观察物体教学反思

第页共页观察物体教学反思观察物体教学反思观察物体教学反思1《观察物体》是鲁教版二年级上册第六单元的内容，这节课主要让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。为了上好这节课，课前我做了很充分的准备，比方拍了学校的一些照片，学生的照片，准备了动物玩具等实物，纵观本节课，有以下几个特点：1.创设情境，激发兴趣。良好的开端是成功的一半，这节课的我首先以本班同学的照片进展猜猜他是谁的活动巧妙引入，新颖有趣，牢牢抓住学生的注意力，充分调动了学生的积极性、主动性，到达课已始，趣已生的效果。接着再以为什么刚开场猜的时候我们不敢确定谁的对呢？这个问题的提出引导学生在猜中考虑，在考虑中产生求知的欲望。从而积极主动地投入到学习活动之中。2.主体参与，探究新知。新课标强调“以人为本”，开展人的主体性。基于此，新课以观察恐龙活动为主线展开教学，分3个层次观察恐龙，根据课本又拓展了课本，创造性的使用了教材。设计时始终围绕着“自主参与，深化体验”的学习活动，让学生在活动中增强了自主意识，从而主动的探究新知。并且注重个性化的教学方式。3.联络生活，理论运用。生活是现实的，丰富的，数学是抽象的，假如不把两者联络起来，学生必然感到枯燥、乏味。本节课大量地创造条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。如让学生观察熟悉的小汽车，欣赏学校的雕塑照片、同学们上课的情景照片等，贴近了学生，延伸了学习。让孩子充分感受到数学和生活的联络，数学确实就在我的身边！总之这节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，创造性的使用教材，使学生在玩中学，在乐中悟。观察物体教学反思2“从不同位置观察物体”是在直观认识了简单几何体和平面图形的根底上进展教学，它是“空间与图形”中新增加的一个内容。以前的几何教学，教材上主要是对形体的详细认识的设计，对学生的空间观念的培养没有一定的落实措施，老师在教学中的随意性较大，而如今根据“空间与图形”这一领域的内容标准编排的“观察物体”，就为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，不定型的水之外，绝大部分东西都有形状，只是有的形状简单，有的形状复杂，因此，儿童在很小的时候就开场接触各种形状，置身于三维世界之中。他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经历，上小学后，随着儿童思维才能的进步，他们渐渐将这种感性经历开展为抽象的概念，渐渐获得了简单的几何形体的概念，这是一个体验、积累和升华的过程，是建立在对周围环境直接感知根底上，对空间与平面互相关系的理解和把握，也是一个包括观察、想像、比拟、综合、分析^p，不断由低到高向前开展的认识客观事物的过程。本节观察物体的课，内容接近于实际生活，在理解学生已掌握知识的根底上，可以让学生自己总结、交流观察物体的感受，并根据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。这样防止了老师一味地讲解，学生一味地记忆的教学方法。课堂气氛非常活泼，学生在轻松的学习气氛中掌握了知识。1、本节课主要采取小组合作的形式进展教学。通过学生合作探究、互相交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。2、帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。在此根底上让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。3、通过让学生观察、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形状。认识物体的正面、侧面和上面是观察物体的前提。在这一节的教学中，我以“简单的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生逐步认识正方体的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面，因此利用这一资，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的气氛。但是因为教具缺乏，不由得就浪费了时间。观察物体教学反思3观察物体教学目的：使学生能从不同的方向观察到简单的物体形状及看到的形状是不同的。观察物体学生在日常生活中也是有接触的，根本上学生都已经有一定的根底了。对于这节课学生的操作比拟多课堂就会比拟难把握。这节课是这么安排的：一、导入：学生从一头大象的两张照片开场，让学生猜一猜是站在哪里拍的，为什么会拍的不一样。