流行病学-预防医学-现况调查课件

流行病学预防医学现况调查流行病学预防医学现况调查流行病学预防医学现况调查第四章描述性研究(descriptivestudy)定义:利用已有的资料或专门调查的资料,按不同地区、不同时间、不同人群特征分组,把疾病或健康状态的分布情况真实地描述、叙述出来。识字教学是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《新课标》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字；在1-2年级，要求认识汉字1600-1800个。这就要求我们在教学中要采用多样的、有趣的识字方法，把学生带进语文乐园。一、归类识字从汉字的造字法来看，汉字结构都有一定的规律。教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，对学生提高识字效果有很大帮助。例如：学习“清、晴、睛、”三个字，基本字是“青”，加上三点水旁就是“清水”的“清”，加上“日”就是“晴天”的“晴”，加上“目”就是“眼睛”的“睛”。可以说，教师按汉字规律教，并将构字的规律教给学生，学生一旦掌握了汉字规律，就可以通过一个基本字和几个偏旁部首，学习一串字，触类旁通，提高了识字效率。当学生识字量达到一定程度时，还可以引导学生总结一些识字规律。“三点水的字大多与水有关”，如“海、沙、浪、汗、河、洋”；“木字旁的字大多与树木有关”，如“树、根、杨、柳、桃、梅”；“提手旁的字大多与手有关”，如“抱、挑、拥、打、推”。学生有了一定的偏旁知识后就可以利用形声字的构字特点成串识字，如“丁”字做声旁可以组成“顶、订、叮、钉、盯、厅、亭、宁”等字。“基本字带字”，把基本字（声符）作为归类依据，作为记忆支柱，通过归类强化得到深刻印象，合体字就可以记住、记准，错别字率也就会比较低。二、利用游戏识字兴趣是激发儿童从事学习的动力。低年级的学生，注意力不太集中。如果只是一味的识字，是无法很好地吸引学生的注意力的，达不到预期的教学效果。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。三、创设情境识字在识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。例如：在人教版《荷叶圆圆》一文中，结合课文内容，我制作了生动的课件：一只可爱的青蛙，正要过河，河中有一片片碧绿的荷叶，荷叶上是这一课正要认识的生字。在学生被吸引时，我说：“这只小青蛙想过河，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？”“愿意！”学生的回答十分响亮，“好，让我们一起行动吧！只要你用最好的方法记住荷叶上的字，青蛙就能跳过河了。”在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法很多，看着因为自己的帮助青蛙一步一步地跳过河，学生们脸上露出喜悦的神情。四、激励学生自主识字在识字教学中，如果让学生被动的记，机械的抄写，学生会感到厌倦，只有调动学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单独的兴趣变成一种心理满足。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记住字形。老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。例如，在识字教学中，我会让学生说说，这些字中哪些是你认识的。当学生说出后，我会及时鼓励他说：“你真行！”并问他是怎么认识的。这时学生会说出各种答案。我就会及时鼓励：“你真会识字，请继续努力！”学生听了，就会获得成功的愉悦，从而增强自主识字的信心。五、生活中识字语言文字来源于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在人教版第二册《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字“颜”，由于学生还不认识“彦”和“页”，我适时引导“在生活中你看见过它吗？”学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘颜’是颜老师的‘颜’”，那个说：“这个‘颜’是水彩颜料的‘颜’……学生的回答都十分精彩。