《慈母情深》教学设计-1

《慈母情深》教学设计《慈母情深》教学设计1

设计理念

依据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，敬重“阅读是学生的独特化行为〞。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

教材简析

《慈母情深》是有名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓舞“我〞读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

教学目标

1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂〞等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。

教学重难点

读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。

教学预备

课件、歌曲《烛光里的妈妈》

课时划分：

一课时

教学过程

一、出示古诗，导入新课

出示古诗《游子吟》，自由诵读。

沟通古诗内容，感受慈母的爱，指导感情朗读。

〔设计意图：通过阅读古诗，引起对母爱的初步感悟，激发学习课文的兴趣。〕

母爱是个永久的话题，今日我们就和梁晓声一同走进《慈母情深》，一同感受母爱的伟大。板题、读题。

二、初读课文，整体感知

自由读课文，思索：课文主要讲了什么内容。

指名沟通，感受母爱无私、伟大。

〔设计意图：通过沟通，初步了解课文内容，锻炼学生的概括能力和语言表达能力。〕

三、理解课文，感受母爱

文中母亲的一言一行都让我们感受到了母亲的了不得，请同学们快速浏览课文，文中哪些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象，划下这些句子，读一读，并写下自己的感受。

〔设计意图：语文教学不仅要训练学生读的能力，同时也要训练写的能力，培育学生阅读时做札记的习惯。〕

指名沟通，重点感悟以下语句：

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

幻灯出示，自由读，沟通体会。〔板书辛苦〕

指导感情朗读。

〔设计意图：通过个人，小组朗读等方式，将内心的感悟表达出来，加深对句子的理解。〕

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……

幻灯出示，自由读，沟通发觉了什么？

过渡：其实梁晓声的这三句话可以改成一句话，出示修改后的句子：

我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我。

自由读这两段话，体会哪句话好？表达的感情有什么不一样。

沟通感受，再读两句话，感受表达方式的不同，表达的感情也就不同。

〔设计意图：通过出示句子比较，让学生初步体会到表达方式不一样，其传达的感情也是不一样的。通过对比朗读更深入地体会母亲的辛劳。〕

师感情朗读原句，生想象画面：你仿佛看到了母亲怎样的背？一双怎样的眼睛，一张怎样的脸？

〔设计意图：教学中想象可以将文字性的东西具体化，通过想象画面学生能更充分感受到母亲工作的劳累，辛苦。也能进一步感受“我〞当时的心情。〕

指名沟通，感受母亲的辛劳。

沟通：记忆中的母亲是这样的吗？记忆中的母亲是什么样的？

沟通：是什么让母亲的背不再直挺，双眼不再有神，脸颊不再光滑？

过渡：孩子们，看到母亲如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？沟通后指导感情朗读。

过渡：这三次出现的“我的母亲〞分明在向我们诉说着———慈母情深。

〔设计意图：进一步深化主题，加深对课题的理解。〕

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