〔由于大象头的照片不是正对的学生都说不来，在看好之后我又加了一句怎样才能认识一头大象呢？对于这个问题很多学生都是说要站的远点看，如今想可以把这个问题放到后面去等新课上完再提而且跟后面的问题一样，可以不提。〕二、让学生观察千纸鹤：1、先说出你坐在千纸鹤的哪边，为了更加明确它的位置还做了个游戏。2、在自己的位置上仔细观察千纸鹤，说你在千纸鹤的哪边，看到了什么？3、为什么同一只千纸鹤看到的都不一样，前后左右有什么不同的地方?4、换位置观察把你看到的说给同桌听。怎样能看到一只完好的千纸鹤〕〔这次上课由于是4个同学坐在一起学生的纪律不好，这个环节就比拟拖，在别人说的时候没有认真听，导致后面的课没有上完。〕三、完成课本例1〔例1完成情况还行，个别学生还是有做错的地方〕本节课缺乏的地方是1、没有管理好学生课堂纪律性，导致课有些人没有认真听。2、这节课应该浸透一点整体与部分的关系，在课中只是点了一下从后面看只能看到物体的一部分，应该让他们从不同的方向也观察好了之后说的时候在强调一下。3、课后总结又忘了。观察物体教学反思4《观察物体》是苏教版教材四年级上册的资料，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不一样的位置观察到物体(几个正方体组成)的形状是不一样的，并能识别从不一样的面观察到的物体形状。拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在考虑：如何创造贴合学生实际的观察环境?如何把握学生观察物体的层次?又如何设计观察操作活动呢?鉴于自我这三点考虑，我从知识、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目的：1.让学生经过观察、比拟，初步体会从不一样的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面理解物体的特征，多角度观察，并学会根据看到的形状正确地确定观察者的位置。2.使学生在观察物体的过程中开展初步的空间观念，进步解决问题的本领，感受部分与整体的关系，浸透全面观察事物的辩证思想。3.培养学生初步的倾听习惯。为实现教学目的，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几点：1.小组合作学习新教材强调“以人为本”，开展学生的主体性。所以，我采取了4人为一组的合作学习方式，给每个小组准备5-6块积木，然后让学生分几个层次进展观察：①从前面观察形状不变;②从上头观察形状不变;③从侧面观察形状不变。始终围绕“让学生自主参与，深化体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探究的全过程。2.优化教学媒体我注重采取多种教学媒体进展优化组合，在选择教具方面，我利用了自制课件和实物投影相结合，创设一些生动兴趣的情境，激发学生的学习兴趣;在学具选择上，我选择了学生幼儿园玩过的小正方形积木为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的地搭图形，并进展观察，还经过实物投影让学生演示来进展眼力大比拼，稳固新知。我发现：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和进取性高涨，创新的火花也时时迸发。观察物体教学反思5在学习本单元之前，孩子们已经学习了平面图形，立体图形，平移旋转等根本的空间图形的知识，孩子们已经具备了一定的空间概念和空间想象才能。本单元只有三节，第一节看一看是让学生从不同方向观察立体图形，可以画出正面，侧面，上面所看到的图形。这节我让学生自带立方体遍观察遍指出看到的是哪几个面，孩子们很容易指出来，但是在练习时我发现个别孩子知道有几个面，但不清楚怎么画，几个面的摆放是横的还是竖的，于是我再次研究该知识点，我让孩子们将立体图形按上下几层，前后几排，左右几列的方式在观察，这样方便孩子们去观察和想象图形。第二节和第三节是在第一节看一看的根底上进展搭一搭，这两节就从思维的想象到动手操作，再到空间思维的提升，重点是要让孩子们掌握搭的方法，即先从一个方向入手去搭，再不断的调整图形的摆放，使之满足其他视角观察到的图形。一些孩子发现从正面入手是最容易的，在搭一搭的过程中学生对图形的认识更明晰。在学习本单元知识时我没有过多的讲解，更多是的是让学生自己去观察，自己动手摆，学生也很喜欢动手操作，学习的积极性很高，通过做中学孩子们对知识掌握的更牢靠。观察物体教学反思6这一节课让学生在“拼摆”和“观察”中讨论从正面、侧面、上面看到的是上面图形。要让学生能通过想象，从实物中抽象出观察到的平面图形，让学生在拼摆得过程中体会多种摆设，但不要求学生个个都要摆出不同的摆法。教学时通过背诵古诗引入要学的内容进展新授教学。新课教学时，先让学生搜集信息，理解信息窗中得活动场景，给学生创设观察的气氛。紧接着根据所给信息提出相应的问题“他们分别从不同的面看到了什么形状？”