《对数函数》教学反思

《对数函数》教学反思

《对数函数》教学反思1

本节课在备课组全体教师集体备课后，课堂教学设计完成得很好，课件的制作精致有用，学案的设计适当充分。各人再依据详细班级的状况去修改某些细节。

本节课在学习了指数函数及其性质以后，学生通过类比学习的方法很简单进入学习探究的状态，因此我还是采纳了学问迁移及类比的学习方法进展本节课的设计。

回忆了指数函数的概念及性质以后，通过把指数式写成对数式的小练习，学生很轻松的完成把指数函数式写成对数函数式。进而引出课题。学生自主阅读课本70页内容后完成学案的第一局部，根本上能够理解对数函数的概念。并且很自觉的主动动手画图，观看图形得出性质，在性质的分析环节中，赐予简洁的提示(如，从图形观看特征，并用数学符号语言描述等)，学生根本上能够运用类比指数函数的性质，说出对数函数的定义域、值域、单调性、过定点、函数值的变化状况等，性质的应用的设计我只采纳了比拟大小及求定义域两个例题及练习。学生完成得还不错，但在时间上还应多赐予学生独立思索的时间。还需加强习题的变式力量。

《对数函数》教学反思2

“对数函数”的教学共分两个局部完成。第一局部为对数函数的定义，图像及性质；其次局部为对数函数的应用。“对数函数”第一局部是在学习对数概念的根底上学习对数函数的概念和性质，通过学习对数函数的定义，图像及性质，可以进一步深化学生对函数概念的理解与熟悉，使学生得到较系统的函数学问和讨论函数的方法，并且为学习对数函数作好预备。

在讲解对数函数的定义前，复习有关指数函数学问及简洁运算，然后由实例引入对数函数的概念，然后，让学生亲自动手画两个图象，我借助电脑手段，通过描点作图，引导学生说出图像特征及变化规律，并从而得出对数函数的性质，提高学生的形数结合的力量。

大局部学生数学根底较差，理解力量，运算力量，思维力量等方面参差不齐；同时学生学好数学的自信念不强，学习积极性不高。针对这种状况，在教学中，我留意面对全体，发挥学生的主体性，引导学生积极地观看问题，分析问题，激发学生的求知欲和学习积极性，指导学生积极思维、主动猎取学问，养成良好的学习方法。并逐步学会独立提出问题、解决问题。总之，调动学生的非智力因素来促进智力因素的进展，引导学生积极开动脑筋，思索问题和解决问题，从而发扬钻研精神、勇于探究创新。

为了调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动开心的学习。教学中我引导学生从实例动身启发出指数函数的定义，在概念理解上，用步步设问、课堂争论来加深理解。在对数函数图像的画法上，我借助电脑，演示作图过程及图像变化的动画过程，从而使学生直接地承受并提高学生的学习兴趣和积极性，很好地突破难点和提高教学效率，从而增大教学的容量和直观性、精确性。总之，本堂课充分表达了“教师为主导，学生为主体”的教学原则。

《对数函数》教学反思3

对数函数的教学共分两个局部完成。第一局部为对数函数的定义，图像及性质;其次局部为对数函数的应用。对数函数是在学习对数概念的根底上学习对数函数的概念和性质，通过学习对数函数的定义，图像及性质，可以进一步深化学生对函数概念的理解与熟悉，使学生得到较系统的函数学问和讨论函数的方法，并且为学习对数函数以及对数函数的应用作好预备。

在教学过程中，我类比指数函数图象和性质的讨论，讨论了对数函数图象和性质。同学们课堂上能积极主动参加获得性质的过程。我用了三节课就对数函数的图象和性质，图象和性质的应用进展讲解。但是从作业和课堂效果看来。同学们没有指数函数的性质和图象把握的好。特反思如下：

1、学生对对数函数概念的理解及对数的运算不过关。学生在做这些运算时有时不能敏捷运用公式例如换底公式，有时学生会想固然地自己“创造”公式。导致局部题目消失运算错误或不会。

2、在利用对数函数的单调性比拟两个对数式的大小书写格式不标准，因此在解题的过程中就把真数和底数混乱了，这说明同学们用函数的观点解决问题的思想方法还没形成。

3、在解有关求定义域的问题时，学生不能很好的把握底数a的取值范围以及真数必修大于0.

4、同学们对对数与指数的互化不是很娴熟。导致有关指数与对数互化题目消失错误。尤其是解决有关对数和指数混合式子的有关计算时困难很大，问题最多。还有在解决有关对数型函数定义域问题时，更不会用对数函数的单调性去解决。

以上这些缘由我通过仔细的反思，同时参考学生提出的意见，打算讲两节习题课，针对学生存在的共性问题解决，找出他们的盲点，同时加强练习力度。从练习中发觉问题，再通过系统讲解，直到绝大局部学生理解把握为止。

《对数函数》教学反思4

《对数函数及其性质》是人教版数学必修一的内容。有人说“课堂教学是学术讨论的”实践活动，既像科学家进入科学试验室，又像艺术家登上艺术表演的舞台，教学是一种制造的艺术，一种圆满的艺术。”回忆这节课有胜利之处，也有圆满之处。

