初中化学-8教学设计学情分析教材分析课后反思

参赛教案《探究敞口放置氢氧化钠的成分》单位：教师：通讯地址：邮编：邮箱联系电话：教学目标：1.通过敞口放置氢氧化钠成分的探究，掌握酸碱盐之间的复分解反应，能熟练书写有关反应的化学方程式。2.掌握常见的实验操作方法。教学重点与难点：重点：酸碱盐之间的复分解反应以及化学方程式的书写．难点：实验方案的设计．课前准备：多媒体课件；试管、试管架、滴管、久置的氢氧化钠溶液、稀盐酸、石灰水、氯化钙溶液、无色酚酞试液。教学过程：师生互动活动意图情景创设：投影敞口放置的氢氧化钠问题：你能想到那些问题？导入新课：这节课我将和同学们一起探究敞口放置的氢氧化钠的成分。探究问题一：氢氧化钠是否变质请同学们做出猜想？问题：1、你为什么认为氢氧化钠会变质？2、如何检验氢氧化钠已经变质？生：交流讨论，检验是否含有碳酸钠，可以确定氢氧化钠是否变质。问题：如何检验溶液中含有碳酸钠？生：根据碳酸钠的性质交流讨论布置任务：根据设计的实验方案，分成三个大组进行实验，一二小组利用盐酸实验，三四小组利用石灰水实验，五六七三个小组利用氯化钙溶液实验生：进行实验，并填写实验报告；交流实验结果。结论：氢氧化钠已经部分变质。通过实验室药品的错误放置方法，引出药品变质的问题。通过学生的交流探讨，寻找解决问题的途径。分成不同的小组进行实验，培养学生合作以及实验的能力。让学生有针对性地进行探究，培养学生观察、比较、归纳能力。通过不同情况下杂质去除所选择的物质，让学生意识到目的不同，所选择的试剂不同，培养学生的应用化学的能力。通过定量研究碳酸钠的含量，培养学生从定性到定量研究化学的方法。（根据课堂实际教学进度，本部分知识可以作为课下探究）探究问题二：氢氧化钠的变质程度请同学们做出猜想？猜想：可能全部变质，可能部分变质。问题：如果全部变质，含有什么物质，如果部分变质，含有什么物质？生：全部变质是碳酸钠，部分变质是碳酸钠和氢氧化钠问题：确定氢氧化钠是全部变质还是部分变质的关键检验哪一种物质的存在？生：交流讨论，氢氧化钠问题：如何检验氢氧化钠溶液？生：根据氢氧化钠的性质进行交流讨论问题1、能不能直接使用酚酞试液检验溶液中是否含有氢氧化钠？问题2、如何除去溶液中含有的碳酸钠？问题3、检验氢氧化钠是部分变质还是全部变质需要经过几步操作？生：交流讨论，需要使用过量的氯化钙溶液除去碳酸钠，然后加入酚酞试液生：根据设计的实验方案进行实验，并且汇报结果。结论：氢氧化钠部分变质问题：还可以使用哪些物质除去碳酸钠？生：交流讨论，氯化钡溶液。点拨：在除去碳酸钠的时候，可以加入不同的物质，但是必须保证不能产生对氢氧化钠有干扰的物质。问题：氢氧化钠已经变质，是否有利用的价值？生：交流讨论，如果全部变质，当成碳酸钠溶液使用，如果部分变质，除去碳酸钠，当氢氧化钠溶液使用探究升级：如何除去氢氧化钠中的碳酸钠生：交流讨论，氢氧化钙溶液问题，在检验氢氧化钠是否存在的时候，加入的是氯化钙除去碳酸钠，而在除去氢氧化钠中的碳酸钠得到氢氧化钠的时候，加入的是石灰水，为什么加入的物质不同？生：交流讨论，目的不同，加入的试剂不同。过渡：刚才我们从定性的角度，探究出这瓶氢氧化钠溶液是部分变质，那么我们如何从定量的角度来探究这瓶氢氧化钠的变质程度呢？探究问题三：定量研究氢氧化钠的变质程度问题：在样品中，碳酸钠的质量分数如何表示？生：回答问题：样品的质量直接用天平称取就可以，碳酸钠的质量如何确定呢？生：交流讨论，加盐酸测二氧化碳的质量，加氢氧化钙溶液测生成的碳酸钙沉淀的质量问题：如何测定生成的二氧化碳的量？生：交流讨论，利用反应前后物质总质量的差值计算二氧化碳的质量，或是测定生成的二氧化碳的气体的体积。计算习题。总结：本节课我们通过实验探究了敞口放置的氢氧化钠的成分，希望同学们在实验中提高，在探究中升华，祝同学们学习愉快。《探究敞口放置氢氧化钠的成分》学习效果评价评价方式评价内容说明评价项目评价等级ABCABC师评课堂发言反映出的思维深度A强一般弱课堂发现问题的角度、能力A好一般差课堂练习的正确性A好一般差课堂学习的积极性A强一般弱小组互评小组中发言的次数、质量A多、好一般少、差设计解决问题的方法、方案A好一般差帮助同学的次数、质量A多、好一般少、差学生自评本节课学习的兴趣A浓厚一般无独立思考的习惯A好一般差合作交流的意识A强一般弱本节课在知识、方法等方面获得收获的程度A强中等弱课堂检测准确度与速度A高、快一般低、慢由此可见，教学效果显著，教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获；学生思维积极活跃，有认知冲突，有精彩观念，有不同的问题解决方法，等等；师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围。《探究敞口放置氢氧化钠的成分》学情分析学生的知识技能基础：学生对酸碱盐的性质比较熟悉，能初步判断酸碱盐之间能否发生反应。并能够根据给出反应物书写常见的化学方程式。学生的实验操作基础：在相关的实验课练习中，学生已经学习了常见的实验基本操作，能够比较熟练的使用化学实验仪器，感受到了动手实验对化学学习的重要性。具备了一定实验操作能力。九年级学生，求知欲强、好奇心重、参与意识较强，已经具备一定的合作、探究能力。为了实现本节课的教学目标，在教学中设置以下环节：情境创设、问题分类探究、设计实验方案、实验验证、得出结论、应用解决实际问题，巩固应用使学生掌握扎实，归纳总结明确目标；应用所学的化学知识解决试剂问题，通过知识的迁移拓展学生思维，提高学生辨析能力。《探究敞口放置氢氧化钠的成分》教学反思本节课是化学实验探究课的一节很好的课例。在课中现代教育技术的应用，为学生提供了丰富的情境，给学生很好的视觉享受，实验操作的应用，给学生提供了直观的知识获取过程，学生们一直在轻松愉快的交流中进行学习，通过动手操作，实验探究，经历了知识的生成过程。在教师的角色和地位发生改变的同时，学生的人格得到最大限度的尊重，体现了以学生为本的教育思想。圆满地完成本节课的教学任务。

