班主任工作“四要”

PAGEPAGE1班主任工作“四要”第一篇：班主任工作“四要”班主任工作“四要”班主任工作是管理人的工作。班主任所面对的是朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生群体。因此，班主任在工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展指导。我认为：班主任在教育教学实践中，应做到“四要”。一、要“全面”班主任工作要注重学生的身心全面、和谐发展。这一点尤为重要。要培养教育学生具有民主与法制的观念、有责任感、文明礼貌、宽容和尊重他人，要教育学生具有全球意识、竞争意识、效率观念，并具有健全的人格。我教育学生学会关心他人。关心他人可以从关心自己的父母开始，关心身边的人，关心集体，关心学校。每到“母亲节”和“三八妇女节”来临的时候，我都会给学生布置一份特殊的家庭作业，要求他们为妈妈做一件自己认为应该做的事情，并把过程和感受写出来。家长们非常赞赏这样的活动，说老师为他们创造了一次享受人生最大快乐的机会，有的学生父亲还写道“不知哪天让当爸爸的也能享受一下”。有的家长提到，平时只想着孩子学习好，从不让孩子做家务事，通过这次活动发现，还是老师说得有道理，一个人如果不懂得孝敬长辈、体贴父母、关心他人，将来就会成为一个没有爱心、不负责任的人，希望老师能够多开展这方面的活动，还保证一定全力支持。一次小小的活动转变了家长的育人观念，增进了家庭与学校之间的沟通和交流，促进了家庭教育与学校教育的紧密结合。二、要“灵活”班主任在班级管理中，管理方法应灵活多样，让每一个学生都能得到施展自己才能的机会。我带领学生创造丰富多彩的班级文化，充分展示学生的一技之长，发展学生个性，培养学生才能。1、设一个平台给学生。我在墙报上开辟多个展示平台，如“我的小舞台”、“词语小能手”、“小小书法家”等等，展台为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。我班开展的争得“果实”活动，深受同学们的喜爱。每天课上表现优异的学生，作业认真的学生，书写工整漂亮的学生，测验成绩优异的学生，还有表现进步的学生等等，都会获得老师颁发的“奖励券”，十张“奖励券”就能兑换一个大苹果贴到“智慧树上”。（班主任www.）每学期末，我都会给学生“兑奖”，根据所得果实的数量会兑换到相应的奖品。虽然现在每个孩子都不缺学习用品，但是他们对于老师花钱给他们买来的学习用品却格外珍惜，格外重视。并为此会更自觉地去遵守日常的校规与班规，从而形成了一个良好的学习生活氛围。在评价中，我始终遵循多“加”少“减”的原则。一加一减，体现的是两种评价理念。在工作中，我习惯使用“加”法，因为“加”体现了教师对孩子行为情况的肯定与奖励；“减”是对孩子行为情况的一种否定与惩罚。按照我们传统的认识，孩子完成作业是应该的，但完不成作业，就应该受到一定的惩罚；除非当孩子有了特别突出表现的时候，才应该受到奖励，因此受到奖励的学生永远只是少数而不是多数。这种评价方式只会促使学生愈加向两极分化。因此，对于每天听写词语全对的学生，每天助人为乐的学生，每天带齐学习用品的学生我都会给他们“加”“奖励券”。“加”，变惩罚为鼓励，它使所有的学生都极有可能获得奖励，让后进生们也尝到了获得“奖励券”的乐趣，从而有可能刺激他们更加努力。看到孩子欢喜的样子就可以知道他们是多么渴望加“奖励券”，即使每次受到奖励的人很多，但可爱的孩子们是不在乎这些的。2、奖一次机会给学生。对学生而言，获得物质奖励固然可喜，但能得到被认可的机会、展示的机会、成功的机会等等，同样令他们欢欣鼓舞。