《匆匆》第二课时教学设计

《匆匆》第二课时教学设计《匆忙》第二课时教学设计篇1

【教学要求】

1、学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸〞等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。

3、体会的思想感情。

【教学重点】

有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落，体会的思想感情。

【教学预备】

课文录音带、幻灯片。

【课时支配】

本课为第二课时。

第一课时，要求学生把课文读正确、读流利；学会文中的4个生字；教学生正确理解“匆忙〞的意思；请学生找出自己认为含义深刻或者喜爱的句子，并在读课文的过程中标注自己的感受和理解。

【教学过程】

一、读

通过反复读课文，实现对文章内容的整体感知，使学生从读中体会散文的语言美、情感美，为下一步理解感悟课文做好铺垫。

1、放课文的录音，学生静听，回顾，形成整体的印象。

2、学生自主选择喜爱的段落朗读。

3、指名读，并说说自己为什么喜爱这一段。可以就一段发表不同的意见，学生的理解不同，不能强求一致。

4、学生在说的过程中，师生共同评议，共同练习朗读。

评议有围绕以下几点展开：

⑴第一段：读出燕子、杨柳、桃花与日子的对比及的猜想与追问的语气。

⑵第二段：读出日子溜去悄无声息，令人毫无发觉。读出遗憾、可惜、怅然若失的`语气。

⑶第三段：要读出日子的匆忙和永不停留，语速稍快。

⑷第四段：读出的思索：

自己的日子是怎样度过的？要怎样度过自己的日子？这一段是对自己人生的思索，要读出耐人寻味、发人深省的语气，引读者产生深思、引起共鸣。

二、悟

学生在上一个环节读的基础上，在小组内提出不懂的问题，小组能解决的小组解决，解决不了的重点问题，全班共同解决。

1、学生结组商量沟通：

⑴自己读懂了什么？

⑵有哪些问题不懂？

教师在此过程中，深入到学生中间，参加商量，倾听学生意见，也发表自己的看法，并搜集学生提出的、解决不了的重点问题。

2、重点问题主要有以下几个方面：

⑴课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？

⑵课文提出了一个什么问题？他回答了吗？你从哪里看出来的？他向我们提这样一个问题的用意何在？

⑶本文在写作方法上，你认为有哪些值得我们学习和借鉴的地方？

⑷教师要着重引导学生从以下几个方面来谈：

①二、三自然段中的相关片段和句子：

“在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。〞

“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他…………但是新来的日子影儿又开始在叹息里闪过了。〞

学生在说的过程中，幻灯片演示相关段落。

②在文中提出了这样一个问题：我们的日子为什么一去不复返呢？

他没有在课文中回答这个问题。因为：在开头第一自然段提问，文章最终一自然段又以同样的问题结尾。说明在全篇论述的过程中，并没有说出问题的答案。

的用意：〔由学生各抒己见〕如：

ａ、自己搞不清晰为什么时间一去不复返，想提出来，通过读者弄个明白。

ｂ、提出这个问题是想吸引读者，因为我们也搞不清晰为什么，于是就想往下读，看个到底。

ｃ、这个问题看似简洁，事实上很难回答，我想它没有一个标准的答案，它能引发我们的思索—由的时间想到我们自己的时间，教育我们要珍惜时间、合理利用时间。

③写作方法上，有以下方面值得我们学习和借鉴：

ａ、排比手法：燕子再来、杨柳再青、桃花再开。

从水盆里过去、从饭碗里过去、从遮挽着的手边过去……

ｂ、拟人手法：时间能“跨〞能“飞〞。

ｃ、比方手法：如轻烟……如薄雾。

ｄ、叠词的运用：匆忙、悄悄、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、轻轻悄悄、伶伶俐俐。

三、议

全班沟通自己通过学习本文的体会，给学生以充分的表达的空间，各抒己见，使学生对文章主题的理解进一步深化。

师：同学们，通过学习本文，联系你自己的实际，你有什么体会？受到了什么启发和教育？你想说些什么呢？我们可以从内容、从，还可以从文中的语言和表达形式来谈。下面，就请同学们自由发言，我们来畅谈自己的感受。