学生进展小组合作，借助学具动手摆一摆，下哦那个不同位置去观察、去发现。小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、上面去观察物体，并将观察到形状互相交流，训练学生养成良好的数学思维形式与学习习惯。在此环节中，由于对学具的使用方法老师交待的不清楚，学生在观察时的方法指导还不够确切和详细；而且由于学具太小，不利于学生观察，观察的实效性降低。在观察了三个正方体组成的物体后接着又让学生观察“再加一个正方体，从不同的方向看会是什么形状呢?”本环节让学生与同伴充分说明自己的想法，并倾听别人的看法，从而进一步与亲身理论结合起来，跟上步伐，作验证。开展学生的空间想象力。观察物体教学反思7体验教学作为新课程改革的重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的探究活动，培养学生获取知识的才能。体验科学的过程和方法，培养创新精神和理论才能，我还叫学生每人拿一个自己喜欢的玩具在课堂上从不同的位置观察，并闭上眼睛想一想从不同位置看到的同一个玩具不同的样子，培养学生的空间想想才能。再由实物观察过渡到使用学具小正方体观察，比方把三个一样大小的小正方体重叠起来观察，从正面、侧面、后面、上面等不同位置去观察让学生进一步感受物体的不同位置的不同形状。从而到达由详细上升到抽象的升华。缺乏的地方是感到分开了实物，作为二年级的学生来说要能在短时间内培养出全部学生的空间想象力还是达不到很理想的效果。这是一节理论活动课，我个人认为学生应该多上一些这样的活动课，学生在活动课上有充分的时间进展活动操作、进展小组合作培养学生观察、操作、理论等学习才能。一、观察物体。1、引导学生理解从不同角度去看一个物体，看到的形状不同，所以不能从一个侧面去断定一个物体的形状，要全面的观察物体。2、培养学生的观察才能和空间知觉，初步向学生浸透全面地、辨证地看问题的思想方法。二、动手拼摆。1、引导学生同桌里充分的讨论。只要学生说得有道理的都要给予充分的肯定，调动学生的求知的欲望。2、引导学生在小组里充分发表自己的意见。只要学生说得道理的都要给予充分的肯定，调动学生的学习积极性。3、培养学生虚心听取别人意见，与同学合作、交流的良好习惯。在活动中给学生充分的自由，让他们发挥自己的想象力，拼摆出不同的图形，进步学生的参与兴趣和动手理论才能。4、充分培养孩子的创新才能，让他们根据自己的喜欢和想象力来拼组图形。学生用学具进展拼、摆、量、画几何图形的活动，这个活动，主要通过详细的“做”，使学生稳固对所学常见平面图形的认识，体会图形之间的联络和区别，感受图形变化的乐趣，进步学习的兴趣。最后我还安排了一些启发性的问题，让学生根据图形的不同特点进展简单的判断、推理，以培养学生初步的逻辑思维才能。观察物体教学反思8《观察物体》是苏教版教材四年级上册的内容，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观察到物体〔几个正方体组成〕的形状是不同的，并能识别从不同的面观察到的物体形状。拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在考虑：如何创造符合学生实际的观察环境？如何把握学生观察物体的层次？又如何设计观察操作活动呢？鉴于自己这三点考虑，我从知识、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目的：1．让学生通过观察、比拟，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面理解物体的特征，多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。2．使学生在观察物体的过程中开展初步的空间观念，进步解决问题的才能，感受部分与整体的关系，浸透全面观察事物的辩证思想。3．培养学生初步的倾听习惯。为实现教学目的，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几点：1.小组合作学习新教材强调“以人为本”，开展学生的主体性。因此，我采取了4人为一组的合作学习方式，给每个小组准备5-6块积木，然后让学生分几个层次进展观察：①从前面观察形状不变；②从上面观察形状不变；③从侧面观察形状不变。始终围绕“让学生自主参与，深化体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探究的全过程。2．优化教学媒体我注重采取多种教学媒体进展优化组合，在选择教具方面，我利用了自制课件和实物投影相结合，创设一些生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；在学具选择上，我选择了学生幼儿园玩过的小正方形积木为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的地搭图形，并进展观察，还通过实物投影让学生演示来进展眼力大比拼，稳固新知。