化的角度思考化肥、农药等对农作物生长的作用。了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐相处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用。［学习建议］结合已有的农业生产知识，从化学角度对这些知识进行再认识和再总结。通过实验去探究相关的知识，感受知识形成过程。通过看书、看图片、讨论、实验探究等形式，积极参与课堂活动，积极主动的对教师提出的问题寻求解决。［学习目标］1、知道一些常用化肥的分类、名称和作用；了解铵态氮肥的使用注意事项，学会鉴定铵根离子。2、知道波尔多液的配制方法。方法与过程目标：通过实验、辩论等多种方式对一些与化学有关的实际问题进行探究，以提高自身的科学素养。情感态度与价值观目标：让学生能从化学视角认识农作物生过的过程以及影响这一过程的因素；能从化学变化的角度思考化肥对农作物生长的作用。［学习重点］1、铵态氮肥与碱的反应。 铵根离子的检验［学习难点］计算化肥的纯度。［教学用具］仪器：多媒体课件、烧杯、研钵药品：碳酸氢铵、硫酸铵、硝酸铵、熟石灰［学习过程］教师活动学生活动设计意图【新课导入】通过观看一段视频，问学生看到了什么？学生的感受是什么？【提出问题】作物在生成的过程中需要的营养元素有哪些？2、农作物获取这些营养元素的途径是怎样的？（过渡）有收无收在于水，收多收少在于肥——《齐民要术》一、化肥--农作物的重要食粮【提出问题】晒晒自己家的化肥？如何分类？有何作用？【在线测试】下列给出了几种常用的化肥，分别找出它们所含的营养元素，并指出化肥分类。氨水（NH3·H2O）、硝酸铵（NH4NO3）、硫酸钾（K2SO4）、尿素（CO(NH2)2）、磷酸二氢铵（NH4H2PO4）、硝酸钾（KNO3）、氯化铵（NH4Cl）【联系实际】下列植株的症状说明缺乏氮、磷、钾元素中哪一种？【实验探究】指导学生完成实验，并总结铵根离子的检验方法，铵态氮肥使用的注意事项，引导学生归纳铵盐的性质。1、通过常温下闻气味，辨识碳酸氢铵的不稳定性。2、探究铵态氮肥和碱的反应。写出氯化铵、硝酸铵、硫酸铵分别与熟石灰反应的化学方程式提示：①此反应是复分解反应；②一水合氨不稳定，易分解【活动探究】组织学生设计化肥碳酸氢铵的产品说明书【对比发现】碳酸氢铵和尿素的含氮量的不同，比较二者的肥效化肥纯度的计算上图为碳铵和尿素包装袋上的说明，试计算：1.二者氮元素的质量分数？2.尿素化肥的纯度是多少？二、农药--作物生长的卫士【提出问题】农药的种类有哪些？使用时，要注意什么？我们需要什么样的农药？配制波尔多液的原理是什么？波尔多液能不能用铁通存放？【讨论交流】说说通过本节课学习，你的收获我们到底该不该使用农药和化肥？要怎样使用？。【当堂检查】1.下列化肥中，不属于复合肥料的是（）A.硝酸钾[KNO3]B.尿素[CO(NH2)2]C.磷酸二氢钾[KH2PO4]D.磷酸氢二铵[(NH4)2HPO4]2.某同学家中种植的植物比正常的植株叶片发黄，严重时叶脉呈淡棕色,你认为应该施加下列哪一种化肥()A.氯化钾B.尿素C.过磷酸钙D.硫酸钾3.下列肥料不能与草木灰共同施用的是（）A.氯化铵B.硝酸钾C.尿素D.过磷酸钙4、某生产化肥碳酸氢铵（NH4HCO3）的企业，作了一个大型户外广告。如图所示，根据相关信息计算：①碳酸氢铵中氮、氢、氧、碳四种元素的质量比为；②碳酸氢铵中氮元素的质量分数为（结果精确到0.01%）；③通过计算判断该广告属于（虚假、真实）广告；④每袋该化肥中氮元素的质量最多为kg。学生观察展开讨论，交流。