初中历史-《元帝国拓展多民族统一国家基业》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析新课程标准对本课的要求如下：知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一；通过宣政院管辖西藏，西藏在元朝正式纳入中国版图。蒙古是我国一个重要的民族，它建立的元帝国结束了五代以来长达数百年的民族政权并立的局面，成为继秦汉、隋唐以后我国封建历史上又一次大统一的时期，使统一的多民族国家基业进一步拓展。成吉思汗在蒙古族历史上和中华民族历史上都占有重要地位，他不仅统一了蒙古各部，创制了蒙古文字更建立强大的蒙古骑兵，南征北战建立了庞大的蒙古帝国。元的统一结束了中国分裂了局面，从此中国再次走向统一。元统一后采取了一系列的措施巩固统治，元朝的这些措施对历史产生了深远的影响，尤其是行省制。元朝有效的加强了对边疆的管辖，蒙古征服吐蕃并设立宣政院管理西藏事务，从此把西藏纳入了中国的版图，西藏成为了中国领土的一部分。教材分析本节课是第二单元“多元文化碰撞交融与社会经济高度发展”版块中的重要组成部分。它上承“辽宋夏金并立、多元文化的碰撞、社会经济高度发展”，又下启“明清多民族国家的强盛”。它即使同一的多民族国家基业进一步拓展，又结束了五代以来长达数百年的民族政权并立的局面，成为继秦、西晋、隋以后我国封建历史上又一次大一统时期。它确立的行省制度，有效的管理了边疆地区，以后历代沿用。直到今天，我国现行的行政区划分仍可以看到它的影响。本节课“一代天骄”的崛起、“忽必烈改制”、“人分四等与文化趋同”这三目之间是用“统一”联系起来的。首先讲蒙古的统一。1206年在斡难河源召开大会，推举铁木真为蒙古族最高首领，尊称为“成吉思汗”，建立蒙古政权。其次讲忽必烈完成了对全国的统一。1276年攻占南宋都城临安，1279年统一了全国。第三，为了巩固在中原地区的统治和加强对全国统一局面的控制，蒙古贵族和元代统治者推行了行省制度和人分四等的民族分化政策。行省制度是我国地方行政区划分中的重要措施，影响深远，而人分四等的民族分化政策，却相悖于“多元文化碰撞交融”的历史进程——我国当时文化已经呈现出以中原传统文化为核心的文化趋同的趋势。学情分析七年级学生对知识、对社会充满好奇与渴望，而又不愿被动接受，因此课堂上要注意激发学生的积极性，对学生的积极思维给予肯定，但处于这一年龄段的学生毕竟能力有限，对很多问题的分析和理解还不到位，这就需要老师对他们作出肯定的同时还要给予适当的指导，让学生知学好学，寓学于乐。

我校是一所市级县学校，学校的学生家庭经济条件一般，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。学生课余查阅资料的途径局限性较大。大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。北师大版七年级下册第十四课单位：执教者：时间：2016年3月31日〖教学目标〗1.知识与能力：通过对成吉思汗统一蒙古、文天祥抗元等史实的学习，提高语言表达能力、识图及评价历史人物的能力；通过学习人分四等和文化趋同，增强分析问题和解决问题的能力。通过学习忽必烈改制，培养想像能力及发散思维的能力。2.过程与方法收：集展示材料，了解《成吉思汗》《射雕英雄传》讲述文天祥抗元故事，展示图片。观察元代人分四等简表，说明民族关系的变化。3.情感态度与价值观：通过对成吉思汗、忽必烈等人物的学习，形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生态度；学习文天祥的浩然正气与责任感。通过学习本课，形成民族团结、友好的意识。〖教学重点难点〗重点学生简述成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝的事实。