胜利之处：

1、通过盲生摸读理解函数图象，让学生更直观地归纳出对数函数的性质，对突破本节课的重、难点起了很大的帮忙。

2、在引入新课时，依据我校学生的实际状况我重新设计了教学情境，从“细胞分裂”问题导入新课。由于问题具有开放性，又简洁易行，学生表现得都很积极，课堂开头让学生动起来了。这样引入新课就自然了很多，学生承受起来也简单些。一堂胜利的数学课，往往给人以自然、和谐、舒适的享受。所以设计恰当的情境引入新课是很重要的。

3、通过选取不同的底数a的对数图象，让学生类比讨论指数函数图象及其性质分组探究对数函数的图象和性质。这个环节让学生合作学习，合作学习让学生感受到学习过程中的互助，还能让学生自己建构学问体系。不同数学内容之间的联系和类比，有助于学生了解与中学数学学问有关的扩展学问及内在的数学思想，促使学生仔细思索其中的一些问题，加深对其理解。

圆满之处：

1、在分组争论如何画对数函数图象时，由于担忧教学任务不能精确完成，我就直接找几位学生说出特别点的坐标来列表，然后“描点、连线”一句话带过，整个过程太过精简，没有让学生真正的参加进来，对调动学生的积极性也没有起到好的作用，让学生失去一个展现自己成果的时机。

2、在讲完例题紧接着给出的练习题难易不当，这样学生做起来就有点吃力了，甚至有些学生觉得不知道该怎么做了，最终两道稍难的练习题应当留到下节课解决会更好些。

3、课堂小结只是带着学生复习了本节课所学的重点内容。假如能结合练习题提出问题，让学生思索解决这些问题的同时也为下节课的教学做预备，这样更有助于学生学问的扩展和延长。

教育无止境，教育事业应当是一个常做常新的事业。为师无止境，教书生涯应当是一个不断常新不断前行的布满新颖的旅途。反思将让教师的生命变得五彩缤纷，反思将让我们的教育变成一支抑扬顿挫的交响乐。

《对数函数》教学反思5

1.本设计适于学习程度一般的学生，坚持面对全体学生，引导学生积极主动地参加猎取学问的全部过程，表达以学生为中心的教育教学理念。由于学生已了解讨论函数的详细方法及步骤，有了讨论指数函数的阅历，为讨论对数函数供应了学问上的积存。因此，通过我们高一数学备课组的共同讨论、屡次争论、反复修改，本教学设计从特别到一般，运用类比的思想，类比指数函数的讨论方法及模式，通过画出对数函数的图像，从中直观地归纳出其性质。

2.从课堂详细实施状况来看，让学生自己动手，亲身体验方面做得比拟欠缺，比方对数函数图像的画法，考虑到时间问题，没有让学生自己动手体验，而是教师代替了。其次学生之间的沟通、争论，师生之间的互动还需加强，课堂气氛还不够活泼。

3.总之，通过本次数学组的集体备课活动，使我们真正体会到了集体的力气是无穷的，在集体备课中，依据主备人的预案，大家依据自己的讨论心得和教学实际阅历争论补充，集思广益，达成共识，以期到达教师参与集体备课，带着阅历和问题而来，携着感悟和启发而归的目的。

《对数函数》教学反思6

“对数函数”的教学共分两个局部完成。第一局部为对数函数的定义，图像及性质;其次局部为对数函数的应用。“对数函数”第一局部是在学习对数概念的根底上学习对数函数的概念和性质，通过学习对数函数的定义，图像及性质，可以进一步深化学生对函数概念的理解与熟悉，使学生得到较系统的函数学问和讨论函数的方法，并且为学习对数函数作好预备。

在讲解对数函数的定义前，复习有关指数函数学问及简洁运算，然后由实例引入对数函数的概念，然后，让学生亲自动手画两个图象，我借助电脑手段，通过描点作图，引导学生说出图像特征及变化规律，并从而得出对数函数的性质，提高学生的形数结合的力量。作了以上分析之后，再分a>1与0。

大局部学生数学根底较差，理解力量，运算力量，思维力量等方面参差不齐;同时学生学好数学的自信念不强，学习积极性不高。针对这种状况，在教学中，我留意面对全体，发挥学生的主体性，引导学生积极地观看问题，分析问题，激发学生的求知欲和学习积极性，指导学生积极思维、主动猎取学问，养成良好的学习方法。并逐步学会独立提出问题、解决问题。总之，调动学生的非智力因素来促进智力因素的进展，引导学生积极开动脑筋，思索问题和解决问题，从而发扬钻研精神、勇于探究创新。这种讲法既严谨又直观易懂，还能让学生主动参加教学过程，对培育学生的创新力量有帮忙，学生易于承受易于把握,而且利用表格,可以突破难点。

然后经行稳固训练，养学生利用所学学问解决实际问题的力量，通过这个环节学生可以加深对本节学问的理解和运用，并从讲解过程中找出所涉及的学问点，予以总结。充分表达“数形结合”和“分类争论”的思想。通过反应来看，大局部学生能够到达本节课的学问目标，并在肯定程度上培育了学生主学习、综合归纳、数形结合的力量。最终经行归纳总结，引导学生对主要学问进展回忆，使学生对本节有一个整体的把握，因此，从三方面进展总结：对数函数的概念、对数函数的图象和性质、比拟对数值大小的方法。