社区各年龄段人群的保健与护理课件

社区各年龄段人群的保健与护理聪明出于勤奋，天才在于积累社区各年龄段人群的保健与护理社区各年龄段人群的保健与护理聪明出于勤奋，天才在于积累社区各年龄段人群的保健与护理女性保健与护理儿童保健与护理老年人保健与护理包女性健康管理(Womenhealth)青春期保健与护理国国■孕期保健与护理产褥期保健与护理■围绝经期保健与护理农村教学点教学条件较差，学生学习基础普遍较低，学困生数量虽然不是很多，但这个群体的转化工作依然很艰巨。作为语文教师，需要从不同的角度展开教学设计，特别是要多给学困生以悉心关怀，在学法传授、学习环境创设等方面给予更多关心，这样才能有效提升学困生转化效率。教师要做好充分的学情调查，理清学困生的学困成因，这样才能给出有针对性的引导，体现因材施教原则。一、分层施教，体现因材施教原则农村教学点学生学力基础普遍较差，由于学生家庭教育环境、学生学习习惯、学生学习悟性等原因的共同制约，导致学困生呈现了一定的群体规模，为教学正常开展带来了严重制约。为此，教师要建立学困生转化意识，关注学困生学习群体动态成长情况，并给出对应的教学设计，以提升学困生转化效度，进行分层教学，创设脱困转化优良环境。分层教学是学困生转化的重要教学策略，分层教学不是将学生公开分为三六九等，而是在具体教学中，教师针对不同群体给出不同设计，分层是教师心理层面上的分层，不可让学生产生心理负担。分层教学设计时，教师要有观照意识，要为学困生量身定做设计，如思考问题，要体现问题难度梯度性，并给学困生预留。教学《美丽的南沙群岛》一课时，教师先让学生自主阅读文本，然后给出思考问题：晶莹的珍珠指的是什么呢？传说中的南沙群岛是什么样的？为什么说南沙群岛是一座蓝色宝库？学生积极行动起来，并自发展开讨论。检查环节，教师并没有让学生主动举手回答问题，而是指定学生回答，学生都顺利给出正确答案。教师给出积极点评，鼓励学生继续努力。从教师设计的思考问题难度不难看出，这些问题的难度系数呈现递增性。教师指定学生回答，自然是心中有数的。学困生回答简单的问题，学优生回答难度最大的，中等生自然回答中等难度的问题。这就是分层教学意识的具体体现。为不同群体学生设计思考问题，给出不同要求，让学困生能够和其他学生一样获得学习机会，这是脱困教学的重要措施。废除学生主动回答问题的习惯做法，给全体学生提供平等的学习机会，这应该是最重要的脱困手段的运用。二、学法引导，树立学生学习信心学困生之所以会感到学习困难，其原因是多方面的，但学法欠缺，或者是学法存在缺陷，应该是重要致因。教无定法，学习也是如此，并没有什么万能学法可以借鉴，但教师帮助学困生建立学法意识还是非常有必要的。方法是提升学习效率的重要手段，教师帮助学生探寻适合的学法，可以有效提升学生学习效率。学困生有学习困难，学习信心不足，教师要多给出正面鼓励，并为学困生提供更多的体验机会，这样对提升学困生学习信心有重要帮助。《荷花》是一篇写景小品文，是典型的美文，课堂教学时，教师发动学生展开多种形式的诵读训练，充分体验文本内质美感。为让学困生有充分展示体验的机会，教师先给出示范诵读，然后让学生仿读。并设计一个互动游戏：一个学生在前面佯装诵读，只是张嘴不出声，另一个学生在其背后出声诵读，也就是演双簧，两个人要默契配合，一定要对好口型。学生听说要进行课堂演绎，都非常兴奋。教师先指定合作对子，学困生和学优生搭配。学生展开积极准备，课堂学习气氛渐浓。正式演绎，学生充满好奇地参与其中。教师对学生表演给出赋分评价，每当出现高分，课堂都会热浪涌动。教师设计双簧表演，为学困生提供参与课堂表演的机会，不管饰演什么角色，其训练价值都是非常显著的。学生对课堂演绎有特殊情结，教师抓住学生心理展开教学设计，符合学生学习诉求。特别是学困生，学习兴趣不浓，导致学习成绩下降，如果教师能够成功调动学生学习热情，对帮助学生脱困有重要促进作用。三、互补帮学，提升脱困转化效率学困生脱困方法众多，教师需要展开多种探讨，让学生帮学生，这是比较可行的方法。农村教学点，班级学生人数比较少，大多是同村居住，建立学生互助小组具有可行性。教师要从几个方面展开引导：首先，和班主任达成共识，对学生座位进行合理搭配，让学优生和学困生搭配，便于帮扶活动顺利展开。其次，建立比较固定的帮扶对子，让学生自由组合成互补帮学组织，这样可以提升合作学习和谐度。第三，教师要时常关注学生互补帮学情况，及时给出引导和要求，确保良好帮扶效果。《花瓣飘香》一课学习时，教师引导学生梳理文义，然后设计一个合作互动活动：同桌两个同学现场演绎课文内容，一个饰演小女孩，一个饰演作者。