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小学生德育工作中留守儿童问题与对策研究随着经济的快速发展和城市化的进程，越来越多的家庭选择让父母随着工作的需要迁居到城市中心。作为一个普遍的现象，这样的决定使得他们的孩子留守在农村中的祖辈家中。这种现象在中国尤其普遍，据统计已经有约6000万名留守儿童，尤以小学生为主。然而，这一群体在德育工作中却存在着很多特殊性问题。本文将就小学生德育工作中留守儿童问题与对策研究这一话题进行论述。

一、小学生留守儿童问题

1.教育的缺乏：留守儿童在农村中生活，他们很难接受到优质的学育教育。由于学校资源的缺乏和教师水平的不足，留守儿童们通常只能接受一些基础的教育，这严重影响他们的学术发展以及更加广泛的教育发展。

2.心理问题：由于和家人分离，留守儿童常常感到孤独和忧虑，这导致他们对自己的行为和生命的意义产生了质疑。这种心理问题还可能会影响他们的人际交往能力和自我控制能力等社会性问题，增加他们长大后在成人世界中的挑战。

3.对个人成长的影响：留守儿童往往没有得到如同其他儿童那样的指导和建议，他们的发展可能被限制。这往往导致留守儿童在长大后会感到自己的职业上的选择以及社交技巧可能不如同龄人。

二、小学生德育工作中留守儿童的对策研究

1.建立德育辅导体系：德育工作往往被看作是个人建构的过程，特别是对于留守儿童。为了加强留守儿童的人和思想发展，学校应该与社会团体合作一起建立德育辅导体系，为他们提供心理辅导和学业指导。以此来缩小城乡教育差距，让留守儿童同样受益。

2.提升教师素质：提高教师的教学水平和素质能直接影响到留守儿童的学习效果。同时，教师还需要在心理辅导和社会关系方面得到相关的培训，以便更加合适地前往教育留守儿童。

3.鼓励家庭访问：学校可将家庭访问作为常规工作，每个学期至少拜访一次留守儿童的家庭。这可以促进教师和家长沟通，同时也有利于建立孩子和父母之间的感情纽带。

4.建设第二家庭关系：学校可以在课程中加入更多的团队和社交互动环节，鼓励留守儿童积极参与。创造一个充满理解和支持的社区，留守儿童会接受到来自学校师生和家庭的自然关怀。在这样一个环境中，留守儿童可以借此找到聚集，并和同龄人一起创建温馨的第二家庭。

5.资源共享：学校应该积极和其他社会团体合作，共享所有有效的资源，特别是在资源上的不足时，可以和南方的优秀教育机构合作，为留守儿童提供优质教育。同时，学校应该也向其他薄弱学校提供相应的资源支持，更多地打造去中心化的教育资源网络，为留守儿童提供发展的机会和条件。

总之，针对小学生德育工作中留守儿童问题，我们应该抓住教育机会，探索创新方法，加大对留

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