学生各抒己见。

1、联系自己的实际来谈。

2、可结合名人或他人利用时间的事例来谈。

3、可结合一些成语、谚语、名言警句来谈。

四、练

学以致用，把所学的写作方法运用于实践，练习中运用、创新，稳固学问，加深印象。

师：刚刚同学们谈到了文中那么多在写作方法上值得我们学习的地方，确实，朱自清先生这篇文章真是写得太美了，既使我们受到了教育，又让我们受到了美的熏陶。那么，同学们想不想尝试一下、仿照的写法、进行一次小练笔呢？

同学们可以从文中任选一段来仿写。〔学生动笔练写〕

指名读自己写的片段。

教师作小结，鼓舞学生勤于练笔。

五、课后总结，布置作业

师：同学们，这节课大家的热情很高，我们通过学习朱自清先生这篇优美的抒情散文，不但懂得了要珍惜时间的道理，还从这篇文章中学到了许多写作的方法。看来，这节课同学们有了不小的收获。课下，请同学们把你写的小练笔作进一步的整理，我们进行一次展评，比一比谁写得好，好不好？

全课结束。

【板书设计】

匆忙

朱自清

日子一去不复返

↓

珍惜、合理利用时间

《匆忙》第二课时教学设计篇2

【设计理念】

1、以读、评、议为主要方式，促进学生走进的内心世界，深入体会由于时光消逝而产生的哀痛、惆怅、无奈之情。

2、以学生的生活体验与的感受为切入点，激发学生与的感情共鸣，培育学生珍惜时间、珍惜生命、提升人生价值的意识。

3、运用电教媒体创设情景，激发学生的兴趣，让学生在恬淡、优美的画卷和悲伤消沉的乐曲中受到感染与熏陶。

4、引导学生采纳合作、商量、探究的方式获取情感体验，得出自己的.观点。允许学生合作商量中发表不同的意见，实现独特化的阅读。

【教学流程】

一、导入新课

1、“光阴似箭、日月如梭〞这些词是用来形容什么的？你能不能也用一些词或者句子来形容时间？

2、学生发言。

二、总体把握

1、教师小结过度：

大家谈得真好！时间就象同学们说的那样，总是匆忙而过，不留痕迹。那点点滴滴、分分秒秒的时间到底是怎样流走的呢？我们一起来观赏朱自清的《匆忙》。一边听一边思索：在的笔下，时间是怎样流走的？面对时间的消逝，是什么样的心情？

2、学生观赏课件。

3、学生划出描写时间流走的句子，有感情的朗读。

4、小组商量汇报：的时间是怎样消逝的。

５、看着时间悄悄流走，的心情怎样？有感情的朗读相关句子。

三、商量探究

1、小结过度：

在的眼中，8000多个日子在不经意间悄然流走。那我们从出生到如今，也有4000多个日子悄无声息地溜走，你们同有过同样的经受和感受吗？

2、抽学生说。

3、出示课件。〔关于人一生可以做什么事的资料〕

4、小组商量沟通：

时光既然如疾驰的马车，匆忙而过，我们该如何把握好分分秒秒的时间呢？

５、学生用座右铭小结本环节。

四、进入角色

1、学完课文，你想象一下，假如你是，你会在怎样的环境里怎样读这篇文章？

2、抽学生读。其他学生评议。

五、小结质疑

1、学过这篇课文，你知道了什么？你还想知道什么？

2、学生回答。

《匆忙》第二课时教学设计篇3

一、复习

通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习怎样具体描写日子来去匆忙的。

二、自主诵读、感悟体验

1、自由读课文，小组合作学习并思索：

⑴是怎样具体描写日子来去匆忙的？找出文中的语句，说说你的体会。

⑵发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会。

⑶找出你自己特殊喜爱的句子，和同学们沟通你的理解和感受。

⑷读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。

2、集体沟通：

⑴是怎样具体描写日子来去匆忙的？找出文中的语句，说说你的体会。

〔如今，谁情愿读读你画的句子。〕

①“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从……从凝然的双眼前过去。〞

ａ、谈谈你的感受：

〔日子从我们生活的.微小之处，在我们不留意时不知不觉地消逝了。〕

ｂ、你情愿读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家体会时光易逝。谁还情愿读读？我看到还有许多同学想读？情愿读的同学请站起来一起读一读好吗？

