第二章心理发展与教育演示文稿

第二章心理发展与教育演示文稿当前第1页\共有60页\编于星期六\16点优选第二章心理发展与教育当前第2页\共有60页\编于星期六\16点发展既有量的变化，更有质的变化；既指向前推进的过程，也指衰退消亡的变化。当前第3页\共有60页\编于星期六\16点当前第4页\共有60页\编于星期六\16点当前第5页\共有60页\编于星期六\16点当前第6页\共有60页\编于星期六\16点当前第7页\共有60页\编于星期六\16点个体心理发展的表现：儿童心理的发展是指一个人从出生到成熟的心理方面的变化。它表现在以下方面：①心理活动从简单、具体不断向复杂、概括发展。②心理活动从无意向有意发展。③心理活动从笼统向分化发展。④心理活动从零乱到形成体系。当前第8页\共有60页\编于星期六\16点心理发展的主要特点

1、连续性与阶段性

2、方向性与不可逆性

3、不均衡性

4、个别差异

5、发展的关键期当前第9页\共有60页\编于星期六\16点关键期：在儿童心理发展过程中，在某一个特殊的年龄阶段，儿童学习某种行为、经验比较容易，效率最高，错过了这一时期弥补非常困难，这一时期被称为儿童心理发展的关键期。关键期的最基本特征是,它只发生在生命中一个固定的短暂时期。当前第10页\共有60页\编于星期六\16点当前第11页\共有60页\编于星期六\16点第二节认知发展与教育一、认知发展的主要理论1、皮亚杰的认知发展阶段论当前第12页\共有60页\编于星期六\16点皮亚杰：瑞士儿童心理学家、发生认识论创始人。曾当选为瑞士心理学会、法语国家心理科学联合会和第14届国际心理科学联合会主席，还长期担任设在日内瓦的国际教育局长和联合国教科文组织助理总干事之职。1955年，在日内瓦“国际发生认识论中心”并担任主任直到去世为止。当前第13页\共有60页\编于星期六\16点1、感知—运动阶段（0-2岁）主要特点：儿童的智力只限于感知运动，儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，智力的进步体现在从反射行为向信号功能过渡。主要成就：①客体永久性的获得；②因果关系的简单推理；③信号表征能力的出现（明显标志：有时不用明显的外显动作就能解决问题；延迟模仿能力的产生）当前第14页\共有60页\编于星期六\16点客体永久性（objectpermanet）：当物体从婴儿的视野中消失时，他知道这并非是客体不存在了，而是被藏在了某个地方，会继续寻找。

当前第15页\共有60页\编于星期六\16点客体永久性实验当前第16页\共有60页\编于星期六\16点2、前运算阶段（2-7岁）主要特点：符号功能的出现，能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界。思维开始摆脱具体动作的束缚。但思维的不可逆性和自我中心性明显，另外，感知的局限性和非守恒性。主要成就：①表象符号能力；②语言符号能力；③开始获得数守恒概念；④开始获得类别思维和找出关系的能力。当前第17页\共有60页\编于星期六\16点自我中心性指儿童还不能将自我与外界很好地区分开来，总是站在自己的角度无能为力认识和适应外部世界。