反思整个过程，我觉得做得较为成功的有以下几个方面：1、教学设计整体化，内容生活化。在课题的引入方面，以氢氧化钠的放置方法为问题引入，既复习提问了氢氧化钠的性质，又很好的过渡到氢氧化钠变质成分的探究问题上，把知识不知不觉地体现出来。体现了化学学习来源于生活实际，学生学得轻松有趣。

2、教学内容的呈现从定性到定量。在教学过程中，首先引导学生从定性的角度，研究氢氧化钠是否变质、变质的成分以及杂质的去除的知识，然后从定量的角度研究氢氧化钠变质的程度，是学生在不同的角度实现对知识掌握并得以升华。3、自主探究，训练思维。新课程标准强调教学不能把知识的结果强加给学生，而应重视获取知识的过程。因此，在本节教学设计中，通过问题与实验结合，让学生小组间通过实验探究获取直观知识，突出了学生的自主探究的特点。尤其在难点的突破过程中，一方面指导学生，让学生分组探讨，确定探究的方向，另一方面让学生动手实验操作，训练了学生思维的多样性，培养了学生的动手操作能力。4、在难点的突破上取得了成功。上这堂课前，我一直担心学生在问题的探讨上脱离主题。在课堂上，我设计了不同层次的问题，通过问题引导，让学生明确思考问题的关键，围绕物质的性质确定实验方案，使学生能够对物质成分进行正确的实验探究。