要求：对话要流畅，动作设计要合理，赋予一定表情。课堂排练阶段，教师深入到学生之中，给予学生以个别指导，特别是对学困生进行特别关注，从台词、动作、表情几个方面给出技术指导，特别是信心激励，帮助学困生克服心理障碍。课堂展示阶段，学生展开课堂演?[。很多学困生都参与到活动中，虽然一些学生还比较紧张，台词不熟、动作僵硬，但都做出了最大的努力。教师不时给出鼓励，并在活动结束时，给学生以综合点评。特别肯定学困生的表现，给学困生以更多精神方面的支持。教师设计合作学习活动，并给出引导倾斜和重点鼓励，对学困生形成重要支持。学困生学习障碍大多来自心理，教师从心理辅导展开引导，给学困生以巨大鼓舞。建立帮扶对子，可以给学困生创造良好的心理环境，学生帮学生，可操作性更强，脱困效果也会更佳。四、家校共管，创设优良转化环境建立家校管网，这是城乡学校教育的共性特征。农村家庭教育环境相对要弱一些，教师需要做出更多努力，主动与学生家长联系，抓住一切互动机会，对学生施加更多影响，以提升学困生脱困主动性。学生家长对学生学习成绩最为关注，如果教师能够和家长达成更多共识，其管理效果一定值得期待。现代信息技术的快速发展，也为家校联系提供了多种渠道，教师要注意创设更多家校合作环境，为学困生尽快脱困提供良机。家校管网如何发挥应有作用，教师主动性是最关键因素。农村学生家长文化程度有限，教育方式也难言科学，教师要多给出引导，给家长以明示，或者给出具体要求，这样可以有效提升家校管网的教育管理效度。如学习《海底世界》这篇课文时，教师布设一个课外学习任务：每个同学回家之后，要将课文内容用自己的话讲给家长听，需要家长给出亲自点评回复。学生拿到任务后，都开始认真准备，很多学生在放学路上还在自言自语。家长回馈很快到位，对学生个性表现给出了不同点评。教师特别关注了学困生家长点评。有学生家长说：讲得不错，很全面，很生动，孩子表现令人满意。还有家长说：讲述课文内容这样的训练非常好，能够让孩子深度学习，并在具体讲述过程中，获得表达能力的提升。教师及时和学生家长联系，就学生表现进行有效交流。教师给学生布设课文学习任务具有创意性，学生不用大量抄写，只需要讲一讲就行，学生会感觉这种训练很新颖，参与热情很高。特别是让家长参与进来，无形中形成监督，也为家校联系创造良机。从学困生家长评价中不难看出，学生学习历练效果很突出。家长普遍满意，也为学困生学习提供了不竭动力。学困生是特殊群体，教师要给予更多关注，并及早采取有效措施展开脱困教学，不然会导致这个群体的不断壮大，甚至会导致积重难返局面。小学语文教学有其自身特点，只要教师对这个群体有足够关注，给出多种教学应对，相信学困转化会自然发生。农村教学点有其教学劣势，教师需要正视这个现实，充分利用自身条件展开个性转化行动，最大限度提升学困转化效率。当今世界,科学技术是第一生产力已经成为社会的共识,世界各国之间的竞争,归根到底是科技的竞争,也就是科技教育的竞争。为了适应国际竞争的要求,为了迎接知识经济对教育提出的新挑战,为了使我国立于世界科技强国之列,,加强和改进我国中小学的科技教育,培养和提高学生的科学素质,应该是我国基础教育改革中亟待研究和解决的重大课题。值得高兴的是人们已经逐渐认识到了这一点,各大中城市的学校已经开始重视科学课,他们有专业的科学教师,有标准的实验室以及配套的教学仪器,科学课开展得有声有色。科学可以使教育进入美好的境界,让探索的欲望和好奇心伴随生命的始终。小学的科学教学为培养探究能力和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会。因此,在教学过程中,不仅要让学生掌握丰富的基础理论知识,更重要的是要培养他们敢于探索、勇于创新的精神,使他们成为21世纪具有较高素质的人才。多年来的教学实践,使我深深地认识到,要培养学生的探究能力,就应当改变以往旧的教育观念,树立“学为主体”的观念,并根据学生好奇心强、思维活跃等特点,及时地把学生的兴趣和注意力吸引到教学中,这样才能收到事半功倍的效果。现将教学工作中的认识表述如下:一、存在的问题1?辈恢厥涌蒲Ы逃?。(1)许多人对小学科学教育的内涵认识上有误区。有人认为科技教育就是培养科学家的教育。事实上,一个民族科学素质的提高,仅靠个别科学家是远远不够的,科学是从小培养学生必要的科学知识,科学的思维方式,对科学的理解,科学的态度与价值观,以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。简单的说,就是从小培养学生的科学素养。(2)人们对科学教育的重要性认识不够。