ｃ、细心地发觉日子在洗手、吃饭、悄悄时，在我们不留意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。

〔聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；……〕

②“我觉察他去的匆忙了……又开始在叹息里闪过了。〞

ａ、首先谈谈你的体会好吗？

〔想留住时间，但时间还是匆忙的过去了，只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。〕

ｂ、结合你画的句子，能读出你的感受吗？

过渡：是啊，从这些句子中体会到了时光消逝的踪迹。岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告知我们，要珍惜美妙的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆忙地消逝，以至于叹息、可惜。

⑵找出自己特殊喜爱的句子，沟通：谈体会，朗读，说理由：

①“燕子去了，有再来的进修；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。〞

②“在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。〞……

⑶小结：

①为什么会发出这样的感慨呢？你知道是在什么背景下写这篇文章的吗？〔你真擅长学习〕老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。

②请你再读读最终几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗？

③信任大家读了这段文字后，会对的思想感情有了更深的体会。

④下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。

三、总结全文

1、时间匆忙，一去不复返，认为不能虚度此生，应当有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来来读读最终一个自然段。

《匆忙》第二课时教学设计篇4

【教学目标】

1、理解全文，学习是怎样具体写出了日子来去匆忙和稍纵即逝的。

2、朗读全文，在读中品味字里行间流露的感情，在读中体味语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。

3、体悟全文，感受关于时光匆忙的感慨，培育学生珍惜时间，利用时间的观念。

【教学重点】

学习运用多种修辞手法深刻、贴切地表达感情的方法。

【教学难点】

理解体会的思想感情，积累语言。

【教学方法】

谈话、导读。

【教学用具】

多媒体课件。

【教学理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的独特化行为〞“应敬重学生在学习过程中的独特体验〞“珍视学生独特的感受，体验和理解〞。在这个教学设计中，我充分敬重学生的独特，让学生选择自己喜爱的方式、选择自己喜爱的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受，体验和理解，让学生的独特在自由的阅读实践中得到飞扬。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

以感受高尔基的散文《时钟》片断创设情景，引导学生理解时光易逝，导入朱自清先生的作品《匆忙》。

二、初读感知，把握全文

1、出示课件，观赏配乐朗诵，你感受到些什么？

〔引导学生初步感受课文，形成初步认识。〕

2、快速默读课文，看还有什么不明白的地方想一想，画一画并提出来，让我们大家共同商量。

〔质疑的过程就是引导学生整体把握课文的过程，阅读思索后提出问题助于读书习惯的培育。教师就学生的质疑归纳总结后提出品析、积累目标，水到渠成。〕

三、精读课文，品悟全文

1、学习第一段：

⑴请同学朗读，大家思索：你懂得了什么？

⑵学生沟通，抓住四个问句体悟写法。

⑶师生有感情共同朗读。

2、学习第二段：

⑴个别读课文的第二段，看你能解决哪一个问题？

⑵学生汇报，引导学生用“联系生活实际〞的方法解决问题。出示课件，引导学生理解“时间的流〞及“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。〞

⑶师生有感情朗读。

3、学习第三段：

⑴自己选择自己喜爱的方式读。

⑵出示课件：“于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。〞

⑶总结这一段的写作方法，并体悟这种写法的好处，指导感情朗读。

⑷仿写练习：

你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的'，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，给予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的？看谁最具朱自清先生的风格。

⑸沟通。

4、学习第四段：

⑴引读第四段。

⑵体悟六个问句的写法，反复品味。

〔引导学生联系学问的积累、实际生活的体验，感悟责任，感悟不光要珍惜时间努力学习，更重要的是成为有用的人才。〕

⑶感情朗读。

四、回来整体，升华认识

思索商量，全文以对比的形式开篇，反问的形式结尾，为什么问而不答呢？出示课件：

“你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？〞

引导学生深入体悟全文，升华对时间的认识。

五、拓展训练，能力迁移

其实，名人能写名言，我们在座的都是将来的名人，也都能写名言。读了这篇课文，大家感受肯定很深。请大家依据时间一去不复返的特点，结合自己的理解感悟，试写几句，写好后画上破折号，并写上将来的什么家，写上名字。