通过整堂课的教学，也有几处是值得思考和在以后教学中应该改进的地方：

1、在课堂上优等生急着发言，一部分后进生却成了观众和听众，使这部分学生不能很好的对问题思索；在今后的教学中如何做到面向全体，人人学有所得，也值得我深深思考并亟待解决的问题。

2、学生的实验操作不够标准，在课堂上，学生的操作应努力做到指导到位，以避免学生因操作不当，引起实验安全事故以及实验现象不明显、药品浪费等现象出现。

3、教学细节需进一步改进，教学时应多关注学生，在学习新知后，虽然大部分的学生都掌握了，但有少数后进生的理解不到位。

4、个人教学基本功需要继续加强，克服教学中不必要的口头语，比如教学中“那么”使用的过于频繁，影响课堂的形象。总之，从本节课的教学效果来看，通过教学实现了本节课的教学目标，体现了以学生的发展为本,真正做到了每个学生在课上有不同的发展。尤其是实验探究活动，培养了学生的动手操作能力，能直观的获取感性的知识，启发了学生的积极思考，培养了学生的合作意识，为学生终身学习打下了良好的基础。在今后的教学中，需要继续努力，争取设计好每一节课，上好每一节课，让学生在每一节课都获取最大的收获。《探究敞口放置氢氧化钠的成分》教材分析酸碱盐的性质是初中化学中元素化合物知识的核心内容，通过酸碱盐知识的学习，掌握复分解反应的条件，以及能够判断常见的酸碱盐之间能否发生化学反应，本部分知识共安排了3个单元。系统学习常见的酸的性质以及酸的通性、常见的碱的性质以及碱的通性、常见的盐的性质；要求学生能熟练掌握酸碱盐的性质、能够应用其性质解决生活中的化学问题。本节课是在学习了酸碱盐的性质后，针对酸碱盐之间的应用，结合复分解反应，设计的一节综合实验课，以敞口放置氢氧化钠的成分为知识载体，通过实验探究酸、碱以及盐的性质，从定性和定量两个角度，明确物质的检验和除杂方法以及物质的含量。为此，确定本节课的教学目标：1．知识与技能：（1）通过敞口放置氢氧化钠成分的探究，掌握酸碱盐之间的复分解反应，能熟练书写有关反应的化学方程式。（2）掌握常见的实验操作方法。2．过程与方法：让学生在实验操作过程中，培养动手操作能力、发展合作交流能力和语言表达能力。3．情感态度：在解决问题中发现问题，通过虚心交流解决问题，互相启发，互相受益，在活动过程中体会结论的客观真实性，感受化学与现实生活的密切联系，增强学生的化学应用意识，初步培养学生依据已知已有的知识分析问题、解决问题的良好习惯。《探究敞口放置氢氧化钠的成分》观课、评课记录时间：2016年5月3下午课题：《探究敞口放置氢氧化钠的成分》讲课人：观课人：周传昌魏红勤王吉元冯永张大臣刘德科孙建教师教学效果观评记录评价内容说明评价项目评价等级ABCABC教学基本功A好一般差教学目标达程度A好一般差教学过程调控有效程度A强一般弱解决问题的灵活性A强一般弱与学生的关系A融洽一般不好教学特色A有无小组课堂观察表学生项目一组二组三组四组五组六组课堂参与323332提出或回答问题332333合作与交流333223课堂练习233333知识技能的掌握333333独立思考223332其他333333说明：记录时，可以用3表示优，2表示良，1表示一般，等等。《探究敞口放置氢氧化钠的成分》评课记录时间：2016年4月20下午第一节课地点：录播室讲课人：课题：《探究敞口放置氢氧化钠的成分》主持人：周传昌记录人：孙建人员：化学教研员周传昌：今天，我们听了老师的《探究敞口放置氢氧化钠的成分》一课，这节课是在学习完酸碱盐的知识后，围绕氢氧化钠是否变质，以及成分的探究，设计的一节实验课，现在就请大家畅所欲言，谈谈看法，提提建议。