2022年月日上午苏杭博士中西方早期教育的主要差异

中西方学前教育的主要差异

——我的一点观察

苏杭博士2014年3月18日

长沙师范学院座谈会目标2

通过讲员介绍自身近三十年国际学前教育的工作实践和比较研究，以期达到：1）帮助与会者对美国/西方的学前教育树立起相对客观的认识；2）力图引发与会者的深度思考，从而进一步促进自身的教学实践。问题的提出常常听到有人问我：“究竟是中国的教育好，还是美国的好？”你们说呢？（举手表决）教育制度（中）由教育部/卫生部颁布各项政策、教学指南，各省照章办事，编纂教材；学前教育不属于义务教育范畴；分为公办园、民办园；家庭托儿所/幼儿园还没有合法化；教育部下属的课程中心正在试行民办幼儿园认证标准，以保证办园质量。教育制度（西）各州（相当于省）政府制定本州幼教机构法律法规，凡事依法行事；五岁儿童即可进入公立小学校的幼儿班（即Kindergarten，相当于中国的幼儿园大班或学前班），享受免费义务教育；早期教育机构五花八门，任何人都可以根据各州各自的规定申请注册托儿所、幼儿园或家庭幼儿园；教育制度（西）各类幼儿园所的法律、卫生、安全工作均由各州、市、地方政府相关的儿童保护机构（Children'sDepartment)不定期抽查；幼儿园的“教学质量”几乎无人问津；一般来说，大学附属的幼儿园都是比较为公众认可和追捧的，一般需要排队等待数月以上（waitinglist)。办园宗旨和教育理念（中）原则上统一按照《幼儿园工作规程》、《纲要》、《指南》精神，体智德美全面发展；教育实践中，偏重于知识导向，特别重视诗歌背诵、识字、算术、表演等技能；民办幼儿园各有自己的“特色”，以双语、才艺、“蒙氏教学法”最为流行；强调服从集体、统一行动；以教师为主导。办园宗旨和教育理念（西）没有规定，五花八门，但大同小异，着重培养孩子坚定的信仰、高贵的人格、开朗的个性、团队协作精神、强烈的求知欲、探究冒险精神和强健的体魄；贫富学区的公立幼儿园/学前班相差甚远；平民幼儿园和精英幼儿园的教学资源差别很大，但教育理念是一致的（核心价值）；尊重儿童的个体行为和个体需要；特别强调以儿童为中心。课程及教材（中）曾经是全国统一课程和教材，目前各省有自己的教材。有些园所，特别是重点园，有自己的校本课程；在教学中高度依赖教科书（课本），按照课本进程备课，教具也是围绕教科书内容制作。课程及教材（西）没有统一课程，百花齐放；在国际上比较受欢迎、最多使用的是英国国家课程；蒙台梭利学校需要持教师执照后再受训半年左右，获得特别执照；没有固定教科书或课本，而是根据本地学生的需要制定课程，根据课程选择教材。班级人数（中）公立园25-35？民办园15-30？班级人数（西）不限班级人数，只算师生比例，一个老师加一两个助教就是一个班。1：6-10多数幼儿园以年龄分班，人数太少的话可能开设混龄班；有些幼儿园根据自己的教学理念，专门开设混龄班。教师资格（中）幼师或本科毕业后，即可获得教师资格证；不再需要其他的执照；保育员是中国特色！高中/中专+培训=上岗证；基本如此？教师资格（西）公立学校幼儿教师必须持有教师执照（本科四年学士学位+6个月实习+执照考试）私立幼儿园对教师资格的要求略为宽松，但工资也相应偏低。教学方法（中）分科、分领域授课式教学为主；分班级的集体教学为主；幼儿在课堂上听的多，说的少，开口提问和讲话的时间有限；幼儿自由活动时间有限；幼儿外出活动有限；幼儿自由绘画的机会有限，主要按照老师教的方法来画，千篇一律；教学方法（中）“食不言，睡不语”，吃饭时不许讲话；“粒粒皆辛苦”，要求幼儿吃完盘中餐，不能挑食；要求幼儿在多数时间都必须“守纪律”、“听老师的话”；教室的布局和摆设大致上是固定不变的。教学方法（西）教无定法，教师享有充分的自主权，校长/园长不得干涉；以学生的兴趣为起点来备课；设置富于刺激性的教学环境，启发孩子的观察力和想象力，鼓励孩子提出问题、引导孩子探究问题、找到解决问题的方法；课室的环境布置是随着教学计划的要求而经常变换的（环境教育）；教学方法（西）展示学生的研究成果（口头或书面），从而不断提高幼儿的探究兴趣和能力（learningstory)；全班集体活动时间有限，主要为看图或图画书讲故事、幼儿语言展示（show-n-tell）、做游戏；给幼儿大量的自由活动、自由探索时间（教师并不是放羊，而是细心观察、适时引导）；教学方法（西）幼儿在园中有大量的时间自由绘画、涂抹，老师不教画画和写字；5岁（学前班）以后才正式教写字母；教师以鼓励幼儿为主，只说某种行为的好坏，而不去论断幼儿的为人如何（尽量不说谁是好孩子）；不高声对孩子讲话；外出参观旅行（fieldtrips）机会很多，让幼儿认识周边的自然环境、商店、医院、公园等。教学方法（西）允许孩子不参加集体活动；尊重幼儿不高兴、愤怒、失望、独处的情感和需要（独处的角落）；教师跟幼儿共同就餐，讲究餐桌礼仪；鼓励但不要求孩子将盘中餐吃完，允许幼儿挑食；对孩子的“惩罚”多为time-out（超级保姆常用的方法）。教师的形象和教态（中）对着装有一定的要求，甚至要求统一着装；师道尊严不容挑战；教师说的话就是准则；保持着居高临下的“亲切”“和蔼可亲”；仍然有些教师高声发号施令、斥责不听话的幼儿。教师的形象和教态（西）一般幼儿园对教师着装没有统一要求，极少数私立学校除外；允许幼儿直呼教师名字；教师亲切对待幼儿，保持微笑；教师必须降低到幼儿的高度讲话，以示对幼儿的尊重；教师的形象和教态（西）教师在任何场合都不得使用任何带有威胁性、羞辱性的语言和词汇，否则会被视为“口头虐待”，承担法律责任；教师绝不容许高声对幼儿讲话或训斥；教师只能使用口头劝阻，绝不容许动手拉扯幼儿；教师不得强迫幼儿做游戏规则之外的任何事情。教学评估（中）不少幼儿园对孩子的评估还停留在传统分数加评语（是否还有成绩单？）？有些幼儿园开始使用一些新开发的、从西方借鉴来的测评工具；能够使用对儿童个体发展的测量评价报告还是少数。教学评估（西）先进的幼儿园会给每个幼儿建立“学生成长档案”（portfolios），图文并茂，全方位地记录和报告学生各方面的成长和进步；班主任教师每年两到三次，向家长报告幼儿的成长情况，同时学校留底，作为新学年主任教师备课的依据；很多小型的幼儿园（child