学生回答：观察图片，自主思考，回答学生阅读教材，识记化肥的分类及作用：独立思考，完成后课堂集体交流小组交流合作认识到：氮肥：能使作物枝叶茂盛、叶色浓绿、还能提高产量。钾肥：缺乏作物就会得“软骨病”，易倒伏，常受病菌害虫的欺负。磷肥：作物根系发达、耐寒耐旱。将部分氮肥进行分类实验探究：①取少量氯化铵于研钵中，闻气味②加入少量熟石灰，研磨后，再闻气味③将红色的石蕊试纸润湿，放于研钵上方，观察现象并总结获取的结论。在教师的提示下完成化学方程式的书写(NH4)2SO4+Ca(OH)2====CaSO4+2H2O+2NH3↑2NH4NO3+Ca(OH)2====Ca(NO3)2+2H2O+2NH3↑动手设计产品说明书：铵态氮肥储存在低温阴凉处，避免暴晒，一般在低温天气下深层施肥。小组合作交流，共同完成。由先完成的小组选派代表到黑板进行展示。(28÷60)×100%=46.7%(14÷79)×100%=17.7%（46.3%÷46.7%）×100%=99.1%学生举例回答1、列举农药种类2、对症下药学生阅读问题情境，小组交流后回答。1、原料CuSO4·5H2O和CaO2、铁能和硫酸铜反应，使铜离子数目减少，减低药效针对学习目标查漏补缺，在小组成员之间交流也可向老师提问学生发表自己的观点当堂检查，检查学生的学习情况引入新课，通过观看视频，体会化学对粮食增产的重要作用，同时激发学习兴趣。使学生明确植物生长需要多种条件，其中化肥是必不可少的，它可以提供植物生长所需要的营养元素，使学生意识到化肥使用的必要性和重要性。通过自主查阅资料，引导学生了解化肥的名称、分类、作用，感受化肥的作用。同时使学生意识到查阅是一种重要的学习方法。及时了解学生对化肥分类的学习情况通过联系实际，让学生形象感受，农作物在不同的生长阶段所需的营养元素是不同的，从而了解化学的用途。通过分类，引导学生从酸、碱、盐和有机物的角度对氮肥分类，认识铵态氮肥的概念。学会观察不同物质的共性的方法，意识到能反应的物质混用的危害，使学生明白“共存”会写相关化学方程式，进一步理解复分解反应体验铵态氮肥在保存和使用中的注意事项，归纳铵盐的性质。肥纯度计算的难度较大，留给学生充足的交流时间，让学生通过合作，共同完成。帮助学生评价一下农业上常用氮肥的含氮量，理解价格不同的原因之一，建立理论联系实际的观念，也为下面练习打下基础。引导学生将所学知识拓展，并灵活应用。培养学生阅读能力、以及通过阅读获取有用信息的能力。引导学生关注环境。让学生自己整理知识。培养学生辩证的看待问题的思路，以提高自身的科学素养。板书设计第三节化学与农业生产一、化肥农作物的重要粮食1、氮肥2、磷肥3、钾肥4、复合肥铵态氮肥：①保存和施用的注意事项②化肥纯度的计算二、农药农作物生长的卫士1、杀菌剂2、杀虫剂波尔多液的配制蓝矾生石灰水三者混合制的。评测练习1.下列化肥中，不属于复合肥料的是（）

A.硝酸钾[KNO3]B.尿素[CO(NH2)2]

C.磷酸二氢钾[KH2PO4]D.磷酸氢二铵[(NH4)2HPO4]2.某同学家中种植的植物比正常的植株叶片发黄，严重时叶脉呈淡棕色,你认为应该施加下列哪一种化肥()A.氯化钾B.尿素C.过磷酸钙D.硫酸钾3.下列肥料不能与草木灰共同施用的是（）A.氯化铵B.硝酸钾C.尿素D.过磷酸钙4.下图是某氮肥包装标签的部分文字，试根据相关信息计算（1）这种氮肥共含有多少种元素？（2）碳酸氢铵的相对分子质量是多少？（3）这种氮肥的纯度（即碳酸氢铵的质量分数）是多少？效果分析本节课的主题：是以拓展学生的视野、提高学生的科学素养为主的拓展型课程。联系生产生活实际和科技发展，通过调查、实验、辩论、交流等多种方式让学生学会鉴别常见的化肥，体验化肥和农药对农作物有利的一面和对环境不利的一面，真正地关心农业和环境。