幼儿园中班建构区区域观察记录 建构区活动实录随笔【幼儿教案】

幼儿园中班建构区区域观察记录建构区活动实录随笔【幼儿教案】\o"观察记录"#观察记录\o"论文随笔"#论文随笔\o"区域活动"#区域活动\o"建构游戏"#建构游戏观察时间:27日观察对象:韦心悦观察目的:观察游戏时同伴间的合作交往能力和孩子的创新思维能力。观察情境:区域游戏开始了，孩子们各自走进了自己喜欢的区域开始游戏，韦心悦小朋友在建构区选择了纸杯开始搭建，我在一旁进行观察。观察实录:开始韦心悦特别专心地进行搭建，尽管时而有倒塌，但是依旧很耐心很仔细的修复好。我转身看别的区域小朋友的瞬间，旁边走来的董馨莹小朋友不小心弄倒了韦心悦的作品，只听“哗啦”一声，我回头一看，杯子散落了一地，韦心悦委屈地看着我，我说“没关系，我们重新再来。”一边说着，一边用眼神鼓励她。于是韦心悦又重新开始搭建，但是对于那些干扰她搭建纸杯的小朋友，心悦用生气的表情喊她们的名字，以表达自己的情绪。张尧小朋友帮忙韦心悦进行搭建，心悦有所缓和，看到她们合作开心的游戏，我在一旁竖起大拇指。行为分析:1.通过建构游戏，孩子的动手能力和想象力的发展有了新的飞跃，对建筑成果的审美能力也逐步提高了。2.在游戏中孩子们有矛盾、冲突，但幼儿能尝试自己解决问题，是幼儿的社会交往的一种形式，是幼儿社会性学习的最佳时期。幼儿能调节自己的行为，控制自己的情绪，人际交往能力在潜移默化中得到了发展。支持策略:1.教师要转变传统观念教师要在平时的教学工作中进行积极的创新，改变传统的教学形式，积极的投放一些游戏材料，比如纸杯和纸板的结合等等，让幼儿在游戏中体验日常生活，在游戏中得到发展。2.留给幼儿自主协商解决问题的机会。在发现幼儿争抢玩具发生冲突时，不要急于制止他们的行为，要留给孩子解决问题的机会和时间，让幼儿在游戏中学习自我解决问题的能力。建构区活动观察记录观察情况记录

区域活动时间到了，小彤在区域计划表上拿着上他的区域牌来到了地面建构区，小彤今天的任务是搭建小学，小彤号召了几位小伙伴和他一起来完成今天的任务，小彤先让小伙伴们围在一起说：“今天我们要来搭建小学，小学要有教室、桌子、椅子、灯泡、围墙、操场。你们两个用彩色小积木捆成小正方形作为灯泡。你们三个去搭建教室、桌子、椅子。我们几个来搭操场和学校围墙，怎么样？”其他的孩子都点点头表示赞同，他们各负其责，完成着自己的任务。评价与分析

本月我们整个活动都是以“我要上小学”为主题，所以小彤在建构区拿到的任务是“我心中的小学”。从以上案例可以看出小彤做事情有条不紊，具有较强的号召力，他在整个分工的过程中，运用平铺、围合、垒高、架空等搭建技巧完成本次搭建任务。大班幼儿已经具有一定的独立建造能力、掌握了一定的搭建技巧、会使用辅助材料、能进行一定的设想和规划、能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程的实际特点。教师介入及策略

本次活动是在参观小学的活动后进行的，所以孩子们已有了前期经验，活动中，小彤已经很明确自己的任务，并与同伴进行合理的分工，其他小朋友对他的分工也没有任何意见，整个活动小彤来领着他的小伙伴们都目的明确的在进行活动。所以，在整个活动中，教师没有介入。改进措施及目标