当一向沉默寡言的学生提出一个好问题时，我会再奖励他一次质疑问难或独立释疑的机会；当某个学生朗读课文声情并茂时，我会真诚地说上一句“你读得太精彩了！老师要重奖你——奖励你再读一小节！”……事实证明，多给学生一次机会，他会回报老师更多的精彩！三、要“沟通”。家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充。虽然学校教育在人才培养方面起着主导作用，但学校教育只有与家庭教育密切沟通与配合，才能有效发挥主导作用，巩固学校教育的成果。因此，我把与家庭教育的协调作为自己工作中的一项重要内容。每天，我都会给学生家长发短信，除了向家长汇报学生在校的学习情况之外，还汇报学生的一些具体表现，包括他们的思想动态，在校所做的一些具体的工作，并点名表扬表现突出的学生。“校讯通”，对于那些表现比较好的学生，是一种激励；对于表现不好的学生，也是一种促进。通过“校讯通”，家长能够及时、准确地了解学生在校的基本情况和思想动态。有的家长非常细心，在回复中把孩子在家里的表现和思想上的细微变化反映给我。根据家长的反馈，我会及时调整工作内容和方法。“校讯通”，在家长和学校之间架起了一座桥梁，使学校的教育在家庭中得以延续。四、要“更新”作为教师，要不断充实自己，更新教育理念，提高教育教学能力。“积学以储宝，酌理以富才。”为了更好地胜任班主任这个工作，多年来，我遨游在教育的海洋中，如饥似渴，认真雕琢自己，充实自己。在教学方面，我力争把教学过程中的小事做细、做全面，真正做到严谨细致。为了练就过硬的教育教学本领，我一直以“多一分耕耘就多一分收获”这句话来鞭策自己。为了上好一节课，我上网查资料，找课件，制作课件，准备、制作教具。上课时力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，结合生活实际，注意调动学生学习的积极性和创造性，收到了很好的效果。总之，教育无小节，教师的一言一行，一举一动，都是一种教育理念的反应与折射。所以我想，教师的每一个举措，都应该以保护孩子的心灵，尊重孩子的个性，鼓励孩子的发展为前提与归宿！第二篇：班主任工作的“四要”和“三不要”（范文）班主任工作的“四要”和“三不要”作者:南康市第二中学谢素华时间:20XX-3-317:36:00作为一名教师，我感到很幸运，因为我在这三尺讲台前，跨越了从小学到高中的整个基础教育的过程。而作为班主任，也是从小学一年级开始（实际上是学前班开始）一直做到现在的高二年级。小学我当了十四年的班主任，初中当了三年班主任，高中也将近两年了。如果按教龄来说，我可以说是老资格了；而如果按高中教师的资格来说，我现在还是起步的成长阶段。所以，今天我坐在这里，与其说是介绍高中班主任的工作经验，倒不如说是来学习的更为恰当。在此，我就谈谈近两年高中班主任的一点工作体会吧。这两年的高中班主任工作实践，使我深切地体会到：有高度的责任心和使命感是做好班主任工作的前提，同时也是我们做好教师的基本条件，还有就是讲究用科学的方法对班级进行管理。我个人认为对班级的管理主要应做到“四要”和“三不要”。“四要”就是“要勤快”“要严格”“要细心”“要恒心”，“三不要”就是“不要心急”“不要闹情绪”“不要马虎了事”。下面我就先来说说班主任工作中的“四要”吧。第一，要当好班主任首先就是要“勤快”，勤快包括“脑勤、腿勤、嘴勤、手勤”。“脑勤”，就是要勤于思考，一个勤于思考的班主任，在接管一个班级时，他就一定会思考：自己要通过怎样的途径、手段、方式、方法，才能有效地管理好这个班级呢？我在高中接任的两个班级，我都曾让学生写过一篇以《假如我是XXX的班主任》为题的周记。通过这样一篇周记，我可以从中获取自己所需要的大量信息。