理解“龟裂〞，“皱皱〞说明什么？〔板书：贫困〕

〔设计意图：通过理解词语来感悟课文，同时锻炼学生对词语的理解能力。〕

指名读句子，从这两个词中，你体会到什么？沟通并指导感情朗读。

母亲说完立即又又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……

幻灯出示句子，自由读，想一想四个“立即〞说明什么？〔速度快〕

指导读出速度快的感觉，说一说，从“立即〞中你体会到什么？

〔设计意图：通过朗读让学生对立即有个更直观的感受。〕

“又〞说明什么，从中你又体会到什么？

创设情境，引导反复朗读：

母亲要供孩子们吃穿，还要供孩子上学，她怎么能停下来呢，所以——

母亲昨天是这样工作，今日是这样工作，明天还依旧是这样工作，一年三百六十五天，从没有停止过——

无论春夏秋冬，寒冷酷暑，母亲始终都是这样工作———

〔设计意图：通过创设情境反复朗读，激发学生对母亲的爱，升华学生的情感体验。〕

过渡：母亲可能从来没有说过一句“珍宝，我爱你！〞可是母亲的言行却让我们深刻感受到——慈母情深

感悟孩子对母亲的爱

文中的母亲很爱“我〞，在享受爱的同时，“我〞也回报了母亲的爱，自由读文找一找，从哪些句子可以感受到“我〞也很爱自己的母亲，划下相关语句，读一读，写下自己的感受。

〔设计意图：本文不仅是为了呈现母爱，同时也赞扬了孩子对母亲的尊敬，引导孩子也要爱自己的母亲，这一环节的设计就是为了让学生在感悟过程中学会回报爱。〕

幻灯出示句子

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

指名读句子，思索：“我〞为什么会鼻子一酸？“我〞攥的仅仅只是钱吗？

出示小练笔：我深切感受到母亲的辛苦。鼻子一酸，攥着钱跑了出去，心里一遍一遍地对母亲说——————

〔设计意图：同过小练笔，训练学生的说话和写作能力，在说写的过程中进一步感受我对母亲的爱。〕

配乐沟通小练笔。

沟通其它语句，感受“我〞对母亲得爱。

师小结：从同学们的话语中，我也感受到了你们对母亲的爱，正因为“我〞也爱自己的母亲，才会有“慈母情深〞这样发自内心的感受。“慈母情深〞不仅包含了母亲对“我〞的爱，也包含了“我〞对母亲的爱。

拓展课外延长

生活中你的母亲也肯定很爱你，沟通自己的母亲每天是如何照看自己的，你有什么话想对自己的妈妈说？

〔设计意图：语文教学要与生活实际相结合，学生在学完课文后已经感受到了母爱的伟大，通过回来生活，引导学生体会自己母亲的辛苦，激发学生对母亲的爱，锻炼学生的说话能力。〕

播放歌曲《烛光里的妈妈》，并出示能展示母爱的图片赏析感悟。

〔设计意图：通过出示这些学生似曾相识的图片，在歌曲中升华学生的情感，突出文章的主题，引起情感上的共鸣。〕

总结

我们的母亲无时无刻不在爱着我们，作为子女，我们在感受爱的同时也要回报父母的爱。最终让我们对普天下全部的母亲说一声：妈妈，您辛苦了！〔幻灯出示这句话，相机板书：伟大、无私〕

作业布置

1、回家用自己的方式表达你对母亲的爱。

2、课下读一读《纸船——寄母亲》

板书设计：

18、慈母情深

辛苦

母亲瘦弱无私伟大

贫困

总评：

我们常常说语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读〞却很难。在学习《慈母情深》一课时，我感觉这是以读悟情的最好范例，在学生读通、读熟课文的基础上，我让学生默读课文，理清思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生沟通自己读懂了什么，有哪些感受和体会。通过理解具体的句子，我期望让学生明白、感悟到以下几点：1理解我家境的贫寒。2体会母亲挣钱的艰辛。3感受我对母亲的感谢、崇敬与喜爱之情。在学生理解内容的基础上，我注重培育学生的朗读能力，让学生在读中再现情境，在读中体会感情。4、在朗读感悟的过程中，我也注重锻炼学生的写作能力。