我发现：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和积极性高涨，创新的火花也时时迸发。观察物体教学反思91、创设情境，让学生感知部分与整体的关系新课程特别倡导用详细的、有兴趣的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习积极性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。本课教学开场，我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。2、观察体验，让学生体验观察结果的不一样观察物体一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。因此，教学时，我选择学生喜欢的.储蓄罐作为观察对象，以小组合作的形式进展观察，并在组内交流，考虑讨论：为什么同一只小猪看到的形状会不一样呢？在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进展换位观察，围绕储蓄罐一周，观察正面、后面、侧面等不同形状，使学生进一步认识到只有把不同位置观察到的形状进展观察，才会形成这个物体的完好表象。为了提升本课数学内容的思维层次，我适当地拓展了教学内容，让学生继续观察装储蓄罐的长方体盒子，并提出数学问题：最多能看到几个面？____？有几种看法？最少能看到几个面？____？有几种看法？____到两个面？这些问题实际上包含了长方体的一些根本概念和特征，但这些知识都在学生的观察中浸透，在体验中感知，为学习长方体的特征打下了良好的辅垫。3、借助观察，让学生在想象中开展空间观念如前所述，从不同位置观察物体，是培养学生空间想象力的好素材。本课教学安排两处让学生展开想象，让学生从正面、后面、侧面观察储蓄罐之后，我就让学生进展想象：从下面往上看，想象一下，会是什么样子？然后拿起储蓄罐实际观察一下，验证自己的想象是否正确。这节课学生学得轻松，主动，不但获得了积极的情感体验，而且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣。观察物体教学反思10《观察物体》这节课的知识属于空间与图形领域，它主要是要训练学生对空间与平面互相关系的理解和把握。对以后开展学生的空间想象才能有着举足轻重的意义。本节课自我感觉做的比拟好的地方如下：一、给学生提供了很多小方块学具便于学生操作探究数学要注重学生数学知识形成过程，因此本节课我准备了大量的小正方体作为学具，设计了猜一猜、想一想、摆一摆、画一画等活动，让学生在活动中发现问题，解决问题，亲身体验从不同的位置观察到物体的面是不同的。第一次操作从观察由4个小正方体组成的立体图形，给学生充分的时间考虑，引导他们从拼摆到观察到画图，使学生加深对实物和视图关系的认识。对于那些有困难的学生，让小组长帮助拼搭、再观察，这样做是让各层次程度的学生都能掌握，对增强学生的学习信心，调动学习的积极性，起到很大的作用。接着用了4个小正方体拼搭出了3种不同的立体图形，让学生从正面、上面、侧面进展了观察，体会物体的形状不同，从同一个角度去观察，看到的形状可能不同，也可能一样。二、培养学生的空间想象与动手才能，开展空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。在此根底上让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。三、练习设计更有层次性首先，在探究红点问题时，先让学生摆一摆，从前面面，右面，上面进展观察，把观察到的形状画在表格里。然后交流发现，得出不同形状的物体，分别从前面、右面和上面看，看到的形状可能是一样的，也有可能是不同的。接着我安排了连线练习，这部分是使学生沟通视图与物体的联络，然后观察三个不同的物体，进步了观察的要求，要求：形状一样的画一个图形，形状不一样的画三个图形。马上给出许多不同的物体，要求找出形状一样的面，以上练习只是根据由4个小正方体摆成不同的物体来观察形状，深化了实物与视图关系的认识，开展了空间观念，这部分内容教学较简单，最后我练习了根据视图来摆出不同的物体，这部分知识相对较难，这样设计练习有坡度，表达练习的层次性，由易到难，由浅到深。观察物体教学反思11一、回忆教学：本节教学设计是以观察学生熟悉的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索，引导学生体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。这与学生的生活经历是一致的。