感知的局限性指儿童在观察事物时，往往只将注意力集中在事物所具有的显著特征方面，忽略其他方面，这是导致其非守恒性的原因之一。

守恒性指个体能认识到物体固有的本质属性不随其外在形态的变化而发生改变的特征。当前第18页\共有60页\编于星期六\16点当前第19页\共有60页\编于星期六\16点当前第20页\共有60页\编于星期六\16点当前第21页\共有60页\编于星期六\16点3、具体运算阶段（7-12岁）主要特点：儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推理，克服了思维的自我中心性，但思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。主要成就：①守恒能力的获得；②可逆性；③去自我中心化；④分类和序列；⑤类包含。当前第22页\共有60页\编于星期六\16点4、形式运算阶段（12岁以后）主要特点：儿童能够提出假设和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性。最主要特征是思维摆脱了具体事物的约束，能将事物的内容与形式区分开来。主要成就：①假设—演绎推理能力；②归纳推理能力；③对复杂推理和问题解决中可能性选择能进行考虑。当前第23页\共有60页\编于星期六\16点形式运算阶段与具体运算阶段在演绎推理上不同：具体运算阶段儿童的演绎推理只限于熟悉的范围和能触及的具体事件或客体，必须具有真实性。形式运算阶段儿童的演绎推理开始具有假设性，即可以脱离真实的事件和事物，完全凭借抽象符号进行推理。当前第24页\共有60页\编于星期六\16点形式运算阶段与具体运算阶段在归纳推理上不同：具体运算阶段儿童在检验假设过程中，不能做到只检验某一种因素，控制其他的相关因素不变。形式运算阶段儿童每改变一个特定因素的同时，保持其他因素不变，因而最终获得问题的唯一可能的、具有严格的逻辑意义的解释。当前第25页\共有60页\编于星期六\16点形式运算阶段与具体运算阶段在反省思维上不同：具体运算阶段儿童只能通过接触外部世界而获得知识，不能通过反省达到对某一新问题的顿悟。形式运算阶段儿童具有检验自身思维内容的能力。当前第26页\共有60页\编于星期六\16点2、维果茨基的心理发展观前苏联心理学家维果茨基在20世纪30年代从历史唯物主义的观点出发，提出“文化历史发展理论”，强调社会文化对心理发展的重要作用。他认为，人的思维与智力是在社会活动中发展起来的，是各种活动和社会性相互作用不断内化的结果。以语言等符号系统为工具的社会性相互作用，包括教学，对儿童的发展起形成性的作用；儿童的知识、思想、态度、价值观等都是在与他人的交往中发展起来的。他认为心理的发展是个体从出生到成年在环境与教育的影响下，低级心理机能逐渐向高级心理机能转化的过程。这一过程主要受三方面因素的影响：一是社会历史文化的发展；二是儿童在与成人交往过程中通过掌握高级心理机能的工具即语言符号系统，在低级心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能；三是外部活动不断内化。基于上述基本观点，维果茨基提出了“最近发展区”思想当前第27页\共有60页\编于星期六\16点二、大学生的认知发展与教学三、大学生的智力差异与因材施教1、智力概述能力（ability）是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。说明

1、能力是保证活动能顺利完成的必要条件。

2、能力是一种个性心理特征。当前第28页\共有60页\编于星期六\16点一般能力：又称为普通能力，指大多数活动所共同需要的能力。如观察力、记忆力、抽象概括能力、想象力和创造力等。其中抽象概括力是其核心。一般能力也即通常所说的智力。

特殊能力：又称为专门能力，指为某项专门活动所必须的能力。

二者的关系：一般能力是特殊能力形成和发展的基础，特殊能力的发展也有助于一般能力的发展；在活动中，一般能力与特殊能力共同起作用。当前第29页\共有60页\编于星期六\16点测验的分类

测验的方式：个人测验和团体测验测验的内容：文字测验与非文字测验能力的分类：一般能力的测验、特殊能力的测验和创造力的测验

当前第30页\共有60页\编于星期六\16点非文字测验（瑞文）

当前第31页\共有60页\编于星期六\16点比奈—西蒙量表

Binet-SimonScale，1905

世界上最早出现的智力测验量表。该量表分别于1908和1911年进行了两次修改。该量表是一个年龄量表，为每个年龄的儿童编制了4~5个测验项目，由易到难排列。用心理年龄（mentalage）的方法计算测验成绩。

当前第32页\共有60页\编于星期六\16点比奈—西蒙量表项目举例（1911）

5岁组：比较两个重量；照样画一正方形；重复10个音节的语句；数4个便士；忍耐的游戏。

6岁组：区别上午与下午；解说物名；比较美丑；摹画菱形；数13个便士。

7岁组：形容图画；区别左右手；执行8项指示；数9个生丁铜币；认四色。

8岁组：说出两个物体的差异；倒数数目20-30；指出图中缺笔；说出日期；重述5个数目字。当前第33页\共有60页\编于星期六\16点斯坦福—比奈量表

Stanford-BinetScale，1916

斯坦福大学的推孟根据比纳-西蒙量表修订而成。该量表分别于1937和1960年进行了两次修改。该量表是一个年龄量表，为每个年龄的儿童编制了6个测验项目，由易到难排列。引入了智力商数（IQ）的概念，以IQ作为比较人的聪明程度的相对指标。（智商概念是德国心理学家斯腾Stern提出的）