《慈母情深》教学设计2

【教学目标】

1、在阅读过程中自主认识本课生字，能在语言环境中理解“失魂落魄〞、“震耳欲聋〞、“脊背〞、“龟裂〞等词语。

2、品读环境描写和人物详情描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我〞读书的支持。

3、在理解课文内容的基础上有感情朗读课文，感受慈母情深，以及我对母亲的感谢和崇敬之情。

【教学重难点】

品读环境描写和人物详情描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我〞读书的支持，感受慈母情深。

【教学过程】

一、了解，揭题导入

1、导入，简介作家梁晓声的成就。

2、从课文的1—3小节中，了解他小时候的家庭状况以及对书渴求。

①引导学生抓住“从来没有〞、“一次〞、“破收音机〞、“吃进肚子里〞感受家境贫困。

②引读：虽然家境贫困，但是——〔我想有一本《青年近卫军》〕，而且——〔想得成天失魂落魄。〕

③理解“失魂落魄〞，从中你感受到什么？

3、今日我们一起来观赏选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。板书课题，齐读课题。

4、读到“慈母〞这个词语，你会很自然地联想到什么？〔名言，画面，诗句等。〕

5、小结：母爱是平凡的，她时刻在我们身边；母爱是伟大的，但你必需专心去感受。梁晓声的胜利就缘于这平凡而又伟大的母爱。

再读课题。

二、整体感知，把握大意

1、轻声读读课文，读准字音，读通句子。想想母亲几次给“我〞钱？分别是因为什么？

2、生沟通，师板书：“我〞母亲

想买书塞钱

买了水果罐头凑钱

3、依据板书所给的线索，简要说说课文讲了一件什么事？

4、学生沟通，师指导说清晰、说简洁、说连贯。

说明：

概括课文的主要内容仍旧是学生学习的重点，老师有意识地引导学生找出课文当中的重点信息，帮助学生把握课文的主要内容。

三、研读重点，体悟母爱

㈠学习4—31节，体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。

过渡：“我〞去问母亲要钱是因为——，面对母亲，“我〞又不想说出要钱两个字是因为——〔母亲工作特别艰辛〕

１、默读4—31节，想一想：你从哪儿感受到母亲工作是特别艰辛的？划出有关句子。

２、学生沟通，随机出示：

▲七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

四周的几只灯泡烤着我的脸。

读句谈感受，引导学生关注“破〞、“震耳欲聋〞、“烤〞，从所用机器的陈旧、噪声的大、温度的高三方面体会母亲工作环境差。

〔在理解“震耳欲聋〞时，可结合下文中母亲“大声问〞、“大声回答〞来理解。〕

▲我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。

⑴指名读句。

⑵抓住“极其瘦弱〞、“脊背弯曲〞、“头凑近〞等词谈感受，体会母亲工作的劳累。

⑶指导朗读，齐读句子。

▲背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……

⑴谈谈此句的特殊之处，感受用排比的句式，细致地写出了辛勤工作着的母亲的形象，以及由此给“我〞带来的震撼。

⑵指导朗读。

⑶比较句子，初步了解倒装句的强调作用，进一步体会“我〞此时的感受。

背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……

我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲乏的眼睛惊讶地望着我……

⑷再次读句。

说明：

这一详情描写，具体地刻画了母亲辛劳的形象。教学时，让学生谈谈此句的特殊之处，并通过比较句子，感受的语言特点，重在引导学生了解当“我〞看到母亲这一疲乏的身影时，内心产生了的极大震撼，也是“我〞之后不忍说“要钱〞两字的主要缘由，表达了我对母亲的爱。至于理解倒装句的强调作用，这一学问点只作渗透，不用作过多的分析。

▲母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指教着。

⑴出示图片，理解“龟裂〞。

⑵想象说话：寒冷的早晨，母亲用那龟裂的手；在工作车间里，母亲用那龟裂的手；下班后，母亲用那龟裂的手。

⑶此时母亲却用这龟裂的手在——，那是因为——，生活如此拮据的她却因为“我〞要买书而数得——，即便同事劝她——〔生读同事说的话〕，而她却毫不迟疑地将钱——，并大声说——〔生读母亲的话，指导关注“！〞〕，从中你感受到了什么？

说明：

在理解“龟裂〞这个词语时，老师先出示一张龟裂的手的图片，学生通过观看，明白龟裂就是裂开了很多缝，呈现出很多裂纹的含义。那么，母亲的手为何是龟裂的呢？一个想象说话帮助学生了解母亲龟裂的手背后的故事，从而体会母亲为操持一家的生活所付出的艰辛。最终，教师联系课文内容，引导学生感受母亲对“我〞买书的支持。

▲母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……

⑴读句，评价中关注四个“立即又〞，体会母亲争分夺秒，舍命工作。

⑵指导读句。

3回顾直接描写母亲工作艰辛的4句话，在此基础上体会“我〞此时的心情。

⑴梁晓声站在一旁看到母亲如此艰辛劳累，他的心潮澎湃，看似安静却并不安静，他越看越真实，引读：那一天，引读29、30、31小节。

⑵想象写话：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……结合上文中“我〞的所见所闻，写写“我〞当时的想法。