难点学生能用自己的语言评价历史人物，用语言说明民族关系的变化。〖教学方法〗教学方法：自由表述、讨论分析法。

〖教学用具点〗教学用具：多媒体投影仪和图片等。

教学过程导入：游戏导入：根据老师提供的线索猜猜他是谁？老师提供线索：①他是少数民族杰出的首领。②“你的心胸有多宽广，你的战马就能驰骋多远。”是他的一句名言。③他曾经组建强大的骑兵。④毛泽东在《沁园春·雪》里称赞他为“一代天骄”。⑤族人都尊称他为：成吉思汗学生猜出他是铁木真老师总结导入：他戎马征战一生，缔造了庞大的帝国；他宏图伟略，立下赫赫战绩；他把中国文明外传，让世人惊叹。下面就让我们一起走进属于他的帝国时代，学习第十四课《元帝国拓展统一多民族国家基业》师：本课我们将通过以下三个板块进行学习开疆拓土创基业励精图治固统一励精图治固统一学生齐读板块明确学习任务新授：第一板块开疆拓土创基业师：崛起之前的蒙古处于怎样的社会局面呢？请看两则材料：材料一：星宇团团旋转，各部纷纷作乱，谁能在床铺上安睡……人们相杀相残！—《蒙古秘史》材料二：没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。——《蒙古秘史》学生总结概括：分裂、混战师：这一时期蒙古牧民最大的愿望是什么？生：结束分裂，实现统一，过上安定的生活师：谁带领他们实现了这一愿望？生：铁木真师：你对铁木真了解多少呢？请为他写一个简介。学生仿写简介老师总结过渡：铁木真统一蒙古后，四处征战、开疆拓土，建立了庞大的蒙古帝国，请看疆域。课件展示，学生观看。师：在蒙古国基础上建立了什么政权？由谁建立？政权建立后做了什么事情？结果如何？课件播放视频学生看视频并结合课本找答案。师：对于忽必烈你了解多少，请为他建立人物档案学生完成人物建档师：在元灭南宋的过程中，出现了许多抗元人士，其中代表性的就是文天祥，请欣赏他的《过零丁洋》过零丁洋辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。师：文天祥的这首诗哪句话最能体现他的气节？这是一种什么样的气节？学生交流讨论并展示答案师总结：他在国家危难之际，挺身而出，面对强敌，威武不屈。即使身陷囹圄，仍然严词斥敌，高官厚禄不为所动，其舍身取义的浩然正气，彪炳史册，光照千秋。他对国家事务的参与意识和强烈的责任感值得我们学习。过渡：统一是历史发展的必然趋势，文天祥等人的抗元活动没有能阻挡蒙古铁骑，更无法阻止历史前进的车轮，元在1276年灭南宋，1279年统一全国。结束了中国数百年的分裂。我国历史上有几个结束分裂实现统一的朝代，它们分别结束了什么时期的分裂？拓展延伸：我国历史上经历了那几个由大分裂到大统一的朝代？分别结束什么时期的分裂？学生合作探究并展示答案。师：元朝和其他几个朝代相比又有什么特点？学生讨论并概括特点师：这样我们学习完了元开疆拓土的过程，对于这一过程你掌握了多少？我们检测一下。最强大脑，快速记忆统一蒙古，1206年，建立。2.1260年，即汗位，于年定国号为元，次年定都。年，元军灭亡。3.南宋灭亡后，领导武装抗元的南宋大臣兵败被俘，写下了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的诗句。过渡：蒙古牧民南征北战，开疆拓土，建立了庞大的帝国，作为统治者怎样才能治理好这个国家？下面我们就进入到第二个板块的学习。第二板块励精图治固统一史料探究：材料：考之前代，北方奄有中夏，必行汉法，可以长久。故后魏、辽、金历年最多，其他不能实行汉法，皆乱亡相继，史册具载，昭昭可见也。国家仍处朔漠，无事论此，必如今日形势，非用汉法不宜也。——（元）许衡许衡的观点是什么？忽必烈采纳意见了吗？学生读翻译，回答问题师：忽必烈是如何做的？生：设行省，实行重农政策。老师讲解行省制。老师结合地图讲述中书省的位置，并强调今处于中书省管辖下。学生在地图上找到今西藏在当时设置什么机构管理，台湾在当时称为什么？老师总结：在西南元设宣政院管理西藏，在西北有岭北行省管理新疆，在东北设辽阳行省管理东北边疆，在西南设澎湖巡检司管理台湾。所以元设立的行省制有效的加强了对边疆的管理和统治。学生对比《中国行政区域图》和《元行政区域图》找相同点，得出结论：元朝时期开创的行省制度为我国今天的省级区域划分奠定基础。史料探究材料一元世祖即位之初，即首诏天下：“国以民为本，民以食为本，衣食以农桑为本”——《元史·食货志》材料二（忽必烈劝课农桑）行之五六年，民间垦辟种艺之业，增前数倍。 ——《农桑辑要·序》1、材料一反映了忽必烈的什么思想主张？2、为了发展农业生产，元世祖采取了哪些措施？3、材料二反映出其措施起到了怎样的作用？小组交流讨论并总结出答案师：这样我们学完了忽必烈改制的两条内容，对于这部分内容一名同学做了一下课堂笔记，请看他做得笔记都正确吗？火眼精金当时的元朝商业很繁荣，尤其是都城临安，既是政治中心，又是文明世界的大都市。为了对全国进行有效的统治，元政府在中央设三省六部制，另外也加强对西南的管辖，使新疆正式成为中国的行政区。元朝的统治者为了促进农业的发展，设立了专门管理农业的机构——司农司，并组织人编写了一部农书《齐民要术》学生改错师：忽必烈通过上述改革产生了怎样的影响？学生小组内交流合作忽必烈仿效汉法改制的意义有利于社会进步和民族融合，巩固和发展了我国统一的多民族国家。师：忽必烈改制巩固和发展了多民族统一国家，这正好是本课的标题，请大家齐读一遍题目生：齐读过渡：忽必烈改制促进了民族融合，元朝民族融合有哪些表现呢？下面我们进入到第三个板块的学习。第三板块民族融合筑新史史料探究元末某诗道：胡人有妇解汉音汉女亦解调胡琴师：这则材料反应在元朝出现了什么历史现象？生：民族融合师：元朝民族融合有哪些表现？生：1、民族差异缩小2、进入中原地区的契丹人、女真人与汉族逐渐融为一体3、形成新民族——回族过渡：这一时期出现了民族融合，各民族之间应该是平等的，而元朝却人为的把各个民族划分了四个等级。请问是哪四个等级？生：蒙古人，色目人，汉人，南人。过渡：元朝统治者在政治地位上把汉族人列为最下一等，在文化上却向汉族学习，出现了文化认同现象。填空题：元统治者自觉认同先进文明，提倡儒学,在中央设立专门学习儒家经典的学校国子学,呈现以中原传统为主的文化认同趋向.生阅读课本回答问题过渡：到这我们本课的内容就全部讲完了，通过学习，你心目中元朝是一个怎样的朝代？元朝印象生讨论回答。老师总结：在老师的心目中元朝是这样一个朝代：他驰骋草原，横扫亚欧大陆；他设立行省，有效管理边疆：他运筹帷幄，成就一片繁华；他兼容并蓄，开辟多元文化；他生生不息，让人们永远铭记！——这就是元朝一个为中华民族做出了突出贡献的朝代！结束语:在浩瀚的历史长河中，中国各民族为五千年文明作出自己特有的贡献,各族人民密切交往，休戚与共，推动了国家发展与社会进步。56个民族，56朵花，56个兄弟姐们共同绘就了中华民族的辉煌画卷。下面，让我们聆听《爱我中华》这首歌，表达对伟大祖国的共同祝愿。评测练习最强大脑，快速记忆统一蒙古，1206年，建立。2.1260年，即汗位，于年定国号为元，次年定都。年，元军灭亡。3.南宋灭亡后，领导武装抗元的南宋大臣兵败被俘，写下了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的诗句。史料探究材料一元世祖即位之初，即首诏天下：“国以民为本，民以食为本，衣食以农桑为本”——《元史·食货志》材料二（忽必烈劝课农桑）行之五六年，民间垦辟种艺之业，增前数倍。 ——《农桑辑要·序》1、材料一反映了忽必烈的什么思想主张？2、为了发展农业生产，元世祖采取了哪些措施？3、材料二反映出其措施起到了怎样的作用？火眼金精（改错）当时的元朝商业很繁荣，尤其是都城临安，既是政治中心，又是文明世界的大都市。为了对全国进行有效的统治，元政府在中央设三省六部制，另外也加强对西南的管辖，使新疆正式成为中国的行政区。元朝的统治者为了促进农业的发展，设立了专门管理农业的机构——司农司，并组织人编写了一部农书《齐民要术》史料探究材料：元末某诗道：胡人有妇解汉音汉女亦解调胡琴1．这则材料反应在元朝出现了什么历史现象？2.这种现象在元朝有哪些表现？填空题：元统治者自觉认同先进文明，提倡,在中央设立专门学习儒家经典的学校,呈现以中原传统为主的趋向.效果分析本节课总体上达到了预定的三维目标。从整个教学环节来看，我认为有三点成功之处：其一是导入新课。在课程标准中强调，历史课程改革应“为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣”；因此，培养和调动学生的学习积极性，激发学生对历史课的兴趣，使学生由知之变为好之、由好之变为乐之是我们历史教师所肩负的重要使命。因此在导入时我就设计了一个小游戏，根据老师提供的线索猜猜他师谁？这样，一开课便激起了学生进一步学习的欲望，使这一环节的教学达到了预期的效果。