诸如：学生的思想状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好、学习智力以及学生对班主任的工作要求等等。这样一来，班主任的工作就可以少走许多弯路，而且更为行之有效。“腿勤”能够使班主任及时地掌握班级的动态，而且便于与学生进行情感交流，班主任也可以更好地深入学生的生活，从而让学生在心理上认同班主任的工作。“嘴勤”，就是要善于捕捉与学生勾通交流的机会。众所周知，教育的过程就是晓之以理，动之以情，导之以行的过程，而理的阐发、情的表达、行的引导，都需要借助于这张嘴来实现。“手勤”就是要用双手给学生作出示范。学生接受班主任的教育，不只是听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，才能使学生“耳濡目染”，久而久之，就会受到影响。有道是：话说百遍，不如手做一遍。比如，学生大多有随手扔纸团、碎纸的不良习惯，刚开始我也是批评教育，但收效不佳，后来我改变策略，只要看见有废纸和泥迹，我便拿起扫帚。学生见了，自然就不好意思再扔了，而教室的卫生状况也大有改善。第二，要当好班主任就必须对学生要“严格”。二中是一所普通中学，学生的成绩与重点中学的学生相比要差很多，这不是因为他们的智力比重点中学的学生差很多，而是因为他们从小在思想行为、学习习惯等方面存在较多的缺点。因此，作为班主任，我在接管一个班级后的第一个月，就是花大力气去严格要求我的学生。因为班级是学校的基层单位，如果一个班级不严加管理，势必带坏班风，进而影响到校风。而班主任是培养学生良好思想品德和指导学生健康成长的导师。一个称职的班主任就应该把关心爱护和严格要求有机的结合起来。从爱出发，从严要求，尽自己最大的努力使学生少走弯路，少犯错误。没有规矩不成方圆，所以充分地利用校纪班规，这不仅可以培养学生的自律能力，而且还有利于良好班风和良好学风的形成。作为班主任，要严格要求学生，就必须在各方面努力规范自己的行为，率先垂范，为人师表。值得一提的是，与严格要求相应的就是赏罚分明，班主任一定不能含糊，也就是说，既要做到严而有理，又要做到严而有度。归结一点就是对待学生，要求上严格、做法上灵活、生活上关心、感情上亲近，最终学生会明白老师的严就是爱。第三，班主任对待工作还要“细心”。班主任要开展好班级工作，首要任务就是要精挑细选好班长，好的班长是班主任的得力助手。开学的前几天，我除了通过让学生作自我介绍来了解学生的过去之外，我还会适当布置一些事让学生去做，目的很明确，就是通过学生在完成任务的过程中，自己可以更好观察学生的思想行为和工作能力。一旦筛选确认好对象后，便让他代理两星期的班长职务。两星期后再民主选举通过，而其他班干部则由班长任免。其次，建立学生生日档案。在学生报到注册时，我便要求学生明确写上自己的生日，而在学生过生日的这一天，我会单独写张字条给这个学生，这张小小的字条不仅是一位班主任对学生的关心，也是一位母亲对儿女的祝福。班主任对待工作的“细心”，更多的还是在于平日的细心观察，班主任要对班上的事情时时注意、事事留心、处处发现并及时采取针对性的教育和防范措施。第四，班主任工作还需要有恒心。也就是说，做班主任工作不能抓一段时间，又放松一段时间，而应该是持之以恒的。说过了班主任的“四要”，我再简要说说班主任的“三不要”。第一，要做好班主任就不要性急。急性子的人是做不好班主任工作的，因为教书育人是一种细活，是需要耐心的。性子急往往遇事容易冲动，这样就容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，就势必伤害到学生的自尊心和自信心。第二，要做好班主任就不要“闹情绪”。人生在世，不如意事常八九，教师自然也是一样。