⑶组织沟通，体会“我〞内心的惭愧、难受、歉疚，以及“我〞对母亲的孝心。

㈡学习32—35节，感受母子情深。

1、理解“数落〞，母亲会怎么数落？体会母亲对子女深沉的爱。〔板书：支持〕

2、理解“我想我没有权利……〞，体会“我〞不辜负母亲的决心，读出语气。〔板书：感谢〕

三、总结全文，情感升华

母亲不仅用柔弱的肩膀扛起养家糊口的重担，而且支持我读书，为我的文学之路打下了扎实的基础，是慈母情深育我成长。而梁晓声深深地体会到了这种爱，并以此为动力，实现了母亲的心愿。在生活中，我们也拥有母亲的深情，让我们也为自己无私的母亲赞颂吧！

齐读《游子吟》。

《慈母情深》教学设计3

教学目标：

1、默读课文，想象描写的场景、详情、体会“慈母情深〞。

2、体会文中反复出现的词语的表达效果。

3、能联系生活实际，写出“慈母情深〞的经受。

教学过程：

教学重点：

1、默读课文，想象描写的场景、详情、体会“慈母情深〞。

2、体会文中反复出现的词语的表达效果。

教学难点：

能联系生活实际，写出“慈母情深〞的经受。

教学课时：

第二课时

教学预备：

课件

一、课文内容回顾。

这节课我们继续学习《慈母情深》一课，〔板书课题〕课文写了一件什么事呢？文中家境贫寒的“我〞特别想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱，辛苦劳碌的母亲毫不迟疑地把钱给了我，我买到了书。

从中你看到了一位怎样的母亲？〔生汇报〕下面我们就去感受这位一般母亲那博大的慈母情怀。

二、默读课文，梳理“场景〞。

请同学们默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些场景或详情描写让你感受到了慈母情深？在感受深的地方作批注。

师生共同梳理场景：初到厂房〔6—9〕——查找母亲〔16—19〕——向母亲要钱〔20—29〕——母亲塞钱给我〔30—34〕。〔板书〕

〔一〕品读“初到厂房〞。

引导学生思索：初到厂房情景，自由读第6—9自然段，想想“我〞看到、听到、感受到了什么？

〔空间特别低矮，低矮得使人感到压抑。缺乏二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人劳碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的.热量，使我感到犹如身在蒸笼。我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发觉不了我的母亲。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。〕

师：四周墙壁破旧，潮湿，因为这是个半地下室，有一排破窗户，三分之一以上被埋在地下，窗户脏的像乌玻璃一样。

做鞋帮用布和棉毡，像我们冬天的鞋垫一样，会有许多褐色的棉絮在女工们的四周飘荡，这也是下文说褐色口罩的缘由。

蒸笼都知道吧，蒸馒头，蒸包子用的，四周热气腾腾，人在里面都要被蒸熟了，太难过了。

出现频率最多的词语是“七八十〞。〔引读：七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人劳碌在自己的缝纫机旁。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到犹如身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。〕反复强调“七八十〞目的是什么？〔七八十反复出现，强调了厂房恶劣的工作环境。这样阴暗潮湿，闷热嘈杂，拥挤狭窄，棉絮飘荡的环境描写为下文写母亲工作的辛苦做铺垫。〕

师：总结方法：我们可以通过联系生活实际，联系上下文，边读边想象，抓关键词的方法，体会描写场景和详情描写流露出来的慈母情深。

〔二〕小组合作，体会其他场景和详情描写。

1、学习任务〔课件出示〕：小组选择一个场景学习，想想“我〞看到、听到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？

2、全班沟通，教师适时引导点拨。

〔1〕出示“查找母亲〞的场景。〔16—19自然段〕。

〔我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。四周几只灯泡烤着我的脸。“妈——〞“妈——〞背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲的眼睛……〕

师：谁的背直起来了？〔我的母亲的背直起来了〕谁转过身来了？〔我的母亲转过身来了〕谁疲乏的眼神惊讶地望着我？〔我的母亲疲乏的眼神惊讶地望着我〕

师：孩子们，这两个句子意思相同，写法不同、表达效果有什么区分？〔原句更能突出母亲动作的详情描写〕

师：孩子们，请认真观看语文书第77页主题图，师：母亲瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上，眼睛紧紧地盯着缝纫机针尖处，每天都要连续工作十几个小时甚至二十几个小时。

