“双减”之下初中历史作业的有效设计

“双减”背景下初中历史作业的有效设计历史教学应该倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。“双减”背景下有效的历史作业应该以新课标为依据，以学生的发展为本，努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化历史学习环境。形式多样，趣味作业兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。在新课改实践中，历史作业可以做到新颖多样，突出趣味性，以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用。根据中学生表现欲望强烈的特点，采用分组或个人抢答、抽签等多种竞赛形式，最后对优胜的小组或个人进行奖励，这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识，也能够增强学生的竞争意识，提高学生学习积极性。除此以外，还可以采用游戏、猜谜等学生喜闻乐见的作业形式，使学生在寓教于乐中掌握学习方法，培养能力，提升教学的有效性。因材施教，分层作业初中学生由于受主观因素和客观因素的影响，在学习过程中存在个体差异。而新课程改革要求教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。布置作业是否恰当关系到教学质量的好坏和学生学习的积极性的高低。对于不同层次的学生，布置的作业可以是相同的，但批改指导不能相同。对学困生尽量做到面批面改，评语多用激励性的语言，多采用适合其学习状况、心、理、性格特征的顺应性评语，发现进步及时鼓励。也可采用“以优带差”的方法，由于学生之间没有心理障碍易于接触，学生相互帮助没有精神压力，也易于提高。在学生相互帮助中不仅能提高学困生的学习质量，也能使优秀生的基础知识得到巩固，还能进一步增进同学之间的感情，增强学习气氛。苏霍姆林斯基认为，“教师应给每个学生挑选适合的题目，让每个学生经过努力都能成功。”在作业设计中给学生自主选择作业的量度和难度，充分发挥其主观能动性，让其各取所需，为每个学生创设一个练习、提高、发展的学习环境，让全体学生都能在历史作业完成中得到成功体验，提高教学有效性。发展个性，开放作业好的教学开放题可以培养学生思维的广阔性、灵活性和深刻性，提高学生分析问题和解决问题的能力，发展其创造力。新课程突出的理念，就是在做中学，以学生为中心，注意培养学生的创新能力，培养学生个性的发展，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。本人曾设计了一道关于汉武帝与匈奴战争的题目，要求学生每人写一封寄自疆场的家书，提供的背景材料是：“汉武帝时代有一位中级军官，参加征伐匈奴的重大战役，在战事告一段落后，他写了一封信，托人带给家人，他在信中述说了所见到的事物，也写了一些感想。现在经由历史想象你就是这位军官，请你尽量以当时的情境来写这封信。”该题要求学生尽量去理解过去人们的观念和思想，驰骋想象，深入其境，这给了学生发挥的空间，激发了学生的好奇心、和求知欲，激发了学生学史的兴趣。关注热点，现实作业作为课程资源的社会热点是指在社会生活中引起广泛关注并在学生中产生较大影响或争议，又与课程内容相联系的问题。历史教师应及时将生活热点作为教学资源纳入教学过程，体现历史课的时代性、生活性、实用性和趣味性，增强教学内容的内在价值和吸引力，丰富历史课堂。比如，在学习“罗斯福新政”时，针对学生普遍关注的金融危机，本人设计了这样的探究题：“有人说奥巴马上台后遇到了同当年罗斯福上台时相似的问题，是什么问题？有哪些相似的地方？就如何摆脱金融危机，请你为奥巴马总统提几条合理化建议。”此热点问题作业的设计，目的在于引导学生去关注、思考历史及政治的热点现状，使他们的知识转化为技能技巧，锻炼他们的智力与能力，培养他们运用知识，尝试思考和解决身边生活问题的能力。回归生活，实践作业子曰：学而时习之，不亦说乎？教育的真正目的在于学生能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用。因此作业不应该是为了考试而做题，教师通过个性化、活动化、生活化的课后作业引导学生运用知识、回归生活本身，是教育生活化的一个重要环节。在学习了“大跃进”和“人民公社化运动”之后，本人给学生布置了这样的作业：每个同学向自己的爷爷奶奶或其他长辈做一次家庭调查，请他们讲讲“大跃进”、“人民公社化运动”时自己的经历和见闻，也请他们谈谈对当时和今天的看法，看看人们对这些事情的认识有了哪些变化？调查后把学生分成若干小组，各小组集中对调查资料进行整理，形成书面材料。与人沟通，需要交际能力，形成书面材料，需要语言表达能力，开展这样的生活化实践活动，既有利于巩固书本知识，又培养了学生全面、综合的素质，更重要的是，改