六、课后小结

《匆忙》第二课时教学设计篇5

教学目标：

1.反复诵读，加深对课文内容的理解与感悟。

2.培育学生珍惜时间的观念与情感。

3.读写结合，深化情感。

教学过程：

一、复习导入

1.听写生字词

2.谈话导入

同学们，朱自清在《匆忙》一文中向我们提出了一个什么问题呢？对这个问题，是怎样回答的呢？今日，我们来学习16课《匆忙》。〔板书课题〕

二、熟读课文，加深理解。

〔一〕反复诵读

1.学生自读

2.教师范读课文

3.学生轮读

〔二〕理解句子

找出文中含义深刻或自己喜爱的句子，谈谈感受。

例如：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。〞

“太阳有脚〞、“挪移〞，以拟人的手法，写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转〞，以略自责的口吻说明自己在那些日子里，糊涂地过着日子。

“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？〞

深感时间匆忙而过，消逝很快，既然来到世界就应当抓紧时间成就一番事业，不能白白过此一生。

三、读写结合，注重实效。

是怎样具体地描写日子来去匆忙的？练习仿写。

〔一〕精读第三自然段

1.这一段讲的是什么意思？〔时光在不知不觉中从我的眼前消失了。〕

2.“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转〞

〔这句话跟后面有什么关系？这句话采纳的是什么手法？〕

日子是怎样来去匆忙的？是怎样具体讲的？

3.出示句子

“洗手的时候——日子……吃饭的时候……悄悄时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……〞

①日子是怎样溜走的？

②从这些句子中，你体会出怎样的思想感情？

③有感情地读这段话，体会对时光的留恋和光阴消逝时的.伤感。

〔二〕练习仿写

你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

〔在……时候，时光又……溜走了。〕

先鼓舞学生大胆地讲，再整理写下来。

四、拓展思维，陶冶情感。

本文告知我们一个怎样的道理？

〔一〕商量达成共识：时光易逝，一去不返，唯有珍惜时间，合理利用，才能不因终生一事无成而懊悔。

〔二〕沟通自己对时间的感悟，教育学生珍惜时间。学生在充分沟通的基础上，教师适时引导：是啊，同学们，你们说得多好！“光阴好比河中水，只能流去不能回〞，那么作为新世纪的少年，我们应当怎样做呢？

〔三〕鼓舞学生敞快乐扉，尽情表达。

〔四〕师生总结：

友爱的朋友，让我们从如今做起，珍惜时间，珍惜生命。

《匆忙》第二课时教学设计篇6

【教学目标】

1、熟读课文，熟识本文生字生词，第二课《匆忙》教案。

2、了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，懂得人生短暂，我们应当珍惜时间和生命的道理。

3、入情入境的朗读课文，背诵自己喜爱的语段。

4、感受课文的语言美，领悟并学习运用的表达方法。

【学习重点、难点】

通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美，领悟是怎样具体描写日子来去匆忙的。

【教学过程】

一、预习探究

1、读课文，理解课文内容，熟识本文生字生词。

2、是怎样具体描述日子去来的匆忙的？划出有关的句子。

二、合作沟通

三、重点沟通课文第三自然段

1、出示第三自然段，指名朗读。

2、师：时间这个精灵它没有声音也没有影子，是如何具体地描述出它的匆忙脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆忙消逝的脚印。

3、自由朗读。

4、师：时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。

5、师：乐于沟通，擅长沟通，让我们在沟通中学会沟通。大家喜爱哪些句子就来给大家读一读，指名读。

6、商量沟通

〔1〕的时间步履匆忙，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像这样具体地拣捡起时间的脚印吗？

〔2〕仿照着说句子。

三、品读感悟

1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的.匆忙了，可惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。

时间就这样白白消逝，我们甘心吗？那甘心吗？请大家从文中找出有关句子读一读，品一品。

生默读，找出有关句子，谈理解。

2、让学生采纳问答的方式来对读，师引读"过去的日子…"这一句，学生快速看一看那句能对上这句话。

3、师：学到这里，大家对时间肯定有了很多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜爱的部分用自己的方式尽情去读吧。