师：背直起来了，我的母亲。你看到了母亲一个怎样的背？

师：转过身来了，我的母亲。你看到了母亲的脸，你看到母亲一张怎样的脸？

师：褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲的眼睛……你看到了一双怎样的眼睛？〔生汇报〕

师：此时此刻，我第一次真真实切地发觉，母亲的背不再挺立，母亲的脸不再红润，母亲的眼睛不再清亮、不再炯炯有神。母亲啊，我的母亲！你怎么会变得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲乏！

师：来，孩子们，我们一起来再读一读描写母亲这段文字。我读三次“我的母亲〞，其余文字你们读。〔师生同读三次〕

〔2〕“向母亲要钱〞的场景。〔20—29自然段〕。

我第一次发觉母亲原来已经变得这样瘦弱，这样憔悴，只为了一个月的27元钱，平均每天9毛钱供给我们兄弟姐妹五个孩子，一元五角，相当于母亲拼死拼活干两天的工资啊，我们好几天的生活费啊，作为儿子，我还想要这么多钱买书吗？

分角色朗读对话。

〔课件出示：母亲大声问；“你来干什么？〞“我……〞“有事快说，别耽搁妈干活！〞“我……要钱……〞我本已不想说出“要钱〞两字，可是竟说出来了！“要钱干什么？〞“买书……〞“多少钱？〞“一元五角就行……〞母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

师：你读出了什么？或者听出了什么？

师：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母亲呢，丝毫没有迟疑，丝毫没有舍不得。再分角色朗读对话。

〔3〕“母亲塞钱给我〞的场景。〔31—34自然段〕。

这时旁边的女工阻挡道〔生接读〕，母亲大声回答〔生接读〕〔这一“塞〞是怎样的一塞？母亲塞给我的仅仅是钱吗？〕

〔课件出示“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入手脚并用的机械劳碌状态……〞的句子，给你一种什么感觉？〔十分急促，十分劳碌的感觉和节奏〕带着这种排比语式和节奏，齐读。眼睁睁地看到极其瘦弱的母亲为了挣钱，为了养家糊口，如此劳碌，你得心里翻腾着一种怎样的味道？把这种味道带进去，谁再来读一读这个句子。母亲毫不停留地快速投入工作，连喘息的时间都不给自己，简直是拿命去换钱啊！却将钱毫不迟疑地给了我。让我感到了深深的慈母情。

师小结：深深的慈母情就表达在这震耳欲聋的噪音里，极其恶劣的工作环境里，疲乏不堪的身体里，就在这争分夺秒的劳碌里，在这毫不迟疑的一塞里，母亲在这样的环境里整整工作了十二年，在贫困中尽到了母亲最大的责任。这无私伟大的爱汇成四个字就是“慈母情深〞。

我鼻子一酸，攥着钱跑出去为母亲买了水果罐头，为什么？〔我照看母亲的责任已经远远超过了我对书的渴望。〕

回报母亲的还有一部部美轮美奂的文学作品，主要作品有短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》《年轮》等。如今他已成为蜚声文坛的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录，他的胜利，得益于他的努力和天赋，更因为有一个理解和支持他的母亲，是母亲成就了一个孩子儿时最初的梦想。

三、学习课文结尾部分。

小组商量：怎样理解“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我还是为母亲〞这句话的意思？

四、联系生活实际，进行小练笔。

1、孩子们，我们每天都生活在浓浓的爱里，你有过让你感动“鼻子一酸〞的经受吗？试着写一写。

2、最终让我们用孟郊的游子吟这首诗结束本课。

五、板书设计

慈母情深

“我〞到厂房找母亲要钱母亲

塞钱

《慈母情深》教学设计4

教学目标：

1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂〞等。

2、有感情地朗读课文；鼓舞学生背诵自己喜爱的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。

教学重点：

体会母亲的和善、慈爱和我对母亲的感谢和喜爱。

教学过程：

一、导入新课：

1、时光如水，年华易逝，似水流年淡去了我们多少回忆，却始终不改我们对母亲绵绵的爱恋，母亲对孩子的爱如一条清亮透亮的河，不舍昼夜地源源不断地流向远方。于是，母爱便成了文学永久的主题，今日我们就来学习一篇与母爱有关的文章《慈母情深》

