高中生物-物质跨膜运输的实例教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】1.生活情境导入以急慢性肾炎患者的主要救治方法——血液透析导入，引起学生对血液透析原理的兴趣，通过半透膜引出本节课主题——渗透作用。2.渗透作用原理解析①通过演示实验，展示渗透作用的真实情景，使学生对知识的认识更加具体真实。提出问题：漏斗内的液面为什么会升高？学生活动：学生思考后做出解释，暴露出他们对学习任务单中几个细节问题把握不准确。教师点拨：明确渗透作用的对象，以及渗透作用过程中水分子的动向。（反馈任务单中第1、2题）学生活动：得出正确规范的解释并进行整理。提出问题：平衡后，漏斗内外溶液的浓度关系是怎样的？（此为任务单第2题中普遍出错的一问，经上述学习后，学生能认识到自己的主观错误，得到正确的答案。但此时一位同学当堂提出这样一个问题：“既然漏斗内浓度依然高于烧杯中，那么为什么液面不继续上升了呢？”此问一出，引起其他同学共鸣，因此出现了以下课堂生成的部分。）课堂生成问题：漏斗内的液面为什么不能持续升高？教师点拨：渗透压的具体含义以及半透膜处的受力情况。小组讨论：同学们开始热火朝天地运用物理学知识来解释生物现象，不少同学开始边画受力分析边讨论。学生展示：请两位同学再来解释，结果第二位同学主动走到讲台前一边画图一边给大家讲解，图示清晰，讲解透彻，并将同学们分析中的困惑一一点出进行解答。经他讲解后，同学们思路顿时清晰了并自发地报以热烈的掌声。②渗透作用原理的应用（该题目比较难，旨在考察学生是否真的理解了渗透作用原理。）提出问题：在U型管左右两侧分别放入等体积等质量浓度的蔗糖和葡萄糖溶液，U型管中的液面如何变化？学生活动：该题目不易直接得到答案，于是同学们自发地讨论起来。学生展示：先请一位同学来回答，结果他的不全面的解释引起全班此起彼伏的补充和修正。（期间，一位同学将此处的U型管看做是一个连通器进行分析，得到了另一个结果。在他提出自己的疑惑后，马上有几位同学站起来争先恐后地进行解释，一位同学更是将连通器的条件和此题情景进行对比，指出该同学认识上的疏漏，将此问题化解。）3.渗透作用的案例：①动物细胞的吸水和失水②植物细胞的吸水和失水教师活动：以“0.3g/ml的蔗糖溶液处理紫色洋葱外表皮细胞”的演示实验来刺激学生兴奋点，进而明确原生质层、质壁分离和质壁分离复原的含义。（反馈任务单中4和5题出现的错误）提出问题：如果将0.3g/ml的蔗糖溶液换成0.5g/ml的蔗糖溶液处理紫色洋葱外表皮细胞，结果会怎样？如果换成一定浓度的KNO3溶液，结果又会怎样？教师点拨：带着你的推测，我们下一节课去实验室亲自动手试验一下，看看结果会怎样。（此处通过实验既激发了学生的兴趣和求知欲，又为下一节实验课做好铺垫。）4.渗透作用的应用（反馈学习任务单第6题）提出问题：我们学习的理论知识可以有哪些方面的应用？学生展示：同学们陆续发言，相互交流。教师点拨：肯定同学们活跃的思维，并在同学们观点的基础上提出一个情境问题，留作课后思考作业。课后思考：实验室刘老师将配置好的0.3g/ml和0.5g/ml的蔗糖溶液标签弄掉了，你能通过生物学的办法来帮助刘老师确定哪一瓶是0.3g/ml的蔗糖溶液，哪一瓶是0.5g/ml的蔗糖溶液吗？【学情分析】2015级1班（解思深院士班）是全男生班，从性格角度分析，他们的课堂气氛活跃，容易被有难度的问题和未知的问题到大脑的思维兴奋区；从能力角度分析，本班学生的理科思维能力普遍较高，表现在他们的理解力强，跳跃性大，发散思维活跃。【效果分析】【教材分析】《物质跨膜运输的实例》属于人教版必修一第四章第一节的内容，它在内容上包括细胞的吸水和失水、物质运输的其他实例两部分内容。与以往教材不同的是，本节不是将细胞的吸水和失水作为生物体新陈代谢的一个方面（水分代谢）来讲述，而是以物质的跨膜运输为主题，将水的跨膜运输作为一个实例来分析，得出水分子是从单位体积水多的一侧向水分子少的一侧（顺相对含量的梯度）运输的结论。该节重在引导学生探究。本节的“问题探讨”展示了渗透作用的实验现象，让学生通过分析现象认识半透膜的作用，从而为本节讲述动物细胞的细胞膜和植物细胞的原生质层都相当于一层半透膜打下基础。关于细胞的吸水和失水，教材首先根据已有知识，分析水分进出哺乳动物红细胞的现象，认识到红细胞的细胞膜相当于半透膜，吸水或失水取决于细胞内外的浓度差。植物细胞因为外有细胞壁、内有中央液泡，对其吸水和失水的情况的分析要复杂得多。为此，教材安排了一项探究活动“探究──植物细胞的吸水和失水”。这项“探究”与以往教材中的实验“观察植物细胞的质壁分离和复原”内容相近，却又有着重要区别。以往教材中这项实验，重在知识的验证和实验的操作，因此在“实验原理”中将原生质层和细胞壁的特性、植物细胞在什么条件下吸水、什么条件下失水讲得清清楚楚。本节的这项探究，则是让学生通过探究活动自主发现原生质层是否相当于一层半透膜，细胞壁对水分进出细胞有没有影响等问题的答案。