(1)生自由读文。

(2)指名读，假如喜爱哪些句子，就大胆地来展示吧！

四、拓展延长

1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思索：真的没有留下什么吗？为什么感慨"八千多日的匆忙里，除徘徊外，什么也没剩下"呢？

2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，预备开展沟通。

3、以"日子"为主题，仿照课文的写法，再写几句。

《匆忙》第二课时教学设计篇7

一、理解第一部分内容

1、读课文，这一部分讲的是什么？

2、用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？

3、紧接着提出了一个什么问题？这里的“日子〞代表的是什么？这里的“他们〞指的是什么？

4、指导朗读。

二、理解第二部分内容

1、读课文，这一部分讲的是什么？

2、“八千多日子已经从我手中溜走，像针尖上一滴水滴在大海里〞是什么意思？

3、“我的日子滴时间的流里，没有声音，也没有影子。〞

4、理解词语的意思。涔涔潸潸

5、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸〞呢？

6、时间是怎样溜走的？

7、指导朗读。

三、理解第三部分内容

1、读课文，这部分讲的是什么？

2、对过去的日子作了形象的`比方，是要说明什么？

3、“我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去〞是什么？

4、“我留着些什么痕迹呢〞这句话中的“痕迹〞是什么意思？

5、指导朗读。

四、理解第四部分内容

1、读一读，这部分讲的是什么？

2、这段话在全文起了什么作用？

五、总结课文

1、时间是怎样匆忙溜走的？

2、人的一生应当怎样度过？

3、读了这篇文章，你相到了什么？

1、时间一去不复返，应抓紧时间，有所作为。

2〕时间在不知不觉中悄悄溜走，要有效利用时间。

3〕不以虚度年华，活得要有价值。

六、稳固练习。

1、有感情地朗读课文。

2、练习背诵自己喜爱的部分。

板书设计：

时间要珍惜

《匆忙》第二课时教学设计篇8

一、学习目标：

1、娴熟地、入情入境地朗读课文。

2、了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

3、感受语言美，领悟表达方法。

4、背诵自己喜爱的自然段。

二、教学重点：

1、感悟语言美，体会的思想感情。

2、积累语言。

三、教学过程：

〔一〕、沟通上堂课的学习体会，过渡新授。

1、通过上堂课的学习，你对《匆忙》这篇课文有什么认识或感受？

2、过渡：是啊，这篇课文确实写得很美，令人百读不厌。那么，她美在哪里呢？就让我们打开课原来细细品味这篇脍炙人口的散文吧！

〔二〕、读中感悟：悟语言之美，悟情感之真，悟表达之巧。

1、师：请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜爱的语句，划一划、读一读、注一注，写上自己的理解和感受；然后同桌间沟通沟通。

2、学生边读边悟，同桌沟通。

3、学生集体沟通。

4、重点沟通：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，如今又到了哪里呢？〔体会句式的运用。〕

像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；〔体会运用比方的好处。〕

〔三〕、指导朗读、背诵。

1、师：把你最喜爱的语句或段落背下来，好吗？

2、指名背诵。

〔四〕、仿写练习，拓宽课文内容，加深感受。

1、我们阅读一篇课文，不但要能读进去，还要从课文的内容想开去。我们可以从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，作家笔下的.人们的日子是怎样过的还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。你能把他们写下来吗？

2、学生仿写练习，或整理有关时间的诗句、格言。

3、学生沟通。

〔五〕、编座右铭，深化认识：

学了这篇课文，你肯定对时间、对生活有了很深的感受。你能不能把你的感受编成一句话，把它作为座右铭送给自己或送给你的同学呢？

〔六〕、课后阅读：

推举学生阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

分发阅读材料，要求学生仔细阅读。

《匆忙》第二课时教学设计篇9

材分析：

《匆忙》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。紧紧围绕“匆忙〞二字，把抽象的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和苦痛之情，也表达了不甘虚度一生的剧烈愿望。文中列举了大量的事实，说明时间来去匆忙，给人以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。

设计理念：

构建“自主、合作、探究〞的学习模式，使每一个学生充分地参加教学；以读代讲，读中感悟，读出意，读出味，读出情，读出神，引导学生在朗读中体验真情；创造从仿照开始，组织学生仿写，进一步感受文章的语言美，感悟文中所包含的意蕴。更重要的是积累语言，运用语言。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、重点品读第2、3自然段，了解是怎样描述日子来去匆忙的，并联系实际生活仿写，展开联想。

