教师资格之小学教育教学知识与能力全真模拟考试试卷A卷含答案

教师资格之小学教育教学知识与能力全真模拟考试试卷A卷含答案

单选题（共50题）1、()是记忆的开端，也是记忆的前提和基础。A.识记B.保持C.再认D.回忆【答案】A2、当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似判断。这叫作()A.晕轮效应B.社会刻板印象C.首因效应D.近因效应【答案】A3、要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为了训练学生的（）。A.发散思维B.推测与假设C.好奇心D.独立性【答案】A4、陈老师从电影《陈毅市长》中选取了一些最能突出陈毅革命生涯和个性气质的镜头，对它们进行剪辑后播放给学生观看，由此导入新课《梅岭三章》的学习。这种新课导人方法其中()。A.设疑导入B.直观导入C.析题导入D.以旧换新【答案】B5、“学不躐等”反映了（）教学原则。A.巩固性原则B.启发性原则C.因材施教原则D.循序渐进原则【答案】D6、对于一个过分害怕猫的学生，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，最后让他用手触摸猫，逐步消除对猫的恐惧反应。这种方法在心理治疗中属于()。A.松弛训练疗法B.肯定性训练疗法C.系统脱敏疗法D.合理情绪疗法【答案】C7、小学德育工作常用的奖惩属于()法。A.榜样示范B.品德评价C.陶冶教育D.说理教育【答案】B8、影响人的身心发展的因素是多种多样的，促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）A.遗传素质B.环境C.个体主观能动性D.教育【答案】C9、班主任工作的中心是()A.进行个别教育B.组建班集体C.建立班级秩序D.指导学生学习【答案】B10、由兴趣、理想和荣誉感而推动学生努力学习的动机是()。A.近景性动机B.远景性动机C.外部动机D.内部动机【答案】D11、一个测验经过多次测量所得到的结果一致性较高，说明该测验的（）较高。A.信度B.效度C.区分度D.难度【答案】A12、学校、家庭、社会的沟通者是()。A.校长B.教导主任C.班主任D.科任教师【答案】C13、教案也叫（）。A.单元计划B.课题计划C.课时计划D.学期计划【答案】C14、我国小学阶段儿童品德发展的“关键期”是在（）A.三年级上学期B.三年级下学期C.四年级上学期D.四年级下学期【答案】B15、与现代化大生产相适应的集体教学形式是（）A.特朗普制B.分组教学C.班级授课制D.现场教学【答案】C16、（）能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会，但是学生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性，而具有很大的偶然性和随机性。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.潜在课程【答案】B17、明明在考试前一天计划自己在第二天的考试中利用一个小时来做卷子.半个小时进行检查。但是，第二天考试过程中明明发现离考试结束只有十分钟了，自己还有几个题没有做完，于是明明加快了做题速度，那么明明分别利用了哪些学习策略?()A.计划策略,监控策略B.计划策略,调节策略C.计划策略,调节策略，监控策略D.计划策略,监控策略，调节策略【答案】D18、皮亚杰认为，个体适应环境的方式是()。A.刺激与反应B.同化与顺应C.平衡与守恒D.尝试与顿悟【答案】B19、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（）。A.针对性B.逻辑性C.知识性D.创造性【答案】A20、只有经历了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，成为支配儿童行为，并使它纪律化的一种影响因素。提出这一集体教育主张的教育家是()。A.加里宁B.马卡连柯C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基【答案】B21、()是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。