IQ=（MA/CA）×100（比率智商）

当前第34页\共有60页\编于星期六\16点斯坦福—比纳量表举例（1960）

5岁组：画一张缺腿人的画；在测验者表演后，将一张方纸叠两层，成一三角形；给下列单词下定义：球、帽子、炉子；描一个正方形；辨认两张画片的同异；把两个三角形组成一正方形。

10岁组：词汇：在45个词中正确解释11个；在一个三维中数立方体的数目；解释抽象词；说明理由：说出一种规则和偏好的理由；一分钟内说出28个词；重述6位数。当前第35页\共有60页\编于星期六\16点韦克斯勒智力量表

韦克斯勒编制了三套量表（分别适用于成人、儿童和幼儿）。每套量表都包含了两个分量表：言语分量表和操作分量表。该量表是一个项目量表。用差离智商代替比率智商。（IQ=100+15Z）

当前第36页\共有60页\编于星期六\16点韦氏成人智力量表（言语分量表）举例

名称测验内容测验实例常识知识的广度水蒸气是怎样来的？什么是胡椒？理解实际知识和理解能力为什么电线常用铜制成？为什么有人不给售货收据？心算算术推理能力刷一间房3个人用9天，如果3天内要完成它，需用多少人？相似抽象概括能力圆和三角形有何相似？蛋和种子呢？背数注意力和机械记忆能力顺背数字：1、3、7、5、4倒背数字：5、8、2、4、9、6。词汇语词知识什么是河马？“类似”是什么意思？当前第37页\共有60页\编于星期六\16点韦氏成人智力量表（操作分量表）举例

名称测验内容测验实例图像组合处理部分与整体关系将拼图小板拼成一人物体，如人手，半身像等。填图视觉记忆及视觉理解性指出每张画缺了什么，并说出名称。图片排序对社会情境的理解能力把三张以上的图片按正确顺序排列，并说出一个故事。积木拼图视觉与分析模式能力在看一种图案之后，用小林块拼成相同的样子。译码学习和书写速度学会将每个数字一不同的符号联在一起，然后在某个数字的空格内填符号。当前第38页\共有60页\编于星期六\16点能力测验的必备条件

信度：一个测验的可靠程度，它以反复测验时能否提供相同的结果来说明。

效度：一个测验欲测量某种心理特征的准确程度，即测验的有效性。表示测验效度的一种方法，是将测量的结果与随后的行为进行对照。

常模：在编制测验时为了使原始分数有意义而建立的解释原始分数的参照标准。当前第39页\共有60页\编于星期六\16点二因素论

斯皮尔曼(Spearman)提出。能力是由一般因素（G）和特殊因素（S）构成。

一般因素是智力的首要因素，它基本上是一种推理因素，它在相当程度上是遗传的。特殊因素有五类：口语能力因素；数算能力因素；机械能力因素；注意力；想象力。每一个人的G因素和S因素都不相同。

当前第40页\共有60页\编于星期六\16点G二因素论图示

S2S3S1当前第41页\共有60页\编于星期六\16点群因素论

瑟斯顿(Thurstone)提出。智力包括七种平行的基本能力，这些基本能力的不同搭配，便构成每一个人独特的智力结构。

这七种因素是：计算（N）；语词流畅（W）；语词理解（V）；记忆（M）；空间知觉（S）；推理（R）和知觉速度（P）。当前第42页\共有60页\编于星期六\16点主要心理能力之间的相关

（瑟斯顿）

RWVNMSRWVNMS—0·480·550·500·390·390·48—0·510·470·390·170·550·51—0·380·390·170·540·470·38—0·190·260·390·390·390·19—0·150·390·170·170·220·15—当前第43页\共有60页\编于星期六\16点三维结构模型

吉尔福特（J.Guilford）提出。智力可以区分为三个维度：智力的内容、操作和结果（产品）。

智力的内容(contents)包括：听觉、视觉、符号、语义和行为。智力的操作(operations)包括：认知、记忆、发散思维、集中思维和评价。智力的结果(products)包括：单元、类别、关系、系统、转换和蕴含。当前第44页\共有60页\编于星期六\16点层次结构模型