2、每当想起自己的母亲内心会涌动着怎样的情感呢？谁情愿带着感受来读课题；

3、课题中的“深〞字能去掉吗？为什么？深字是课题的题眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何处呢？让我们共同走进课文。

二、初读课文：

1、本文讲了一件什么事？

2、我为了买《青年近卫军》这本书向母亲要了多少钱？一元五角钱对于我们来说多吗？那么母亲给我的一元五角钱对于这个家庭意味着什么呢？〔那个年月，学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人。父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，舍不得吃炒菜，经常一块臭豆腐要吃3顿。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。〕通过资料，你知道了什么？

3、我向母亲要的一元五角钱，母亲给我了吗？我手里拿着一元五角钱应当高兴才对，而我却鼻子一酸，我为什么会鼻子一酸？下面请同学们按读一读，画一画，写一写，议一议的方法自学课文。

对于那些能引起我们心灵一震的词语、句子、甚至标点，最好能联系文章的其他内容，想想文章感动你的到底是什么？然后用一两个关键词写下自己的感受。

4、学生独立自学课文

5、学生汇报，教师适时点拨，指导朗读。

画面一：我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出震耳欲聋的声音。

⑴震耳欲聋什么意思？〔通过哪些词语能看出母亲工作在震耳欲聋呢环境中呢？〕你听过这种声音吗？有什么感受？〔烦躁想离开〕我的母亲能离开吗？

⑵这是母亲工作的地方，这震耳欲聋的噪声停止过吗？消失过吗？日复一日，年复一年，我的母亲就在这样的环境下挣血汗钱，就这样工作了十二年。我看到母亲在这样的环境下挣钱，心里什么味道？情愿读出你的感受吗？

画面二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……

〔1〕的这段文字很有特色，你留意了吗？假如将我的母亲放在每句话的前面行吗？请同学们自由读读这两段话，看看想突出强调的是什么？〔突出强调的是这就是我的母亲，对呀！这就是我的母亲，这是我对母亲的深情召唤！让我们齐读这句话、〕

〔2〕母亲惊讶地望着我，惊讶的仅仅是母亲吗？下面让我们读出此时的心情，请同学们读每句话的前半部分，老师读每句话的后半部分。

〔3〕提问：“背直起来了，我的母亲。〞我看到的是母亲怎样的背？

〔4〕转过身来了，我的母亲，我看到的是母亲怎样的脸？

〔5〕眼睛是心灵的窗口，为什么母亲的眼睛疲乏不堪？想象一下，那本应当是怎样的眼睛？通过母亲这双眼睛你读懂了什么？

师小结：就在这一天，就在这一刻，我观察了母亲那弯曲的脊背；看到了母亲那苍白的脸；看清了母亲那布满血丝的双眼。母亲的脊背不再挺立；母亲的脸庞不再娇嫩；母亲的双眼不再光明。此时我内心什么感受？这样的母亲怎能不令我惊异？这样的母亲，怎能不令我辛酸？这样的母亲怎能不令我痛心？谁情愿读出内心的感受。

画面三：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

〔1〕龟裂什么意思？你见过龟裂的手吗？摸上去什么感觉？

〔2〕母亲那双手有白皙变得龟裂不仅写满了岁月，写满了沧桑〔辛劳〕，还写满了母亲对我们的爱。当我看到母亲龟裂的双手时，内心会有怎样的感受？你能读出此时的感受吗？

画面四：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。〞

〔1〕塞是什么意思？母亲为什么将钱塞在我手里？

〔2〕母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？〔是母亲的心血，是母亲的理解，是母亲浓浓的深情。母爱，是的，是爱，是一般的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切汇成了四个字——慈母情深。〕拿着母亲塞在我手里的钱，我内心会有怎样的感受？你情愿读出此时的感受吗？〔只要是为了买书，母亲给我们钱时从未迟疑过。母亲没有钱，就向邻居借。母亲是文盲，母亲是个崇尚文化的文盲。靠着做母亲的本能认为，读书对于她的孩子们总归是有益的事。值得庆幸的是，我们从小接受的是母亲的教育。母亲的教育至今仍对我为人处世深有影响。〕

画面五：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

母亲的背是什么样的？为什么会这样？母亲的脊背弯曲了，可她的信念没变，她要用瘦小的身躯支撑起整个家，她要用弯曲的脊背为子女支撑起一片蓝天。此时你的内心有什么样的感受？情愿读出来吗？