如果自己心情压抑而又不注意心理调适的话，就很容易把不良情绪带进教室，把自己的怨气、怒火发泄到学生身上，这样就严重影响了教育效果，甚至还会败坏自己在学生心目中的形象，从而造成无法挽回的后果。所以作为班主任，天天保持愉快的心境，微笑的面容，于生于己都有极大的好处。第三，要做好班主任就不要“马虎了事”。班主任的工作是一项繁琐而又细致的工作，如果工作马虎了事，就难以摸清学生的底细，这样一来，对开展学生工作和正确评价学生就极其困难。而如果单凭班主任的权威去处理事件，就很容易挫伤学生自信心，还容易使学生产生逆反心理，从而与班主任对抗。因此，班主任的工作一定不能马虎，凡事都要落到实处。以上我所谈的是做好班主任工作的“四要”和“三不要”。其实，班主任工作是一门育人艺术，每位班主任都有自己的带班特色和招术。我在此也是班门弄斧，但目的是想起到抛砖引玉的成效。最后，我想套用别人的一句话，与各位同事共勉。我们要给学生以阳光，我们的心中就必须拥有太阳。是的，只要我们的班主任心中拥有太阳，我们的学生就会在阳光普照下快乐地学习，健康地成长！第三篇：班主任工作要“三心二意”班主任工作要“三心二意”□水城达人半年来，已做过一年班主任工作的我一改以往全包式的管理方法，尝试着一种鼓励式的、民主式的管理方法来经营这个班。半年的实践过程中，虽然也出现过不少问题，但我还是认为是值得的。因为前后两次的比较，让我再一次的认识到：班主任工作方式的好坏对于一个班级发展的好坏是多么的重要。通过自己的亲身实践和汲他人之经验，也让我得出一个结论：要做好班主任工作定要有“三心二意”，即爱心、细心、耐心、新意、意志。1、爱心卢梭曾说过：“万物升华通过火，人类升华通过爱。”班主任工作不同于一般的教学工作，它是做“人”、树“人”的工作，因此，“有爱心”是班主任必不可少的素质。班主任的爱心，就是全心全意地爱每一个学生，把对工作的责任感化作对学生的健康成长的爱心和爱护，这也是班主任工作的内驱动力。高尔基也曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”作为班主任，对所有的学生，要普爱而不偏爱，要严爱而不宠爱，要恒爱而不阵爱。高二年级的学生，正处于世界观、人生观形成的阶段，也是思想极为动荡的阶段。他们自幼成长在父母的万般呵护下，没有经历过太多的挫折，心理都比较脆弱，且逆反心理比较强烈。因此，对他们要做到循循诱导，在人格上尊重他们，在思想上关心他们，在学习上辅导他们，在生活上关怀他们。只有这样，学生才会热爱班主任，尊敬班主任，并把这种感情转移到对班主任工作的大力支持中去；也只有这样，才能培养出一个和睦相爱、团结向上的班集体。2、细心班主任工作是一个责任性十分强的工作，正如俗话所说：“天下最小的主任，最大的责任”，它担负着全班六十多个学生的学习、生活、思想能否健康发展的职责。而六十二个人就有六十二种性格、六十二种思想，每一位学生无论在哪一方面都存在着很大的差异性。处在这一阶段的学生，他们心理的变化十分微妙，而且很容易受外界因素的影响，情绪波动比较大。因此，在班级管理和教育过程中，就要求班主任要具有敏捷和细心的观察力，能够从学生的言谈举止中发现蛛丝马迹，及时展开教育，切实把问题扼杀在萌芽状态之中。反之，如果等问题明显暴露出来之后，再匆忙疲于应付，就容易错失教育良机。在这一点上，我存在着很大的不足，后种行为较多，所以也受了不少教训，今后一定要加强。因为只有迅速捕捉到班级中不易察觉、稍纵即逝的现象，从学生表现出来的“微不足道”的细节中准确地把握学生的内心，从而为治理班级打下坚实的基础。3、耐心班主任工作不仅要细心，而且要耐心。实践证明，在处理问题时，班主任如果过于急躁的话，往往会造成学生心理障碍，班主任好心好意，学生并不领情，甚至对你产生反感，和你对着干，最终使教育失败。