其二是教师在把握课程标准的基础上，对教材和学生进行了具体的分析，并对教材进行了一定的调整教材重组加工。将本课的子标题合并成两个问题：其一创基业；其二是巩固措施。这样，学生结合板书，对所学内容一目了然。其三课堂反馈。随着历史课程改革的推进，一度出现这样的现象：教师光注重教学方法的多样性，却忽视了学生对基础知识的掌握。一节课下来，虽然热热闹闹，但实际上学生对基础知识的掌握寥寥无几，这不是课改的目的。课程标准指出，历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。因此，我采取边讲边练的形式，加深学生的第一印象。第三注重情感教育。新课标要求我们历史课不能仅仅传授给学生一些历史知识、历史史实，更要培养生的道德情感，爱国主义情感，培养学生的民族自信心和自豪感。让学生讨论文天祥身上哪些气节值得我们学习。这种活动不仅加深了学生对文天祥的了解，更重要的培养学生的爱国主义情感。

课堂观察记录表单（1）任职学校汶上第一实验中学任教学科历史任教年段7年级姓名张继良（观察者）观察视角一、教什么观察记录观察视点1.教学目标：是否明确而恰当？明确。从知识，技能，程与方法、情感与价值观四个维度的教学目标四个目标贯穿整个教学过程，在教师的引导下由学生自主探究学习，思考体会。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？是用多媒体创设情境，通过提出问题，构建知识平台，让学生观察、对比、思考来自主探究与小组合作探究产生新知识与旧知识的联系，让不同层次的学生在愉快的学习中发现问题，获取知识，总结方法。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？是。整节课知识结构清晰，过渡流畅，循序渐进。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？是。体现了历史学科的特点与本质。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？是。教师采用提问的方式引导学生思考，参与思考，融入学习环境。将重点、难点逐一化解，构建学生能自主顺藤而上的知识平台。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？是。深入钻研教材，恰当利用教材进行自学，合理使用教材、黑板和多媒体教学资源。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？是。注重学习方法的指导和培养。补充视点：课堂氛围活跃，学生学习积极性高。教学改进建议：教师少讲、精讲，把课堂还给学生。课堂观察记录表单（2）任职学校任教学科历史任教年段7年级姓名高东升（观察者）观察视角二、怎么教观察记录观察视点1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？是。通过预习暴露学习中存在的问题2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能针对学生的问题开展有效教学3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问10次，无效提问3次4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？能进行高水平的示范操作5.变式训练：能否分层设计变式训练题？能分层涉及变式训练题6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能当堂检测学习效果并及时反馈回授。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？能将探究式教学与有意义接受式教学相结合。补充视点：针对易出错问题重点强调教学改进建议：教师的预设还需要进一步考虑周全，当然，课堂的生成更为重要。所以，教师的准备需要格外充分，做到超出教材，在更高的层次上把握教材和课程标准。《元帝国拓展统一多民族国家基业》教学反思

这堂课从整体上感觉教学目标明确，教学思路清晰，过渡自然，环环相扣。整堂课是通过教师的精导妙引和学生的观察、分析、讨论进行的，课堂气氛轻松和谐。在教学过程中，学生是主体，教师是学生学习的引导者，体现了“以人为本”的新课程教学理念。教学设计。本节课内容多，知识点零碎，我在设计教学板块时对教材内容进行了大胆的调整:把成吉思汗统一蒙古、元朝的建立和元统一全国并为了一个版块，即开疆拓土建基业这一板块；忽必烈改制为第二版块即元巩固统一的措施；民族融合和文