care）根本就不制定教学任务，因而也没有任何正式的教学评估报告，只是保证孩子的日常安全和卫生。家长参与（中）家长基本上不参与班级日常教学活动；家长基本上不参与学校政策的决定；“家长委员会”由园方指定或家长民选出来，代表家长跟学校沟通，协调解决具体问题。家长参与（西）家长是园所成长不可缺少的力量，每个幼儿园都鼓励家长参与学校的教学活动；PTA（家长教师协会）参与园所重大问题的决策，定期开会；PTA可以代表家长与学校进行有效沟通，甚至重大问题的谈判；班主任教师非常欢迎并负责安排家长进班做定期或不定期的义工；家长参与（西）PTA负责组织各种筹款活动，帮助学校解决教学、教材资金的短缺和需求；PTA每学年，甚至每学期都会组织“谢师宴”（TeacherAppreciationDay），感谢教师们为子女教育付出的辛勤劳动；每学期一次“家长教师见面会”（Parent-TeacherMeeting），分时间段地跟家长交流每个孩子的进步情况，每个孩子15-20分钟。会议期间停课一天。家长的素质相对较高，为什么呢？前早期教育(准父母/胎教)（中）比较松散的\非义务性的讲座课程;商业+大众传媒+网络信息;口耳相传，等等。前早期教育(准父母/胎教)（西）专门的婚前咨询和指导（教会免费提供）;孕期全套课程（医疗保险承担），准父亲也必须参加；孕期全程保健咨询（医院负责），每周发送邮件，告知本周胎儿发育特点以及孕妇需要注意的问题；前早期教育(准父母/胎教)（西）产前全套课程（医院负责），包括父亲也需要学习的新生儿护理知识；新生儿父亲有1-2周产假；父母分担所有家务，包括子女教育。“奶爸”在西方已经是能够被普遍接受的现象了。局限和挑战（中）公立园享受了最好的教学资源；好的幼儿园和好教师供不应求；大多数幼儿园的图画书数量少，品质差；班级人数太多，幼儿的个体需要得不到充分的关注和满足；幼儿间竞争激烈，孩子们缺少平和的心态。（误导言论：不要输在起跑线上、我是最棒的，等等）；局限和挑战（中）幼儿园小学化严重，违背幼儿发展规律，把时间浪费在小学才要学的内容上，忽略了更为重要的发展内容；有些幼儿园停滞在几十年前的观念上，不能与时俱进，限制了幼儿的个性、想象力和创造力发展；局限和挑战（中）一味要求孩子听话、守纪律，造成儿童阳奉阴违、互相告状、缺乏独立思考和判断、缺乏想象力和幽默感、不会自己玩、不会与其他小朋友相处等等恶习和恶果；幼儿跟一些不懂得尊重幼儿的教师潜移默化地学会指责、批评、训斥、甚至企图控制别人，造成了未来被同学、同事排斥的潜在性危害。局限和挑战（西）由于出生率低，有执照的教师都有可能找不到工作；幼儿园太过自由化，纪律问题得不到及时纠正，尤其是在美国；幼儿园良莠不齐，贫困地区的幼儿得不到良好的教育，很多严重的行为问题得不到及时的纠正；局限和挑战（西）贫困地区的家长离异、酗酒、吸毒、虐待儿童问题非常严重，有些家长甚至会被政府剥夺幼儿抚养权；贫富悬殊。由于幼儿园经费来源完全靠学费，而贫困地区的幼儿园不可能高收费，造成很多难以解决的问题；教会幼儿园靠教友捐助、做义工，担负了大部分贫困地区幼儿教育的重任，但是从小传达自身宗教信仰的传统观念，无形中埋下宗教之争的隐患，不利于世界和平。欢迎提问，共同探讨挂一漏万，请大家批评指正、建议、补充。