因此，做好班主任工作，必须具有超人的耐心，要善于驾驭自己的情感，要有“宰相肚里能撑船”的容人气度，要能够在对学生特别是差生的反复教育转化过程中，耐住性子，摸清病因，对症下药。中学生毕竟年幼，社会经历太少，思想波动大，因此，当学生犯错误时，切忌简单粗暴地讽刺、挖苦，而要耐心地说服，并晓之以理，动之以情，激发他们积极情绪。4、新意我个人认为，班主任工作也应该与时俱进，也要有创新意识。创新是一个班级活动的灵魂，只有创新，才能带出一个有特色的班级，才能带出一批有特色的学生。传统的管理模式已不再适应当前的学生群体，传统的活动形式已对当代的学生不再具有太大的吸引力。学生需要更多的创作发挥的空间，需要更多的自我锻炼的机会，因此，作为班主任，就不能像以往一样，每次活动都帮他们设计的好好的，而应该学会放手让他们去尝试，去体会创作的个中滋味，班主任则需演好“后台老板”的角色，及时的给予指导，把握好整体的方向。本学期的几次较有特色的班级活动都是同学们自编自导、自我组织的，如主题班会《两年后的我》、元旦篝火晚会、班级篮球队和足球队的组建，都是他们自己去筹备的，非常的成功，也非常的有新意。5、意志班主任在工作中必然会遇到许多困难和挫折，如果没有克服困难的坚强意志，就无法很好地完成教育任务，且在创新过程中不可能是一帆风顺的，这就需要班主任能有充沛的精力和顽强的毅力，知难而进，不畏难，不犹豫，不气馁，努力工作，最后达到成功。以上是我的一点体会，更多的是对我以后班主任工作提出的要求。第四篇：班主任工作心得体会（四）班主任工作心得体会（四）自96年参加工作以来，我担任了9年的班主任工作。在实践中，我根据学生的年龄特点，不断探索，逐步摸索出几点管理方法，总结为先“扶”后“送”再“放”，逐步放开。培养学生自己管理自己的能力。“扶——送——放”的方法，简单的解释就是“扶上路——送一程——放开手”，在三个阶段中，“扶”是关键，也是重点和难点，尤其是新接的年级或初始年级，“扶”不好，就谈不上“送”和“放”。所谓“扶”，就是“扶”着学生走，“扶”上正轨，“扶”要早，要严，要勤。早扶，就是新编班刚一组建起来，就要开始“扶”；严扶，就是不放过细小的问题，不放过个别不良现象，及时“扶”正；勤扶，就是班主任基本上跟着学生走，学生在校时间内，班主任基本上不离开学生，只要不上别班的课，就要尽量同学生见面。我抓住一学期开学之初，一周开头和一天的开头以及放学前后这几个关键时刻，抓苗头，抓征兆，把问题消灭在萌芽状态，千万不让问题成了堆才去“扶”，那时既费时、费力，又见效甚微。为了把“扶”抓落实，光靠班主任是不行的，还必须物色、选拔好班干部，作为协助班主任“扶”的骨干力量。当然，班干部也是班主任“扶”的重点对象之一。新班编成后，迅速物色好班干部，形成以班主任为核心，以班干部为骨干的领导班子，一起“扶”着全班同学走正道。为了“扶”在根上，“扶”在心上，“扶”出成效，我为自己规定了腿勤、口勤、手勤，就是勤进班、勤检查、勤教育、勤记载。从早锻炼到放晚学，班主任利用一切机会同学生见面，找个别学生和干部交谈，有时虽只三言两语，但抓住了重点，“扶”得及时，学生受到了教育，密切了师生关系，使学生感到班主任是真正在关心他，班主任是他们的良师益友，而不是“老虎”、冤家对头。第二个阶段是“送”，就是对每个学生进行一段观察，目送一程，意送一程。在这个阶段，以检查学生控制自己、管理自己的能力为中心内容。班主任不必“事必躬亲”，时时“督阵”了，采取“遥控”的办法。此阶段班主任直接找学生谈话、解决问题相对减少了，退居“后指挥”。许多工作，是通过班上的干部和积极分子去做。这对干部和自觉性较强的学生来说，已进入了“放”的阶段:对一般学生来说，就是继续考察，看他一段时间，发现了问题，再及时教育。