3、精读第4自然段，感悟面对时间消逝的冗杂心情，懂得珍惜时间。

4、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法，积累语言。

教学重难点：

1、体会是怎样描述日子来去匆忙的。

2、领悟对虚度时光感到无奈和可惜，却又为前途不明而感到彷徨的冗杂心情。

课前预备：

1、惆怅的音乐。

2、文中含义深刻的句子的课件。

3、搜集惜时伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

教学过程:

一、复习导入。

1、引导回忆：在第一自然段中提出了一个什么问题？

2、是怎样提出来的？谁能说说。〔主要引导学生从修辞手法去说〕

3、指导朗读，体会的感情。

从复习修辞手法入手，对语句作具体分析，引导学生体会的语言特点。

二、品读课文2、3自然段。

1、春去秋来，一年又一年匆忙而过，面对自己无意间溜走的“八千多个日子〞心里有什么感受呢？他会说些什么？学生想象发言，老师相机指导朗读。

出示句子：

在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

〔1〕读这个句子，你能感受到什么？〔或：你体会到什么？你理解到什么？〕

〔2〕谁也喜爱这个句子，把你的理解读出来。并说说你为什么喜爱这个句子呢？

〔3〕引导学生体会可惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音，没有影子，为何“头涔涔〞？为何“泪潸潸〞？

〔4〕这个句子写得多好，用一个比方，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜爱这个句子，让我们一起再读读，好吗？

【设计理念】充分调动学生的情感体验，引导其深入理解课文。一个“溜〞字、一个“针尖上一滴水〞新颖奇妙的比方，让我们感悟到过去的日子无声无息地逝去了，通过品悟感受到的无限惆怅之情。

2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，是如何具体地描述出它的匆忙脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆忙消逝的脚印。精读：我的日子到底是怎样匆忙而逝的呢？老师和四组同学接力读。

【设计理念】老师的参加，表达了课堂的民主性，活跃了课堂的气氛。在朗读中留意多样化的朗读方式，多元化的评价方式、激励方式，避开出现朗读“一边倒〞。〕

3、〔指名沟通〕时间的脚步你们感受到了吗？谁来说说。

4、随着学生的沟通。课件相机出示第三自然段。

出示句子：

于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。

〔1〕读句子，说说是怎样具体描述日子去来匆忙的？

〔2〕联系自己的实际说说“日子〞是怎样在自己毫不留意时消逝的？

〔3〕有感情地读这段话，特殊对“挪、移、跨、飞、闪〞的重点词语的朗读，体会对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

5、是啊，运用了大量的排比句，通过生活中具体的小事：吃饭、洗手、睡觉、静默时，给予时间以生命，以细腻而独特的笔触，形象地表达出时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边消逝的。能不能结合自己的实际，说一说你的时间都在什么时候，从哪里溜走的？

6、课件展示画面：聊天场景、看电视画面、玩耍情境……然后出示句式，学生仿写，沟通。

出示：聊天时----〔〕，看电视时----〔〕，玩耍时----〔〕；……

写得多好啊！这么美的语言让我们再次去品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特殊喜爱的句子时就多读读。

〔生自练读，师巡察辅导〕

【设计理念】通过学生对挪、移、跨、飞、闪的重点词语的朗读，让学生体会时间消逝得快。通过“……时候，日子……〞的句式，让学生结合生活实际进行仿写，积累语言，通过自己对时光匆忙而逝的切身体会，产生和对时光无情消逝深深可惜之情的`共鸣。

7、没有一句话直接告知我们应当珍惜时间，但我们仿佛从每一句话中又都感受到了。这就是在写法上的独到之处吧。再读这段话，体会写法的奇妙。

8、是啊，日子就是这样匆忙，它会从你手中“溜去〞，它也会在你不经意间“过去〞，它还能“跨〞能“飞〞，除了运用了排比、拟人的手法，还奇妙地运用大量的叠词，如“匆忙〞“悄悄〞“斜斜〞“茫茫然〞“轻轻悄悄〞“伶伶俐俐〞，读起来令人感到非常的轻松，婉转，越读越爱读。你们还想读吗？〔好〕那我们配上音乐，一起来把第三自然段读一读。读出你的理解，读出你的感受。