阜南（P.E.Vernon）提出智力结构是按层次排列的。

智力共有4个层次，最高层次是一般因素G；第二层次分为两个大因素群，即言语和教育因素、机械和操作因素；第三个层次分为几个小因素群，即言语理解、数量、机械信息、空间能力和手工操作等；第四个层次指各种特殊因素。当前第45页\共有60页\编于星期六\16点能力结构的理论（三）

卡特尔(Cattell)和霍恩(Horn)提出。一般因素不是一个，而是两个，即液态智力和晶态智力。

液态智力(fluidintelligence,gf)：指与基本心理过程有关的能力，如知觉、记忆、运算速度和推理能力。大部分是先天的和依赖于大脑神经解剖结构。

晶态智力(crystallizedintelligence,gc)：经验的结晶。是过去对液态智力应用的结果，大部分属于从学校中学到的能力。

两种智力包含在任何一种智力活动中，很难分开。当前第46页\共有60页\编于星期六\16点液态智力和晶态智力的发展曲线

当前第47页\共有60页\编于星期六\16点在液态智力和晶态智力上有较大

因素负荷的测验摘要（Horn)

测验因素负荷近似值gfgc图形相关：从一般图形中推断出相关性·57·01记忆广度：再现一些数字和字母·50·00归纳：从一系列字母中推断出有相互关系的东西·41·06一般推理：解决面积、比率等算术推理测验中的问题·31·34语义相关：推断词之间的相关，如在类比测验中·37·43形式推理：用形式推理推出结论，如在三段论中·31·41数字敏捷性：迅速而准确地运用加、减、乘的运算·21·29经验评估：解决周围礼节和必要的外交手段问题·08·43词的理解力：对语言的深入理解·08·68当前第48页\共有60页\编于星期六\16点信息加工理论

把人的智力和能力看成一个过程，它由不同的阶段组成，并且是由某些更高的决策过程组织起来的。

主要有智力的三元结构理论和智力的PASS模型。当前第49页\共有60页\编于星期六\16点智力成长曲线

这一曲线表明，智力的发展呈现出以下趋势：

1、16岁以前，智力发展呈快速上升趋势。

2、约22~35岁，智力发展达到顶峰。

当前第50页\共有60页\编于星期六\16点布鲁姆百分数

Bothtypesofdatasuggestthatintermsofintelligencemeasuredatage17,about50%ofthedevelopmenttakesplacebetweenconceptionandage4,about30%betweenages4and8,andabout20%betweenages8and17.Theseresultsalsorevealthechangingrateatwhichintelligencedevelops,sinceasmuchofthedevelopmenttalesplaceinthefirst4yearsoflifeasinthenext13years.

布鲁姆（）认为，如果以儿童17岁的智力作为100%的话，那么，在他4岁时，他已获得了整个智力的50%，4~8岁又获得了30%，8~17岁获得了剩下的20%。即智力的发展呈现出负加速的趋势。

当前第51页\共有60页\编于星期六\16点智力发展个别差异的表现

智力发展水平差异智力类型差异智力表现早晚差异

当前第52页\共有60页\编于星期六\16点智力的分布IQ分数在全人中的分布是两头小，中间大——正态分布当前第53页\共有60页\编于星期六\16点智商在全人口中的分布

IQ名称百分比140以上极优异(verysuperior)1·33120---139优异(superior)11·30110---119中上(highaverage)18·1090---109中等(average)46·5080---89中下(lowaverage)14·5070---79临界(borderline)5·6070以下智力落后(mentallyretarded)2·90当前第54页\共有60页\编于星期六\16点智力超常与智力落后

智力超常者的特点及形成条件

智力落后的分类、特点及原因分析自学。当前第55页\共有60页\编于星期六\16点智力类型差异

知觉方面：综合型、分析型、分析综合型记忆方面：视觉型、听觉型、运动型、混合型直观形象记忆型、词的抽象记忆型、中间型

言语和思维方面：生动的思维言语型、逻辑联系的思维言语型、中间型当前第56页\共有60页\编于星期六\16点智力表现早晚的差异

人才早熟中年成才大器晚成

当前第57页\共有60页\编于星期六\16点遗传因素与能力

遗传在能力发展中的作用，心理学家常从三个方面进行研究。

1、血缘关系疏密不同的人在能力上的类似程度。

2、养子养女与亲生父母和养父母能力上的关系。

3、同卵双生子的追踪研究。

当前第58页\共有60页\编于星期六\16点关于遗传作用的研究