1.为孩子们提供纸、笔、橡皮、尺子，让幼儿在搭建前先进行设计，孩子们可以更有目的知道自己要搭建的样式以及需要用到的搭建技巧，便于幼儿更快的决定方向。

2.丰富建构区的辅助材料，让孩子用多材料进行搭建，丰富搭建的校园。

3.将孩子的作品拍成照片，在建构区墙面设置一个作品墙，将好的作品贴在照片墙上，既可以让孩子们有成功的体验，也可为后续活动提供经验。

建构区区域观察实录观察地点:小四班幼儿建构区观察对象:于茗喆潘晓宇观察者:陈文观察目的:观察幼儿在建构区的游戏情况，培养幼儿对积木的搭建兴趣、搭建技能，与同伴的交往情况，从而提出针对性的指导策略。观察内容:师:今天我们来试试用这些积木搭建一座桥，好吗？幼:好。师:那你打算搭建什么样子的桥？幼:弯的、平的、拱的等等。师:那你们知道桥是由什么部分组建的吗？有桥墩、桥面、栏杆、斜坡这4个部分组成。我们一起试试吧。第一次一开始，他们各自从积木中选择自己想要的开始拼搭。小宇先选择了长方形的积木，并将积木横着放在地上。又去拿了一块正方形积木，很快他将手上的积木与之前的积木连接在一起，并高兴的对我说:"陈老师，你看，我的桥搭好了。"我追问:"你搭的桥的哪个部分?"他说:"是桥面还有桥的下面。"而一旁的茗喆手里正拿着两个长方体积木跑过来跟我说:"老师，他还少桥的上去和下去的东西，我妈妈带我去看过桥，桥的两边还有两个斜斜的东西。我解释说:"那是斜坡。"说着，茗喆就把手里的长方形积木放到他刚才搭的桥的两边。第一次搭建就在两人的合作下，老师的讲解下完成。在作品交流时，我将小宇与茗喆一起搭的桥介绍给孩子，并进行了解说。也因为有了孩子们的合作搭建，孩子们自我交流，让其他孩子也有了更多的创新想法和搭建技能，也知道要先搭桥的哪些部分。师:有了第一次的模仿搭建和一些搭建技能，我们这次还是更深入的来搭桥，但是，这次的桥跟上次的桥有点不一样哦，看看图片有什么区别？幼:桥变好多了、桥变宽了、桥上有亭子可以坐等等。师:那你们知道这样的桥又要先搭哪个部分吗？对，我们还是要先搭桥墩、桥面、斜坡、栏杆，然后在此基础上把桥变宽或再在桥面上增加亭子等等，你们能尝试搭搭看吗？幼:好。第二次孩子们自由选择区域进行游戏。只见茗喆跟小宇两人手拉手一起进入建构区，两人一起头靠头说着什么，说完两人就开始选择积木拼搭，这次两人选择了长方形的积木做了桥面，圆柱形积木做桥墩，三角形跟长方形积木做栏杆，他们一边很认真的在搭建，一边还在说桥面要放好了，不然要倒。中途也有其他孩子过来帮忙拿积木搭建，不一会儿，一座桥就搭好了，两人很开心，还像其他孩子介绍自己的桥。分析与策略:《0-8岁儿童学习环境创设》中指出:游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，是促进其学习与发展的重要途径。而了解幼儿发展的最好场所就是幼儿的游戏现场，教师通过对幼儿建构游戏的观察，了解幼儿在进行建构游戏时的需要。1.为幼儿创设多次尝试的机会，帮幼儿在已有的经验基础上进行提升，获得发展，就要让幼儿勇于不断尝试。在多次尝试中幼儿会得到不同的经验，而教师的作用就是引导幼儿将经验提升和总结。2.帮助幼儿积累建构技能和方法，这种技能是需要通过学习、经历、引导与示范来获取。教师应根据幼儿的特点，遵循"由浅入深，循序渐进"的原则，通过多种形式，使其获得建构技能和方法。3.为幼儿提供广阔的创造空间和建构物信息，激发幼儿的创造灵感。策略:1.发挥"同伴教师"作用，与孩子一起坐下来研究建筑物，讨论建筑物需要用的哪些图形积木，让幼儿深入了解建筑物的特点。比如说桥，引导孩子仔细地观察照片，让家长带幼儿观看实物桥，让幼儿结合桥的样子说出桥的特点及组成部分，充分理解桥。2.利用晨间谈话、午睡故事、教学活动等等，将桥通过阅读区的绘本等多种方式呈现给孩子，让孩子画、看、摸，使孩子们对桥产生了解、熟悉和兴趣。3.游戏是幼儿的基本活动，建构区可以充分为他们提供动手操作的机会，促进他们在区角游戏与交流中其语言的发展，我们要让孩子的兴趣由被动到主动。【】更精彩，觉得本文不错，请在右下角【点赞】支持，点亮【在看】，转发【分享】哟，

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