初中语文-布局与谋篇教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、 板书课题.布局和谋篇二、 出示课件.第二页.写作指导课—布局和谋篇（幻灯片1）三、 开按钮、导入：人们常说：写文章犹如盖房子，盖好一座房子最关键的是要将房子的框架立好。同样写好一篇文章，也要先来安排好文章的结构。今天我们就来上一节作文的写作指导课—布局和谋篇（幻灯片2）四、 大家先来看一下本节课的学习目标。（幻灯片3）出示：1.了解2.练习3.写作 五、 下面我们翻到教材99页，大家来阅读一下“写作导引”的内容，圈点勾画并标注布局谋篇要注意的内容有哪些。找同学起来说一说。（幻灯片4）六、 师出示总结。（幻灯片5）（共四条）学生在课本上再做标记。七、以课文《紫藤罗瀑布》来赏析（幻灯片六）1.自读课文，画结构图，分析布局谋篇上的优点。2.小组内交流讨论，互相提出修改意见，班级分享。八、全班分享：(幻灯片7)1.文章由看花写到爱花再到忆花最后为悟花，段落层次安排清楚，层次清晰。板书：1.段落层次清晰。2.（1）开头的不由停住了脚步和后文的不觉加快了脚步，做到首尾照应。板书呼应(1)首尾（2）题目（3）内部勾连例子《智取生辰纲》（2）结尾的在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，照应了题目，紫藤萝瀑布。3.过渡.文中7段由看花写到内心的感情，精神的宁静。8段忽然记起。9段过了这么多年。板书过渡（1）段落《从百草园到三味书屋》（2）句子《藤野先生》（3）关联词语因此总之但是然而4文中用紫藤萝瀑布作为线索“贯穿全文”题目中有，文中反复出现。板书：线索贯穿全文九、除了以上三点外，结构安排我们还要重视开头和结尾，做到首尾圆合。出示（幻灯片8）开头方法：（1）开门见山（2）设悬念出示幻灯片9结尾：（1）开放结尾（2）发出号召。十、写作实践（幻灯片10）师生先共同阅读材料，自由发言，同学们畅谈自己快乐的时刻，说说自己快乐的感觉来源于什么。十一、阅读三中的写作要求和相关提示，确立谋篇布局的方法，画出结构图，小组交流，全班共同探讨。两个学生来分享。教师指导十二、课下自由写作。（1） 首尾照应（2）过渡（3）紧扣主题快乐一词贯穿全文。（4）开门见山点题，结尾回扣。十三、下课，摁按钮。学情分析九年级的学生写作已经有了一定的功底，基本可以写出较简单的文章。本节课学习后，希望学生为所选择的材料构思文章的大结构和大框架，同时表现学生自己对材料的理解及自我个性。效果分析本节课结束后，从学生上交的习作来看。基本上完成了教学目标，达到了本节课的教学目的。学生通过实践领悟到在写作时布局谋篇方面要注意的内容。在此基础上学生能够活学活用，运用到自己的作文写作上。有些学生首尾照应运用到位，有些学生段落过渡自然，还有些学生习作开头结尾吸引人。这对学生而言，算是上课有所得，习作有所用。对于学生下一步作文其他方面的学习也打下了良好基础，有更好的督促作用。教材分析 九年级下册写作教学安排了六个版块的教学，《审题和立意》、《选材和加工》、《布局和谋篇》、《写实和虚构》、《个性和创新》、《讲究文采》。本节课所讲内容安排在第三单元来展开教学。一篇初中的作文，大致包含几个步骤：审题立意--选材--谋篇布局--展现文采。其中“谋篇布局”这一步解决的就是如何安排内容和表现所选内容的问题。测评练习 阅读下面的材料，按要求作文。 生活中并不缺少快乐，人人都有属于自己的快乐。欣赏自己刚刚完成的作品的艺术家是快乐的，给婴儿洗澡被溅了一身水的母亲是快乐的，烈日之下在沙地里堆城堡的孩子是快乐的，劳累了几个小时终于救治了病人的医生是快乐的，经历不懈努力取得重大成就的学者是快乐的，反复思考解出一道数学题的学生也是快乐的……快乐的形式多种多样，快乐的理由无穷无尽，快乐的真谛值得深思。请以‘快乐”为话题写一篇作文。自拟题目，自选文体。不少于500字。【提示】1.要结合材料，深入开掘“快乐”的内涵。思考兴趣、爱、奉献、付出、自我实现等与“快乐”的关系，确定文章主题。2.如果写故事，要注意设计好“走向快乐”“寻找快乐”过程的起伏，以具体描写或精短议论点出主题。如果写议论文，不妨用递进结构，层层深入，论述“快乐”。也可以破立结合，以对比论证的方法凸显自己的观点。3.文章的主旨要积极向上，但不能脱离生活，要尽可可能从自己的生活中寻找有意义、有价值的“快乐”。课后反思上周我给学生们上了一节作文课。因为教学对象是一群初三年级的不太知道怎么写作文的孩子们，所以在上课前，我就在想怎么样才能最大限度地引导学生对“写作”的探索欲望呢？因此在这节课的准备过程中，我选取了《紫藤萝瀑布》这篇文章，与学生来共同探讨。然后加上对学生技法的指导，一切水到渠成，再让学生去练笔，画出习作的结构图。探讨、修改，再来完成写作。课后，我认真地反思了这节课的教学。在课堂上我调动起了学生的学习积极性，体现了学生的主体地位。同时也给了学生一些写作上的启发。但本堂课虽然是按照新课标的要求去设计和授课，但留给学生的时间不够充分，学生的课堂表现不够活跃，没有充分发挥小组合作学习的能动性。另外，也暴露了学生写作基本功的欠缺。鉴于内容比较多，可以尝试分两课时授课，效果会更明显。学生课上画出的文章结构图，最好能选取一两个到黑板上展示一下。让学生更直观的感受，布局谋篇的精妙所在。当堂训练后应该让学生在小组之内再展开一个探讨修改，让学生更好的去完成文章的写作。写好作文，是一个长期的过程，掌握方法的同时，也需要教会学生立足生活，感受生活！课标分析《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二部分“课程目标与内容”中的“第四学段（7-9年级）”对写作提出了8点要求：1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写