【评测练习】附件1：课前自主学习任务单附件2：课后自我检测评价单附件1：学习任务单第4章细胞的物质输入和输出第1节物质跨膜运输的实例班级__________姓名___________学号______________1．根据课本60页问题探讨，思考什么叫渗透作用？什么叫做渗透压？下列现象哪些属于渗透作用？（）①水分子通过植物细胞的细胞壁②水分子或其他溶剂分子通过细胞膜③K＋通过细胞膜④水分子或其他溶剂分子通过液泡膜⑤水分子或其他溶剂分子通过原生质层2.此渗透装置中，半透膜处水分子的运动方向是怎样的？一段时间后，漏斗内液面如何变化？平衡后，漏斗内外溶液的浓度关系是怎样的？3.半透膜和生物的选择透过性膜有什么异同点？4．原生质层具体指哪些结构？5.植物细胞为什么可以发生质壁分离？动物细胞能发生质壁分离吗？6．通过你的学习，你觉得渗透作用的原理可以有哪些方面的应用？附件2：自我检测评价单自我检测评价单班级__________姓名___________学号______________将人体血液置于质量分数为9%的食盐溶液中制成装片后，用显微镜观察，可以发现血细胞呈现(）A．质壁分离 B．正常状态C．细胞膜破裂D．细胞皱缩2．最能证明植物细胞发生渗透作用原理的实验是()A．将萎蔫的青菜放入清水中会变得硬挺B．将根尖细胞放入清水中会吸水C．将土豆放入盐水中会变软D．观察洋葱表皮细胞的质壁分离和复原3．以紫色洋葱鳞片叶外表皮为材料观察植物细胞质壁分离现象，下列叙述错误()A．在发生质壁分离的细胞中能观察到紫色中央液泡逐渐缩小B．滴加30%的蔗糖溶液比10%的蔗糖溶液引起细胞质壁分离所需时间短C．发生质壁分离的细胞放入清水中又复原，说明细胞仍然保持活性D．用高浓度的NaCl溶液代替蔗糖溶液不能引起细胞质壁分离4．用相同的完全培养液，在相同条件下分别培养水稻和番茄幼苗。在两者的吸水率几乎相同的情况下，72h后原培养液中部分离子浓度发生了如下表所示的变化(表中数据为72h后溶液中部分离子浓度占实验开始时的百分比)分析下表不能得出的结论是()K＋Mg2＋Ca2＋SiOeq\o\al(4－,4)水稻17.010511719.5番茄19.18559.6118A.不同植物对同一离子的需要量是不同的B．与番茄相比，水稻对SiOeq\o\al(4－,4)的需要量大，对Ca2＋的需要量小C．不同植物根尖细胞膜上载体蛋白的种类和数量是不同的D.植物对各种离子的吸收速率与溶液中离子的浓度有关5．如图表示处于不同生理状态的三个洋葱鳞片叶外表皮细胞(假设三个细胞的初始细胞液浓度相等)，请回答：(1)如图所示A、B、C三个细胞处于不同浓度的溶液中，则A图与B图细胞所处的外界溶液的浓度是_________>____________。(2)图中细胞的细胞液浓度依次是_____>______>_______。(3)假设将洋葱鳞片叶外表皮细胞制成装片，并使之处于浓度过高的溶液中，用显微镜观察其过程，发现该细胞形态的顺序将从______→______→______(填图中字母)。(4)C图中标号①指的物质是________________________。【课后反思】①对学情的进一步认识：男生班的学习氛围使他们的课堂气氛一直非常活跃，而这种状态让他们的学习总是处于一种劳逸结合中，所以听课效率比较高。但男孩子的活泼好动也使他们的注意力容易分散，所以我需要在课堂教学中适时地设计几个思维的兴奋点来抓住他们的注意力。在日常教学中我发现，当讲到比较简单的知识时他们的“骚动”会比较大，我不得不提高嗓门来“镇压”，但当我马上又讲了一个难点时，他们会瞬间安静下来，全神贯注地听我解释。这种截然的反差让我想到也许之前并不是孩子们不认真听讲，而是这个知识点我真的没有必要再在课堂上具体说了。经过多次尝试，我抓到他们的一些兴奋点，比如感兴趣的话题、有趣的实验，有一定难度的题目等等。这一点在我的教学设计中也有比较多的体现。但通过本次真实生动的展示课，我深刻的体会到，学生在课堂中根据自己的需求自发生成的问题更能激发起他们那种想要解决问题的欲望和表现自己的欲望。所以说，这个兴奋点不是只能通过我给，而应给出更多的时间让学生自己去发掘。这样的课堂才是学生做主的课堂。②对教学的进一步反思：虽然课前我觉得自己对课堂已经进行了精心的设计和做出了充分的预案，但真实的课堂中学生仍然会给你制造出各种“意外”。作为一名年轻教师，我很庆幸自己在课堂上没有压制这些“意外”后牵着学生按我的方向走，而是让他们去尽情地交流与分享。它影响了我所预想的时间安排，但却真的放开了学生的思维，这也正体现了“生学为本”课堂的要求。教学是一门学问，既要因地制宜，因人而异，又要运筹帷幄，相时而动。作为一名青年教师，需要在一次次的锻炼中去探索和感悟，去认知和成长。教研室组织的每次赛课，既是推动教师勇于面对互联网教育改革的一个外部压力，同时又是促进教师不断进行教育反思的一种内部动力。而教师的快速成长，最终受益者将是我们的学生。【课标分析】教学目标1知识目标：

(1)说出渗透作用概念、原理和发生的条件；

(2)说出细胞在什么情况下吸水和失水；

(3)探究性实验“植物细胞吸水和失水”的实验设计和操作。

2情感态度和价值观目标：

(1)领