A.教师B.学生C.班干部D.班主任【答案】D22、西方首先强调儿童在教育中的中心地位的是()。A.赫尔巴特B.康德C.卢梭D.杜威【答案】D23、教育研究方法成为一门独立的学科是在()。A.直觉观察时期之前B.直觉观察时期C.以分析为主的发展时期D.系统综合发展时期【答案】D24、儿童自我意识发展的第三阶段是()。A.社会自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我【答案】B25、与课堂教学相比，课外活动更有利于()。A.坚持“循序渐进”B.促进温故知新C.加强“教学相长”D.发展学生个性【答案】D26、安德森根据知识的不同表征形式，将知识分为()A.社会知识和自然知识B.记忆性知识和策略性知识C.陈述性知识和程序性知识D.一般知识和特殊知识【答案】C27、王老师在《两小儿辩日》教学开始时说道:“孔子是我国古代学识渊博的大教育家，有一次却被两个小孩子提出的问题难住了，为什么呢？学习了这篇文章后，你们就知道了。”这种导入方式属于（）。A.设疑导入B.直接导入C.经验导入D.活动导入【答案】A28、有的学生在初学英语单词时，常常在单词旁边标注汉字，如把“best”标注成“百斯特”来记忆。这样的记忆方法属于（）A.形象联想法B.谐音联想法C.首字连词法D.位置记忆法【答案】B29、心理咨询的根本目标是()。A.解除学生的心理困扰，度过当前危机B.学会自己独立处理类似问题C.建立对咨询人员的信任D.学生对咨询过程的积极参与【答案】B30、在众多教育研究方法中，调查法的突出功能是()。A.了解教育事实B.验证因果联系C.梳理知识体系D.解决实际问题【答案】A31、建构主义知识观强调()A.知识的动态性B.知识的权威性C.知识的客观性D.知识的确定性【答案】A32、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是()。A.孔子B.昆体良C.赫尔巴特D.夸美纽斯【答案】D33、张老师开始上《爱因斯坦与小女孩》时说：“同学们，你们知道吗?爱因斯坦不仅是一位世界著名的大科学家，而且还会拉小提琴，今天我们就来学习这一课。”这属于（）。A.直接导人B.经验导人C.故事导人D.直观导人【答案】A34、一个人的思维活动能根据客观情况的变化而变化的思维品质称为思维的()。A.广阔性B.灵活性C.逻辑性D.深刻性【答案】B35、在我国基础教育课程結构中,地方课程与囯家课程在地位上具有（）A.平等性B.层次性C.辅助性D.从属性【答案】B36、在教学《长方形和正方形周长》时，张老师将能够正确计算长方形和正方形的周长拟定为教学目标之一，该目标属于（）A.知识性目标B.过程性目标C.技能性目标D.情感性目标【答案】C37、在我国历史上，以“中学为体，西学为用”为指导思想，以“读经尊孔”为教育宗旨，第一次以法令形式颁布并实施的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.癸丑学制D.壬戌学制【答案】B38、“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是（）。A.环境B.遗传C.教育D.主观努力【答案】A39、悦耳美妙的轻音乐能使人产生春风拂面之感。这种心理现象属于()A.直觉B.错觉C.幻觉D.联觉【答案】D40、()是个体对自身以及对自己同客观世界的关系的意识，是个性结构的重要组成部分，标志着个性形成的水平。A.自我认知B.自我意识C.自我体验D.自我监控【答案】B41、下列儿童溺水时采取的急救措施中错误的是()。A.使溺水者仰卧.腰部垫高，头部下垂.用手压其背部B.清除溺水者口鼻中的泥沙、污物C.把溺水者腹中的水倒出D.对溺水者进行人工呼吸【答案】A42、某个学生在课堂上故意弄出响声以引起教师的注意，这时，采取（）的处理方法最为适宜。A.非言语暗示B.言语提醒C.有意忽视D.暂时隔离【答案】C43、新学期第一堂体育课张老师对学生进行了体能测试，以作为分组教学的依据，这种教学评价属于()A.过程性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.