自由提问时间（30分钟）谢谢大家！（如果还有时间，可介绍国际人的核心价值）最后，请同学/老师们回忆一下，

听完今天这个讲座，你学到了什么新东西？

（2分钟，打出来，展示）国际人的十大标准IBlearnersstrivetobe:Theydeveloptheirnaturalcuriosity.Theyacquiretheskillsnecessarytoconductinquiryandresearchandshowindependenceinlearning.Theyactivelyenjoylearningandthisloveoflearningwillbesustainedthroughouttheirlives.

不断发展自己与生俱来的好奇心。 能够不断地发现、提出、研究、解决问题。 终生热爱学习。

知识渊博的人Knowledgeable

Theyexerciseinitiativeinapplyingthinkingskillscriticallyandcreativelytorecognizeandapproachcomplexproblems,andmakereasoned,ethicaldecisions.

多思而不乱想。 思想具有批判性和创造性，非人云亦云。 能够分辨复杂的问题，从而做出合情合理并符合道德标准的决定。勤于思考的人Thinkers

Theyunderstandandexpressideasandinformationconfidentlyandcreativelyinmorethanonelanguageandinavarietyofmodesofcommunication.Theyworkeffectivelyandwillinglyincollaborationwithothers.

精通一种以上的语言。使用语言时有自信，富于创造性和多样性。 高效并自愿地与他人合作。

善于沟通的人Communicators

Theyactwithintegrityandhonesty,withastrongsenseoffairness,justiceandrespectforthedignityoftheindividual,groupsandcommunities.Theytakeresponsibilityfortheirownactionsandtheconsequencesthataccompanythem.

为人正直、诚实、公平、公正。 对自己的行为负责，承担个人行为的后果。不找借口，不文过饰非。坚持原则的人PrincipledOpen-minded

Theyunderstandandappreciatetheirownculturesandpersonalhistories,andareopentotheperspectives,valuesandtraditionsofotherindividualsandcommunities.Theyareaccustomedtoseekingandevaluatingarangeofpointsofview,andarewillingtogrowfromtheexperience.

了解并珍惜自己的文化和历史。 尊重并容纳不同的价值观和文化传统。 乐于修正自己的观点，不断从经验中学习、成长。思想开放的人Caring关心他人的人Risk-takers

Theyapproachunfamiliarsituationsanduncertaintywithcourageandforethought,andhavetheindepen