看来，生活的资源果然是无穷的。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦，为孩子的未来打下坚实的基础。音乐教育是素质教育的重要组成部分，是实施美育的重要途径，对提高学生审美能力和创造能力有着积极的意义。如何在丰富多彩的音乐课堂中引导学生做到“动静结合”，真正落实课堂教学的有效性，决定了作为一名初中音乐教师的课堂教学评价必须要“巧”“精”“活”，只有这样才能使课堂“活而不乱，活而有序”。音乐课堂有效教学评价方法一、利用有效评价激活学生的自信案例：教授几个不同版本的《彩云逐月》，听完录音后，有位平时不爱举手的同学，马上听出乐曲的不同，我马上边为他鼓掌边评价道：“你真是个细心的同学，一下子就听出了这两首曲调不同的地方，你的耳朵可真尖啊！让我们一起来为他鼓掌吧！”然后就着这个“插曲”，我请同学们把风格不同的乐句进行了对比，让学生更加准确的学唱歌曲。而鼓励同学表演唱时我特意让这位同学来当老师，纠正同学们的错误，结果一节课以来他听、唱得特别认真，从此以后每节音乐课都非常积极的回答问题。分析：这个课例主要体现的是教师对学生的评价，针对有些初中学生对自己的歌声或嗓音不自信；喜欢上音乐课，却不敢表现、展示自己的现象，作为教师要善于抓住教学中学生身上的“闪光点”，帮助学生树立起自信心。对学生的评价应以激励性语言为主，通过评价传递给学生一种信息，那就是让学生感到自己能行、自己是最棒的，只要自己敢唱、敢想、敢说、敢动，就能得到老师的肯定与同学的认可，一句真诚的赞赏，可能对学生是一次终身难忘的鼓励，让学生在肯定中自我成长。二、评价激活音乐课堂气氛案例：在教授歌曲《红河谷》二声部的教学时，我要求学生自学二声部，相信音乐教师都知道初中学生学习二声部的积极性不高，课堂气氛比较沉闷。因此在正式上课前我提前将学生分为六组，分别是do队、re队、mi队、fa队、sol队、la队，并宣布本节课的评价规则：看这节课哪个队二声部演唱的音准最好，哪个队的表现棒，而评委完全由队长和表现突出的学生担任，这样一来，同学们学习二声部的积极性可高了，一个个都瞪大了眼睛认真地听着我示范。就这样先一起学习歌曲的两个声部的歌谱，然后每一个乐句都是小练习，引导学生以小队为单位进行练习和检查，然后一句句进行比赛，看看哪个队能够获胜，演唱的效果好。当各队分别展示时，我指导其他队的学生也像老师一样来对同学加以评价。开始学生们往往用模糊的语言如“不错”“不太好”等进行评价，经过努力，学生的语言生动亲切起来了，有的学生评价道：“do队唱得很准确”，“二声部听起来很和谐”……慢慢的，学生的评价由敷衍或找缺点逐步转向客观性评价，甚至是向欣赏同学方面努力了。就这样一节课下来学生的精力特别集中，参与的积极性也高了，课堂气氛特别好。临下课时六个小队中有三个队完成了二声部的学习和配合，有的小队还迫不及待的试着加入了指挥和伴奏。初中的孩子活跃起来，真是让人刮目相看。分析：以上课例体现了学生互相评价。学生互评在课堂教学中运用的也比较多，学生往往都喜欢模仿老师去评价其他同学，这样通过学生之间的互评，既能使学生正视自己的不足，又能看到他人的优点，同时激发了学生学习和参与音乐活动的兴趣，提高了学生的分析和学习音乐的积极性。但是，要逐步培养学生的评价水平，不能急于求成。我发现加强了学生之间的互相评价以后，课堂气氛活跃了，也更和谐了，学生之间的关系更加融洽了。三、评价激活学生思维案例：在教授歌曲《军民大生产》时，我播放歌曲产生的背景图片，引导学生分小组进行歌曲演唱的处理，本以为这样老的歌曲学生会不喜欢唱，但是在学生中间巡查时我发现一个小组演唱的感觉非常到位，于是我请这个组长向大家介绍经验，她想了想说：“我们小组，每个人想起了自己自己在劳动时的场景，就很快进入了角色。”有的组还运用了一领众合、分男生女生等的演唱形式进行，学生们在自我评价中理解着这首劳动的歌，在小组成员的互相碰撞中，有的还根据自己的劳动场景创作了新的歌词。我也融入其中，和学生们共同讨论，一起评价。我又让没有完成的小组进行自我评价，“我们组没创编好，主要是谁也不听谁的，还都在说话。”对于他们能自己认识到自己的不足，我及时给予了肯定，然后再延时2分钟，结果不一会就都创编完了，而且还都特别注意了不跟其它组雷同，接着我又鼓励他们进行了表演唱，学生思维更加的开阔。初中的学生也是孩子，也需要及时表扬和鼓励的评价。《军民大生产》这首歌的学习，收到了不一样的教学效果。分析：这个体现的是学生的自我评价。正所谓“知己知彼，百战不殆”。