画面六：母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机上，立即又陷入了劳碌……

〔1〕立即什么意思？能换成其他词吗？连续用了四个立即想突出强调什么？〔单调、枯燥、劳碌〕

〔2〕母亲为什么争分夺秒的工作？母亲真的不累吗？看到母亲常年累月单调、乏味地工作，我内心什么感受？请把你的感受读出来。

6、母亲即使再苦再累也要给我一元五角钱让我买书，满足我读书的愿望，那么我理解母亲的深情了吗？

〔拿着母亲给的钱，我的心情很沉重，原来还沉醉在马上拥有新书的喜悦中，如今一点买书的念头都没有了。当时我心里很内疚，因为母亲在那里工作了两年多，我始终不知道她在那里。我一次都没有去探望过他，我也没有钱孝敬她，我怀着这样的心情去用母亲给的钱给她买了罐头。〕

7、梁晓声回报母亲的仅仅是一听水果罐头吗？〔最终我想说，爱是双向的，只有父母对孩子的爱，没有孩子对父母的爱，这种爱是不完好的；爱是共同的情怀和关爱。〕梁晓声回报母亲的还有一部部美仑美奂的文学作品，如今他已成为蜚声文坛的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录。他取得如此胜利的缘由是什么？梁晓声的胜利得益于他的努力和天赋，更因为有一个理解和支持他的母亲，是母亲的爱成就了一个孩子儿时最初的梦想。母爱深深，即使再生动的语言也表达不了母亲对我们的爱。所以选择了朴实，通过对人物外貌、语言以及动作的描写向我们刻画了静如深海的母爱。〔母亲给我的印象像一棵树，我当时上学时看到的那种树——秋天不落叶，要等到来年春天，新叶长出来后枯叶才落去。〕

三、拓展延长：

1、母爱充盈于天地之间，沉醉于万物之中。母爱做为人世间最伟大的情感孕育了很多动人秀丽的故事，你情愿说出你和母亲之间的故事和大家一起共享吗？

2、母爱纯纯如水，绵绵如溪，已细细清清流入你我的生活，当母亲给予我们生命时，便开始了她漫长的爱的旅程。羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义，母亲是你我一生最应感谢的人，你情愿用笔写下你对母亲的感谢之情吗？

3、人间的温情跨越很多的岁月，将我们的记忆烘烤的蓬松而馨香。世间的美和爱并不肯定止于一块特定的土地，一个特定的人，而是一种宽阔无比的心情，假如同学们想对母爱有更多的了解，请课外阅读《感悟母爱》《母爱无疆》

四、教师总结：

母爱是我们每一个人生命的绿洲，灵魂的家乡，即使有一天母亲离我们而去，她的爱也将留在子女灵魂的最深处，母爱与我们永生相伴。

真正的英雄会受到人民的敬重，同样伟大无私的母亲也应受到人民的敬重，让我们把掌声送给文中及普天下全部的母亲。

《慈母情深》教学设计5

教学目标

1、会认“魄、抑〞等11个生字，会写“辞、抑〞等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3、有感情地朗读课文，体会详情描写中蕴含的深沉的母爱，唤起喜爱母亲的情感。

教学重点

1、把握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋〞等词语。

2、学习通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

教学难点

体会深沉的母爱，唤起喜爱母亲的情感。

第一课时

教学目标

1、会认“魄、抑〞等11个生字，会写“辞、抑〞等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。

教具预备

课件

教学设计

一、揭示课题，聚焦“情深〞

1、板书：慈母情深

2、请同学们满怀深情地齐读课题。

师：看题目，大家不约而同地强调了“深〞这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。

二、初读课文，解决生字词〔出示课件2〕

1、自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。

2、阅读课文，用简洁的话概括文章的内容。

生总结，汇报

〔这篇课文讲解并描述的是贫困辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我〞买《青年近卫军》的事。〕〔出示课件3〕