据有关专家分析,一个正常的国家建国35年左右就应该产生自己国家的诺贝尔奖得主:前苏联是39年;捷克是第41年;波兰是第46年;印度是第30年;巴基斯坦是第29年。而我们国家至今还没有,这是与我们国家不重视教育、不重视科学分不开的。上世纪六十年代以后,特别是八十年代以来,世界上一些主要的发达国家都十分重视在幼儿园和小学里进行探究式的科学教育。例如,1983年美国国家卓越教育委员会(NCEE)发表了致美国人民的公开信“国家处于危机之中”;1989年2月年美国科学促进协会发布了2061计划的第一份重要报告;1996年美国国家研究理事会发布了美国历史上第一部国家科学教育标准,提出了要在幼儿园和小学中实施探究式科学教育,并随后采取了一系列的措施来落实这个科学教育标准。1999年法国教育部决定在全国幼儿园和小学中进行科学教育。与别人的重视比起来,我们的科学课常常把他叫做“副科”,没有专业的科学教师,而是由语数教师兼任,由于应试教育的“毒瘤”,科学课因而常常被语数取而代之。2?笨蒲Ы淌λ刂什桓?,兼职科学教师多,教学方法落后,灌输多,动手实践少,科学精神、探究能力培养不足。农村小学没有专业的科学教师,科学课往往是兼任或由一些老教师担任,兼任的教师有其他教学任务,往往没有精力去精心准备科学实验,往往是拿着书本照本宣科的满堂灌,不是使用教材,而是教教材。许多实验没有做,也无法做,忽视了学生的学习过程。学生的动手能力、想象能力推理能力、思维能力得不到培养。试想,一个老师要上数学课,批改作业,又要备科学课,还要自己去准备实验器材,谁有那么多时间和精力,只好该省的省,该上的课不上,学生的能力还能提高吗?二、学生能力的培养小学三年级学生是《科学》课初始阶段,对于他们来说是一件极为兴奋的事情,学生对科学教材产生非常浓厚的兴趣,有强烈的学习欲望,愿意主动参与到科学探究活动中来。因此,教师首先要培养学生积极动脑,认真思考,勇跃发言及合作交流的习惯,让学生真正参与课堂教学,主动探究新知识形成的过程。针对很多科学探究都是通过实践来的,如:分一分、摆一摆、画一画、测一测等,再通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题,顺水推舟,让学生动手做够,动口说够,动口问够,动脑想够,动眼看够。所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。因此说合作交流是现代人应该具备的基本能力,一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子,他会因此而找到探究的的兴趣与共事的伙伴;一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子,一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子,他会因此而学会科学学习乃至科学探究,并且从中享受到学习科学的乐趣。如我在教学《改变浮和沉》时,为了使一些物体改变浮沉状况更为直观、形象,特意引导学生小组内进行交流和讨论,鼓励每人都要敢于发表自己的意见,并注意倾听它人的看法,敢于失败,敢于竞争。学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了20多种不同方案,然后经充分讨论选出最佳探究观察和想象能手。在合作与交流过程中,教师能主动做好事件的引探,并注意到小组各成员的分工与协同作用,使每一小组的同学人人都有事可干。取得了人人参与、人人有收获的喜人效果。因此。在农村小学,要提高学生的学习能力,就要重视对学生科学实验能力的培养。社区各年龄段人群的保健与护理女性保健与护理儿童保健与护理老年人保健与护理包女性健康管理(Womenhealth)青春期保健与护理国国■孕期保健与护理产褥期保健与护理■围绝经期保健与护理青春期健康保健青春期指青春征象开始出现到生殖功能发育成熟这一段时期世界卫生组织将青春期界定为10-24岁。青春期生理特点全身发育体重和身高性发育乳房发育、脂肪增多、月经来潮青春期心理与社会特征心理状态由儿童时期的单纯转向复杂化。对性发育困惑不解,对性知识产生兴趣,逐渐产生性欲及性意识,此期易出现早恋及妊娠现象,影响学习生活。独立意识的发展,求知欲旺盛,思维活跃,不希望老师、父母过多干涉,逐步确立自己的理想和奋斗目标青春期保健与护理培养良好的饮食习惯■普及营养知识,养成良好的饮食习惯,合理膳食。■不暴饮暴食,进餐定时定量避免不合理节食