1.依据《化学课程标准》，遵循新教材设计的理念，对本节教材进行大胆的处理，添加内容，充分挖掘教材蕴藏的教育功能。2.利用学生已有的生活经验，大胆的放给学生。通过鉴别氮肥和探究氮肥的“跑肥”现象增加铵根离子的检验。让学生获得探究物质及其变化的亲身体验，享受到探究物质的乐趣，体会到研究身边的化学物质对提高人类的生活质量、促进社会发展的重要意义。3.本节课与生物学联系紧密，氮、磷、钾对植物生长的作用以及缺乏这些元素时植物的生长缺陷都是生物课上学过的内容。本节课在综合化学和生物知识的基础上再从化学视角使学生形成新的认识。4.本节课知识不光有助于学生解决实际问题，还有利于学生掌握科学探究的基本过程和方法，发展科学探究的能力，更有助于学生全面认识化肥的性质及其对人类和社会的影响，既看到它对人类社会发展的重要作用，也看到处理、使用不当时会给人类社会带来一系列的危害。中学化学学科课堂教学评价量表学校：授课教师：课题：化学与农业生产观课人：展晓亚满分:100分项目内容一等(85-100)二等(60-84)三等(0-59)得分课程导入10分导入的方式方式新颖，目的明确，方法恰当。导入目的较明确，方法较恰当。导入目的不清，方法欠妥。10导入的效果导入自然，能引起学生充分注意导入比较自然，效果一般。进入主题生硬，或效果欠佳。10课程结构35分课程结构及整体安排安排科学合理，并有创新。课程结构安排比较合理。课程结构安排不合理。7知识结构及知识的系统性科学合理，有独特的见解。结构及系统性比较合理。结构不合理或知识系统性有误。7本节课程中的知识点。知识点完整、清晰，主次分明。知识点完整，主次不清。知识点不完整，不分主次。7课堂教学体现化学学科特点能体现学科特点，揭示规律。能体现特点，规律揭示不足。课堂教学不能体现化学学科特点7知识传授与能力培养二者能有机的结合起来。重知识传授，能力培养不足。知识传授有误。7课堂演示10分化学实验演示分组操作正确、规范、直观、熟练。操作正确，较直观。操作有误。5教具展示，多媒体教具运用恰当合理，有新意。教具运用比较合理。教具运用不合理或有误。5师生交流15分课堂提问方法灵活多样，问题有梯度。师生有交流，方法不灵活。师生没有交流，方法机械。7提问的效果时机恰当，效果很好。时机比较合适，效果一般。时机不合适，效果不佳。7课堂表现20分教师课堂表现教态自然，语言精练，有感染力。教态比较自然，语言比较简练。教态呆板，语言不简练。6学生课堂表现学生反应积极，师生配合默契。学生比较积极，师生配合较好。多数学生没有反应，缺乏配合。8课堂教学效果效果很好，圆满完成教学任务。效果较好，基本完成教学任务。效果较差，或没完成教学任务。6板书10分板书设计结构合理，有科学性，重点突出。结构比较合理，重点比较突出。结构不合理或结构有误。4粉笔字书写书写规范，自然流畅。书写比较规范。书写不规范或有知识性错误。4总评本节课在教学设计时注意联系生活实际，从学生已有的知识出发，同时在教学中注重留给学生思维创新的空间，让学生充分发挥想象，自主学习相关知识。板书10分97分课后反思本节课是初三化学第十一单元第三节课“化学与农业生产”，主要学习的是化肥及农药的相关知识。一、本课的亮点：1、本着提高自主合作学习能力的目标，我在教学时，就注意联系生活实际，从学生已有的知识出发，同时在教学中注重留给学生思维创新的空间，让学生充分发挥想象，自主学习相关知识。2、本节课采用独立思考、合作探究、启发引导、等手段，能够充分调动学生学习的积极性，学生们积极踊跃发言，能够在合作探究中掌握所学内容。3、注意利用对有关化肥、农药