三、精读课文，体会铺垫的作用。

1、同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书简单吗？请大家读1—4自然段。

2、在读的过程中思索：

①“书价一元多〞从这句话中，我们了解到什么信息？〔出示课件5〕

板书：书很贵。

〔出示课件6〕

②“母亲还从来没有……要过这么多钱。〞从这句话中，我们了解到了什么信息？

这句话示意了家里很穷。“从来没有〞“也从来没有〞这两个词说明

板书：A家里很穷。

B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。〞

③读第4自然段，你从中获得了什么信息？〔出示课件7〕

这个自然段是直接描写自己家“穷〞的。从“卖破收音机〞和“吃进了肚子里〞直接描写家里的穷。

板书：破收音机吃进了肚子里

④同学们，请大家思索一下，为什么反复交代家里很“穷〞呢？里面的用意是什么？〔出示课件8〕

生各抒己见

师总结：文章一开头先介绍书价〔一元多〕，然后反复强调“从来没有〞，示意读者这一元多对“我〞家来说已经是一笔不小的财宝了。紧接着又写出“卖破录音机〞和“吃进肚子里〞，这是直接描写自己家穷。反复介绍“穷〞是为了下文母亲毫不迟疑地掏钱让“我〞买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我〞的爱。

板书：穷做铺垫，衬托母爱的伟大

四、小结

通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。

五、布置作业。〔出示课件9〕

1、背写课后生字词。

2、继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。

第二课时

教学目标

1、有感情地朗读课文，积累自己喜爱的段落。

2、通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解的写作方法。

3、通过品读重点句段，体会母亲的慈爱和和善，以及对母亲的感谢、喜爱与崇敬。

教具预备

课件

教学设计

一、复习导入

1、听写会写的生字。

2、为了突出母爱，进行了怎样的铺垫？

通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让失魂落魄。也就在这一天，走进了母亲那个他从未靠近的世界。

二、深入品读

1、请同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？〔出示课件12〕

板书：瘦弱疲乏贫困辛苦和善……

2、在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？

3、排列句子，对比感悟：〔出示课件13〕

⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着……〞

①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。

②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的顽强呢？

引出对比：“母亲说完，立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头伏在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……〞

③哪个词让你的这种感受最深？

④母亲为什么要“立即〞？“立即〞带给的又是什么？

⑤对比对这两句话，小结：

瘦弱但顽强。

⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……〞〔出示课件14〕

①再带着感受读这句话。

②假如你是梁晓声，面对这样一位眼神疲乏的母亲，你读懂些什么？

③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不愿休息，你看到了吗？

二次引读“母亲说完，立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头伏在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……〞

④母亲这样的“立即〞是一天吗？是一个月吗？

⑤读，小结：

辛苦劳碌。

〔出示课件16〕⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。〞

①从哪个词最能体会母亲的辛苦？〔龟裂〕

②怎样的手才叫“龟裂〞的手？母亲的手为什么龟裂？

③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地劳碌着：

三次引读“母亲说完，立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头伏在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……〞

④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票〞说明了什么？

⑤读，小结：

贫苦不吝啬。

4、再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？

〔1〕自由读。

〔2〕沟通：

板书：动作、神态、语言……

〔3〕再读，再感受。

三、触景写情〔出示课件17〕

1、拿出笔，写下的感动：

我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

2、沟通。

3、母亲的期望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？

四、音乐渲染

1、母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……

2、送出歌曲《母亲》。

五、作业。〔出示课件18〕

1、搜集表现“母爱〞的古诗句。

2、用充满感情的文字来写一写自己的母亲。

板书设计：

略

《慈母情深》教学设计6

一、揭示课题，就题质疑

１、谈话导入：

在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？〔指名学生说。〕今日我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。

２、板书课题，齐读课题。

３、就题质疑：

读了课题，你想知道哪些问题？〔学生回答。〕然后归纳，主要为：

⑴为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？

⑵面对情深的慈母，“我〞又是怎样的？

⑶课文是怎样表现母亲的深情的？等等。

二、自读课文，初步释疑

１、用自己喜爱的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。

２、检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。〔说出大意即可。〕

３、再读课文，看看你能解决同学们提出的哪些问题。

４、初步释疑：

你能解决什么问题？

〔初步解决质疑中的“为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？〞、“面对情深的慈母，“我〞又是怎样的？〞等。〕

三、研读课文，深层释疑

１、谈话过渡：

刚刚同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情