(公开课教案)三年级上册语文《找骆驼》教学设计

《找骆驼》教课方案教课目的：1、分角色有感情地朗诵课文。2、认识老人是如何知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事认真察看，抓住事物间的因果关系进行剖析判断，才能得出正确的结论。教课要点与难点：1、理解老人经过察看到的现象进行合理推理的过程；2、能用因果句式正确地把老人的推理过程说出来。3、培育学生专心察看，认真思虑的好习惯。教课准备：多媒体课件一、猜谜导入1、猜谜师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背崛起像山岳，荒漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，沙漠滩上是英豪。你知道它是谁吗？2、看图师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“荒漠之舟”美名的骆驼们。出示图片，联系谜语，（孩子在谜语中就能找到相关骆驼的信息）让学生联合自己搜集的知识和现实生活中见到的骆驼，沟通自己的认识。（新基础教育，提出要还给学生主动学习的时间和空间，以及评论权）骆驼对荒漠中的人们这么重要，假如在荒漠中行走的人不当心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人恰恰碰到了这事，今日，我们学习一篇阿拉伯故事《找骆驼》（板书：找骆驼齐读课题）二、初读感知，认识学情。1、课文里只有三个要求会认的生字，你认识了吗？体现生字、词语，齐读，抽查读，同桌相互考。（展望生字认识大多数孩子没有问题）2、指名读词语，纠正读音3、理解词义师：经过自学，你理解了哪个词语？（骆驼跛脚

驮着忿忿

脚迹

啃过终究

不紧不慢）学生沟通，教师点拨，指引学生理解。跛：腿脚有缺点，走路身体不均衡；驮：背；忿忿：很生气的样子；不紧不慢：不急也不慢，不慌不急的样子；终究：毕竟、究竟；至于：课文中指此外再提到一件事。4、小组合作读课文，组长安排。小组展现，其他同学认真听并评论。5、沟通：课文讲了一件什么事？谁找骆驼，找到了吗？怎么找到的？经过填一填，交给学生归纳课文内容的方法。商人（

丢掉）一只骆驼，向老人（

打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。三、品读感悟。1、小组合作沟通：（1）商人走失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特色的？读课文，拿起笔来画一画，也能够写出自己的想法。（这个问题大多数同学都能找到答案，主要是指引学生经过读课文，感悟到这位老人专心察看，擅长思虑。）2、展现报告师：把你的思虑在小组内进行议论沟通，也听听其他同学有什么发现。3、小组报告归纳，学习要点段（1）“老人家，您看见一只骆驼了吗？”“你问的那只骆驼，是否是左脚有点跛？”“是的。”“是否是左侧驮着蜜，右侧驮着米?”“不错。”“是否是缺了一颗牙齿？”“对极了！您看见它往哪里去了？”“那我可不知道。”“别哄我了，必定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道的这么详尽！”让学生疏角色读，老师请一对同学来演一演商人和老人。（指名）师：你知道了骆驼的特色吗？再自己读一读，你除了知道骆驼的特色外，还读出了什么？（指引学生领会：商人的心情发生了变化，刚开始是焦急，以后是生气。老人乐于助人，对骆驼的特色如数家珍）男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读）（2）师：老人是怎么知道骆驼的特色的，学生回答。教师体现段落“方才我看见路上有骆驼的脚迹，右侧深，左侧浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左侧有一些蜜，右侧有一些米，我想骆驼驮的必定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上边留下了牙齿印，因此知道它缺了一颗牙齿。”师：用自己喜爱的方式，读一读吧师：我说个句子，你们听合理吗？由于老人看见路上有骆驼的脚迹，右侧深，左侧浅，因此知道骆驼的左脚有点跛。（教方法，用方法。教师示范，交给学生使用因果句式的方法。让学生用这个方法试着说一说。）（3）你们用因果句式正确地把老人的推理过程说出来.填一填，检测一下学习成效。（新基础教育下充分的课是经过教师的教课，学生掌握了一个知识点，或许对哪方面知识进行了拓展）由于老人看见——————知道——————；

，因此由于老人看见-------------以知道-------------------

，所；由于老人看见

----------------

，因此知道。（4）研究：老人指点顺着骆驼的脚迹去找，为何不顺着米、蜜或许啃过的树叶找呢？（在一节课的讲堂中应有教师和学生感情、智慧、思想和精力的投入，有互动的过程，这样的讲堂才是灵巧的讲堂，有生命力的讲堂）4、启迪学生思虑，理解了什么道理？碰到问题，不可以光焦急；要沉着，要动脑筋思虑，留意生活，擅