因此，本课教学的着眼点主要放在表达“诱、思、探、究”新课改要表达“诱思探究”教学思想的。课一开场，我先让学生猜一猜身边的同学，牢牢抓住学生的注意力，有效调动起学生的学惯用心性，为学生营造了一个宽松、和谐的学习气氛，到达“课伊始，趣已生”的效果。“为什么刚开场猜的时候，我们不敢确定谁猜的对呢”，这个问题的提出，引导学生在“猜”中考虑，在考虑中产生求知的欲望，从而用心主动地投入学习活动之中。之后，我根据新课标“让学生经历获取知识的过程”的思想，运用了直观感知——表象认识——概念构成——拓展运用的规律组织教学。我先让学生透过自己活动，观察不同角度的小汽车，亲身体验到“角度不同，观察同一物体的形状也不同”。这既亲密了数学与生活的联络，又充分展现了数学的魅力，使学生在“玩中学，乐中悟”。在丰富的感性认识的根底上感悟并探究出了观察物体的方法。为了让学生灵敏变通的运用方法，我又设计了“猜认物体”的游戏，训练了学生的思维，进步了他们解决问题的潜力。最后的“画画”活动，表达了新课改课程整合的思想。数学课中也有施展绘画才能的时机。学生不但可以学数学，还可以画数学，强烈的激发了学生的学习兴趣。在整个教学过程中，我设计了超多的学生活动〔观察、操作、合作交流、游戏〕，学生透过动眼看、动耳听、动口议、动手做、动脑思、动笔画，全员、全程参与，亲身体验。在这个过程中，学生的学习方式不再是“听听练练”，而是在老师的引导下，用心主动的去探究，去动手理论，会与人合作交流。学习后，学生获取了知识，进步了潜力，思维得到了锻炼，并感受到成功的愉悦，探究的快乐！真正成为了课堂的主人！二、存在问题〔原因〕与对策：1、数学语言讲究准确、简练、到位。本节课我有些问题有点不到位，例如：“透过刚刚的学习，谁来说说我们应怎样观察一个物体？”学生虽然从前后、左右、上下位置观察小汽车，但这些都是一些直接感知，不能很准确进展表述。这应在教学设计时琢磨教材要认真考虑，怎样提出问题；问题深浅度要到哪一个层次。2、本节课的教学难点是培养学生的观察潜力和空间观念。在课堂上我发现学生存在这样的问题：在需要观察物体的左边能说出自己看到了什么，换到右边就要想一段时间才能说出自己看到了什么。我想这就应与学生方位感不强，观察周围的事物也是比拟单纯、直观地。在今后的教学不能因为观察物体就指导学生观察，应在每一个知识资料浸透观察事物的本质、规律、变化。3、教学安排的游戏活动要做到有序，及时调控学生纪律情绪。一开场活动学生就活泼起来，老师说要评比小组学生才安静。课后针对这些状况，我再次强调小组长的职责，和学生重申课堂活动要求。三、教学考虑：“深化挖掘教材，遵循而有所立”。怎样既让学生真正觉得“搞笑、好玩、有新意”，又使每节课的知识技能目的落到实处，是教学所竭力追求的目的。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册中学生思维发散的“度”，还有待进一步考虑、改善。观察物体教学反思12第三单元“观察物体”是在一年级下册从两个方向观察简单的物体开展到从三个方向观察简单物体的根底上，体验从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不同的;可以理解从一个位置观察物体最多能看到长方体或正方体形状物体的三个面;并可以正确识别从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。为了到达上面所述的目的，课前在教具上作了充分的准备，找到了各种长方体形状的物体，及正方体形状的物体，以便让学生在课堂上观察发现。但是，教学效果较好，但在做题时并没有到达我所意料的结果。反思教学觉得有下几个方面的缺乏：一、在教学过程中，学生的观察体验还是不够。在这节课的教学中，要让学生体验：在不同的位置观察物体，看到的形状是可能是不同的，最多只能看到长方体或正方体物体的三个面。由于学生多不好组织，我就只好采取把长方体(正方体)形状的物体放在讲桌上，让学生变换角度进展观察。结果没有实现让每个学生都能得到的观察体验，尤其是对“最多只能看到长方体或正方体的三个面”体验不深化。假如采取小组观察，效果会好一些。二、在观察用几个正方体组成的图形时，学生观察的少体验也不够深化。我让学生在课下去理论，可多数学生没有去理论。观察物体教学反思13《观察物体三》是进一步学习根据从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体。教学这一单元的内容时，必须师生准备好教具学具，然后让学生经历大量的观察和拼搭活动，让学生在活动过程中经历观察、想象、猜想、分析^p、和推理等过程，学生的空间想象力和思维才能才能得到锻炼，空间观念才能得到开展，教学中我创设出了学生乐学的气氛。学生学习情绪高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个学生都有着强烈的学习欲望。游戏法是学生非常喜欢的一种活动，老师抓住学生的年龄特征，