三、精读第4自然段。

1、面对如此匆忙而逝而又了无痕迹的日子觉醒了么？他心里在想些什么呢？〔自责、懊悔……〕你从哪儿看出来的？能读给大家听吗？把觉醒读出来。

2、根据学生汇报的状况，引导：在这段话中你还读明白了什么？重点引导学生明白下面两句话：

〔1〕“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？〞

〔2〕“我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？〞

3、师：再次用轻烟，薄雾的比方，让我们感受到一种淡淡的郁闷和伤感。深深地感受到了在时光面前的困惑、难受，无奈与最终在时光不复返中的觉醒。除了刚刚我们体会的句子以外，这篇文章还有很多的妙处呢？我们再来朗读，再认真品味一下对匆忙而逝的时光而发出的感叹！指导朗读，感受内心的自责、茫然、懊悔和伤感。

4、面对时光的匆忙，心情怎样呢？文中哪一个词可以精确地表达他的感受？〔叹息〕

引导：我们想象一下一代散文大师朱自清先生会发出怎样的叹息呢？他在叹息的时候会有什么样的表情，动作？你可以用声音、动作，甚至眼神来演绎这个词吗？

【设计理念】这一环节充分表达了学生自己的体验，注重个人的感悟，也能表达小组合作探究学习的成果。引导学生与沟通，与文本对话，从文本中获得思想的启迪，增添审美的意识。

5、一声长长的叹息穿越时空，幽幽地回响在我们的耳际。朱自清先生叹岁月匆忙，叹时光无情，悔平生无为。请大家再读一读：

课件出示语段：“在逃去如飞的日子里，……又剩些什么呢？〞

6、课件出示：微风吹轻烟，初阳蒸薄雾图景，问日子除了“如轻烟〞、“如薄雾〞还像什么？你能说出更美的句子吗？〔仿写〕

7、让学生自由朗读，并试着背诵。

【设计理念】由学生的遗憾到的遗憾，这是学生体会到思想的深处，他是为自己碌碌无为而遗憾，或让学生从遗憾中领会到时光匆忙、时光不再，遗憾只能是白白的叹息，更应当像一样多加反省，懂得珍惜时间，让人生不留下遗憾。

四、拓展阅读，升华情感。

1、指导学生扩展阅读梁实秋的《时间即生命》。

2、组织谈话：读了这两篇文章，你想到了些什么？你想说些什么？

3、在同学们的提问沟通中我们随着朱自清先生感受了时光的匆忙。关于珍惜时间，历来就有不少的名言佳句，请听《明日歌》。

4、我们学了这篇散文后你最大的感受是什么？你对以后的日子有新的认识和准备吗？能把你想到的写下来吗？

【设计理念】通过扩展阅读、沟通及对本课的感受，再次回答“我们的日子为什么一去不复返〞，激发珍惜时间的意识，让学生再次深切地体会时光匆忙、要有所作为……留意积累与表达的训练，关注学生的学习效果，自然地完成语文的“读写结合〞。

5、同学们，时光匆忙而逝，过去的已经过去了，将来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：

人最珍贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而懊悔，也不会因为碌碌无为而惭愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业？为人类的解放而斗争。〞人应当抓紧地，充分地生活，因为意外的疾病或凄惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

──选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》

五、作业：

1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思索：真的没有留下什么吗？为什么感慨“八千多日的匆忙里，除徘徊外，什么也没剩下〞呢？推举学生阅读：《荷塘月色》、《背影》……

2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及故事，预备沟通。

3、以“日子〞为主题，写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。

《匆忙》第二课时教学设计篇10

教材分析：

《匆忙》是冀教版小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文具体内容的学习，感悟到想要告知我们的道理。

这篇课文是现代有名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆忙〞二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时光感到无奈和可惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的冗杂心情。

文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆忙和稍纵即逝。

设计理念：

《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生独特化的行为。因此我在设计本节课时特殊留意引导学生自读自悟，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。同时，引导学生合作学习，