学会自评，有利于学生对自己形成一个正确的认识，教师要引导学生对自己的表现作出准确、客观的评价，逐步向具体性评价发展，提高学生的自我监控能力，找出自己的进步与不足，极大地调动了学生的积极性，也使学生的表现力在轻松、民主、欢乐的氛围中得到了提高。四、把握课堂评价的多样性、多元性音乐课上的评价教学是多元的，教师可以利用音乐表现的多样性，活跃课堂，来提高学生的音乐综合素质。1.考试评价考试是对教学效果评价最常见的方法，考试由老师一人说了算，一首歌说了算，一张试卷说了算。但是有的擅长演奏，却不喜欢唱歌，有些喜爱唱歌，却不会舞蹈。我们应该采用行之有效的方法，使考试的评价更趋公平化、合理化、多元化、个性化。2.形成性评价日常形成性评价很重要，可以让学生形成良好的习惯。培养学生爱好音乐的情趣，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚的情操是长时间的、逐步的、潜移默化的过程，平时尽可能通过观察、提问、阶段抽测，实施日常形成性评价。3.特长加分特长加分。在期初就确定一些项目：唱歌、演奏、舞蹈、作曲、表述等让学生自主选择，并告诉学生到期末以组织音乐会或演唱会的形式进行测试，这种多元的评价，有利于学生个性的发展，才艺的展示，也促进学生平时的努力，争取自己在某一方面有所突破，使不同爱好的学生在不同的层面有不同程度的提高和发展，学生也乐于接受。4.学生的自主评价学生的自主评价注重学生的参与意识，自主评价包括学生自评互评，以“快乐参与”为主线，以“班级音乐会”为载体，学生的吹、拉、弹、唱等形式不限，一改往日紧张严肃的考试局面，给学生充分展示才艺的平台，有效地提高学生学习音乐的积极性，给学生一个展示自我的平台。5.教师的激励性评价音乐教学是为了培养学生对音乐的喜爱，不是为了培养音乐家，所以我们要用多样的评价方法让学生懂得如何去欣赏音乐，了解不同的音乐情绪表现不同的音乐形象，一个赞许的眼神，一句鼓励的话语，都可能激发学生的积极性，因此，评价要注意多样性。不能千篇一律，一句再好，再有激励性的言语在老师反复精彩的唠叨中，学生也会觉得太假，不真实，失去价值。教育学家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”可见，教师语言评价的重要性。鼓励要恰当，要遵循学生的个体差异作出不同评价，才能使评价达到理想的效果。让教师的言语，通过形式多样的评价方式，架起师生、生生之间的友谊桥梁，充分发挥评价促进学生发展的功能，创建和生成更加积极有效的课堂，让学生自由地徜徉在音乐世界，并体验到学习音乐的乐趣，从而真正快乐地享受音乐！第四章描述性研究(descriptivestudy)定义:利用已有的资料或专门调查的资料,按不同地区、不同时间、不同人群特征分组,把疾病或健康状态的分布情况真实地描述、叙述出来。特点:它主要描述分布的三大特征,即:地区特征、时间特征和人群特征。描述性研究一般不需要事先设计的对照组,所收集的资料也相对地较为粗糙和广泛。它不能分析暴露与效应之间的因果联系基本方法:以某条件、特征或变量来分组,然后测量疾病的频率分布。在时间上可用:年、季、月、旬、周、日、时等分组在地区上按不同的地区、环境,如国家地区、城乡、经纬度、海拔高度、地形等分组;人群可按年龄、性别、职业、文化程度、经济状况、民族种族、居住条件、生活习惯与生活方式等来分组内容1、现况调查概述2、现况调查的方法及种类3、现况调查的实施步骤4、偏倚及其控制5、生态学研究现况调查概述或现况研究、现患调查或横断面研究(crosssectionalstudy)一)概念按照事先设计的要求在某一人群中应用普查或抽样调查的方法收集特定时间内疾病的描述性资料,以描述疾病的分布及观察某些因素与疾病之间的关联,称现况调查从时间上来讲,研究工作是在特定时间内进行的即在某一时点或短暂时间内完成的,故称它为横段面研究(Cross-Sectionalstudy)。由于所收集的有关因素与疾病或健康之间的资料既不是过去的情况,又不是追踪所获得的结果,而是调查时的实际存在,因所用的指标主要是患病率,故又称它为现患研究或患病率调查(PrevalenceStudy)。(二)现况研究的目的1、描述疾病或健康状况的三闻分布情况如:AIDS在中国的现况、高血压、糖尿病、肿瘤2、描述某些因素或特征与疾病或健康状态的联系,提岀病因假设。如:冠心病的发病因素3、评价防制措施的效票。如:评价疫苗接种效果4、筛查出患有研究疾病的人群,从而达到早