魏红勤：这节课总体来说比较成功，在教学设计上层次感强，目标明确，问题生成层层递进，从定性和定量两个角度对内容进行设计。从定性的角度，首先提出问题是否变质，围绕变质的成分设计实验方案，然后提出问题如何除杂，围绕除杂的方法设计实验；最后从定量的角度，提出变质的程度，设计实验方案，教学目标达成度高。从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”教学目标看，实现“三维”教学目标的有机统一；根据教学过程中的新情况、新变化，能生成新的教学目标，及时解决学生在学习过程中遇到的新问题，重难点处理得当；在探究问答中不断总结规律，使知识得以升华，整体上是一节比较成功的课。刘德科：这节课教学效果好，能使不同层次的学生都有所收获；这节课的内容，实际上是平时学习过程中我们常见到的综合性较强的习题，巴老师能创造性的设计成一节实验课，指导了学生解决问题的方法，并能从实验中获取直观认识，增强了学生的学习兴趣，整堂课学生思维积极活跃，有认知冲突，有精彩观念，有不同的问题解决方法；而且师生交流对话充分，形成民主和谐、合作探究的教学氛围，反映出浓厚的课堂文化，一点建议，课堂节奏再紧凑些更好。冯永：巴老师有独特的教学特色和风格，亲切自然，和颜悦色；能创造性地实施《课程标准》和使用教科书，将教学知识有机的融合在一起，充分利用教育资源，有效突破难点，特别是在知识的复习整合中，能将实验与知识结合在一起进行，利用实验解决知识整合的难点，是教学的亮点。张大臣：巴老师的教学理念很先进，能将枯燥的知识设计成实验，面向全体学生，满足不同层次学生发展的需要，促进学生个性发展；在教学中充分尊重学生的主体地位，教学实施中，通过实验，充分调动学生学习的主动性和积极性，不同层次的学生参与度都比较高，建议小组实施时，如果能增强小组之间的竞争，则效果可能会更好。王吉元：巴老师的这节课，教法灵活，能将一个习题设计成实验，让学生在实验中获取化学知识，思路很好，值得大家在今后的教学中学习。这节课巴老师使用启发式、探究式、参与式教学，充分考虑教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点的一致性。有明确的问题导向，问题层层呈现，由易到难，在突破教学重点和难点上，利用实验完成，体现了实验教学、现代教育技术在实际教学中的运用，实现信息技术和教育资源与教学实施过程的深度融合。周传昌：老师的课有效整合了教学内容，将酸碱盐的知识通过一个问题的形式呈现，有机的融合在一起，教学内容的安排切实服务于教学目标的实现。如果课再紧凑点，将探究问题三在课堂上完成就更完美了。《探究敞口放置氢氧化钠的成分》课堂练习与课后检测导学案:探究问题一：氢氧化钠是否变质提出问题：氢氧化钠敞口放置在空气中变质了么？猜想：；实验方案：实验步骤实验现象实验结论取1滴管待测液于试管中，向其中滴加反应的化学方程式探究问题二：氢氧化钠的变质程度提出问题：氢氧化钠是全部变质还是部分变质？猜想：；实验方案：实验步骤实验现象实验结论1、取1滴管待测液于试管中，2、向其中滴加2滴管3、再向其中滴加反应的化学方程式探究升级：如何除去氢氧化钠中的碳酸钠课后检测:探究问题三：定量研究氢氧化钠的变质程度样品中碳酸钠的质量分数=甲组同学：称取16.40g样品，放入足量的盐酸直到反应停止，共收集到4.40g二氧化碳。乙组同学：称取16.40g样品，加水配成溶液，向溶液中加入过量的澄清石灰水。