“送一程”，就是鼓励学生自己走路，用自己的双腿走正确的成长之路，不再靠老师“扶”着走，推着走。这个阶段，班主任的“勤”字不再表现为时时都在学生身边，而是让学生逐步由被动转为主动，由不自觉到自觉地遵守组织纪律，搞好学习，炼好身体。第三个阶段是“放”，就是放手让学生自己管理自己，为自己开始着手写一部成才自传，自觉为班集体争光，批批实实地搞好学习，自觉地参加学校的各项活动，并自觉地检查自己的言行，进行自我品德修养。（班主任www.）在这一阶段中，班主任要做好调查研究，看哪些学生可以“放”，哪些学生还需要“送”，哪些学生还要帮一帮。一周，或者更长一点时间，集中小结一次，表扬好人好事，鼓励先进，激励后进，指出努力方向。这种小结，有时是通过班会进行，发动每个学生自己小结，肯定成绩和进步，找出差距与不足之处，有时是先让班长或团干部小结，然后班主任补充、纠正，后一种形式，既锻炼了班干部，又为学生树立了自尊、自重、自强的榜样。在第三阶段中，表面上看来，好象我有些“撒手不管”了，其实我也是有些“撒手”了，但并不是“撒手不管”。只是:第一，我的“撒手”，是有前提的，是以“扶”、“送”的结果为基础的，没有第一、二阶段的“扶”和“送”，想“撒手”也不成，如果是硬撒，势必不可收拾，班风必然出现较大的逆转；第二，“管”的方式变了，“管”的重点也变了，对少数“旧病复发”、重犯纪律的人和事，我绝不放过，仍然坚持多启发、多诱导，多做个别工作，帮助分析思想出现反复的原因，找到继续前进的力量和勇气；第三，在第三个阶段，我的工作，重在出主意，用干部，当参谋，其它事情让同学们自己去管。因此，我不是“撒手不管”，而是“撒手”大胆地让同学们自己去管。“扶——送——放”的管理方法，无论是对一个班，还是一个人，并不是绝然分开为三个阶段的。一般地说，低年级“扶”的时间长一些，在一学期当中，学期开头“扶”得多一些，期中少一些，期末更少一些；对一个学生来说，自制力较强的同学“扶”得少一些，“扶”的时间也短一些，“扶”的次数也少一些，对自制力较差的学生则反之。高年级时其重点是“送”，但对有的学生来说还可能要“扶”；到六年级时，才是以“放”为主，即是放手让他们走自己的路。当然，具体情况具体分析，一切都要从学生实际出发。第五篇：班主任工作手记四班主任工作手记四：一张贺卡年末时我收到了来自学生、家长和朋友们送的贺卡，一封封贺卡写满了祝福的话语，甜蜜、幸福荡漾在心头。其中有一张贺卡写着“送给‘知心姐姐’，您的学生艾扎尔江”。已是要年过半百的人了能成为学生的“知心姐姐”我不由得开心地笑了，我向艾扎尔江表达了谢意。“宝贝，我特别喜欢你给我的这个称呼，让我感觉自己又年轻了。你怎么会想到个称呼呢？”“老师，您本来也不老嘛？我觉得您太了解我们了，所以我要这么称呼您。我写贺卡的时候妈妈妈也说我，觉得我称您‘姐姐’不合适，我坚持这么写，就因为您懂我们的心。”孩子说到的“您太了解我们的心了”指的是前不久发生在班里的一件事：期中考试以后古丽苏姆阿伊、江雨桐、艾扎尔江三位同学从四班转到了我们班，尽管六一班的孩子们张开双臂欢迎三位新同学的到来，但是与原班的老师同学朝夕相处了近六年的孩子一时间又怎么能接受一个陌生的环境呢？大课间或休息时，这几个孩子总会不由自主的和老同学们在一起玩耍，或三个人聚在一起玩，看到这个情景，我就会让学生把孩子们找来，大家在一起跳跳绳，玩贴树皮等游戏，渐渐地三个孩子跟同学们熟悉了，交流的话语也多了，上课表现也活跃了。年末的那几场大雪，更是给孩子们创造了交流的好机会，孩子们在一起打雪仗玩得不亦乐乎。期末复习时，我给学生布置了这样一篇习作：一学期的学习生活即将过去了，回忆这学期的学习和生活肯定有一些事或人令你难忘或感动，请你写下来让我们共同分享吧。众多的优秀作文中，要数古丽苏姆阿伊的作文特别打动人。（见下文）忆作