个体内差异评价【答案】C44、老师建立了记录学生学习成就，持续进步信息的一连续表现作品以及其他相关资料的档案袋，据此对学生进行评价，这种评价属于()。A.绝对评价B.相对评价C.过程性评价D.终结性评价【答案】C45、“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这句话出自（）A.《大学》B.《论语》C.《学记》D.《孟子》【答案】C46、（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅【答案】B47、“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就……人们可以提供一个物体或其他什么东西，但是人却不能提供智力。人必须主动掌握、占有和加工智力”。这是()的名言。A.第斯多惠B.洛克C.巴浦洛夫D.布鲁纳【答案】A48、不顾外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于()A.独立型B.依存性C.整体型D.系列型【答案】A49、人们常说“知之深，爱之切”，这种说法表明（）。A.识是情感的基础B.感是认识的基础C.识是意志的基础D.志是情感的基础【答案】A50、马斯洛把较低层次、与个体的生命攸关的需要称为()。A.生长需要B.获得性需要C.缺失需要D.基础性需要【答案】C大题（共10题）一、材料：教学设计是教学开展的重要环节，四年级的郑老师是位刚上任的老师，每堂课他都认认真真设计教学环节，严格按照设计的环节进行授课。但是在实际授课过程中发现，实施与设计环节有些不同，一旦出现意外的情况，往往不知所措。于是，郑老师认为教学设计环节根本没有必要，不但会影响自己的课堂发挥，还阻碍了师生之间的互动与创新。问题：(1)课程设计和实际授课出现问题的原因有哪些(2)就如何提高教师的专业水平给出对策。【答案】(1)课程设计环节和实际授果出现问题的原因主要有以下几点：①新教师在制定课时计划的时候，把大量的时间用在课时计划的一些细节上。②新教师不会随着课堂情境的变化来修正他们的计划。③新教师认为自己不能预测计划执行时的情况。(2)材料中的郑老师可以通过以下几种方式来提高自己的专业水平：①观摩和分析优秀教师的教学活动。材料中的郑老师可以利用课余时间观看优秀教师的授课视频，或者利用不上课的时间去旁听其他优秀老师的课来进行学习。②开展微格教学。材料中的郑老师可以利用课余时间通过微格教学的方法寻找自身的问题，并得以改正。③进行专门训练。材料中的郑老师可以参加学校组织的在职培训，以提升自己的专业水平。④反思教学经验。材料中的郑老师可以通过写反思日记、写教学材料等方式，总结经验，提升自己。二、沈老师走进教室,发现黑板上有一副嘲弄他的漫画,同学们嬉笑不已,沈老师看后笑着说:“头像画的很逼真,这位画画的同学很有天赋,我为班上有这样的学生而感到高兴,建议他多向美术老师请教,充分发挥特长,说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下,接着说:“可是这节课不是美术课,而是作文讲评课,现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦,只见一位同学疾步走上讲台,向沈老师深深地鞠了一个躬,然后抢过黑板擦,擦掉了他的“得意之作”。多年以后,一副赞美老师,反映自己思想转变的美术作品《悟》被选为参加全国美术展的参展作品,作者就是当年在黑板上画漫画的学生。问题:(1)评析沈老师对“漫画事件”的处理。(10分)(2)谈谈教师在处理课堂上突发事件时的注意事项。(10分)【答案】(1)沈老师的处理方式很恰当。①沈老师运用了教育机智。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力,是指教师能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地做出判断,随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。沈老师发现黑板上有一副嘲弄他的漫画没有生气,而是因势利导,是具有教育机智的表现。②沈老师做到了长善救失。虽然是学生对他的嘲弄,但是沈老师还是能看到学生的特长,并进行了赞扬,同时也使学生认识到了自己的错误。③沈老师遵循了教学的教育性原则。在教学中能够从思想品德方面给予学生一定的启发,使学生自我感悟。④沈老师运用了教师期望效应。教师如果对学生有期待,并能鼓励指导学生,学生就会取得很大的成就。沈老师对画漫画的同学的鼓励和期望,给他带来了进步的动力,最后取得了成功。(2)①沉着冷静面对。这是处理突发事件的基础。沉着冷静面对事实,尤其在发生师生冲突时,要求教师具有很高的教育修养和心理调控能力,要豁达大度,要有极大的忍耐力。②机智果断应对。要尽可能地平息事端,为当事人平静感情,为思考进一步解决问题的办法而拖延时间。还可采取“转移话题,暂避锋芒”“冷处理”等方法。③公平民主处理。处理学生与学生之间的矛盾冲突时,教师应以事实为依据,依法秉公办事,要有民主意识,不偏袒班干部和优等生,也不以老眼光看人,贬低“差生”。④善于总结引导。把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会,要允许有“突发事件”的存在。善于从不良事件中找出学生的闪光点帮助学生分析问题,寻找解决问题的办法,维护学生的自尊心。三、阅读下面材料，回答问题。上课前，徐老师刚走到教室门口，冷不防从教室里飞出一个足球，正好从徐老师头上擦过，同学们一下子惊呆了，心想，这下可闯了大祸！可是事情的发展却出乎同学们的意料，徐老师并没有严厉斥责踢球的同学，而是从容地回过身，捡起足球，微笑着走上讲台说好厉害的一脚，踢个正着，得分！不过要想练好射门功夫，还是到操场上去练吧。如果以后还有人在教室里踢足球，我就会出示红牌，将他罚出教室！”听了徐老师的话，那位踢球的同学羞愧地低下了头，其他同学会意地笑了。紧张的气氛一下得到了缓和。同学们带着轻松愉快的心情开始上课了。问题（一）：请评析徐老师应对课堂突发事件的策略。问题（二）：试说明教师处理课堂中的突发事件应注意哪些方面。【答案】问题（一）：该案例中，徐老师应对课堂突发事件时的策略，既体现了科学性，又体现了艺术性。具体而言：（1）沉着冷静。徐老师在面对突发事件时，没有立刻对学生进行严厉的批评，而是冷静面对，缓解了学生的紧张情绪。（2）幽默诙谐。徐老师运用了一种幽默调侃的方式来解决问题，既显示了教师的宽怀大度，又消除了师生的对立情绪和矛盾，制造了一种轻松愉快的气氛。（3）欲贬先褒。徐老师在批评时，将表扬放在前面，先是肯定了球技不错，然后又婉转地指出了这种行为的不当之处，既激励了学生，又让其认识到了自己的错误，同时还调动了课堂气氛。问题（二）：(1)沉着冷静，以静制动。遇到突发事件时，教师要善于控制自己的情感，冷静地掌握全班，要具体问题具体分析，坚持细致耐心的教育，态度严肃而亲和，心胸平静而理智，正确处理师生矛盾，缓解学生的对立情绪。(2)正确教育，因势利导。遇到课堂突发事件时，教师要根据学生的特点，结合教学实际，以理服人。要说服而不要压服；要疏导而不要惩治报复；要诱导攻心而不要简单粗暴；要真心接受而不要强迫服从。(3)时效统一，及时高效。教师在处理突发事件时应力求做到：尽力缩短处理的时间；尽力限制、减少、消除突发事件的消极影响；点到为止，见好就收；尽力运用教学机智，化消极为积极，化被动为主动。(4)化弊为利，长善救失。教师要把突发事件当成提高学生认识、激发学生情趣、磨炼学生意志、培养学生品质，以及教育大多数学生的机会。特别是对因“后进生”的问题行为引发的突发件，教师更要扬长避短、长善救失，在坏事中寻找积极因素，利用积极因素教育学生。(5)幽默诙谐，化解矛盾，处理课堂突发事件时，教师运用幽默或采用一种委婉的方式来解决问题，可以取得意想不到的效果。(6)采用暗示，旁敲侧击。对于一些不显著的、影响不大的、涉及面不广的课堂突发事件，教师最好采用暗示的方法灵活处理，如语调的变化、目光的注视、少量的手势、适当的姿势、示意的动作等。专家点拨：教师在授课过程中可能都遇到过一些意想不到的事件，如何处理突如其来的问题，是对教师临场应变能力的考验。如果问题化解得巧妙，不仅能使教师自己迅速摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会得到学生的敬佩；反之则犹如掉进了泥潭，不要说这节课的教学任务完不成，教师在学生心目中的威信也要大打折扣。这实际上是对教师思想、知识、能力、素质以及个性修养的全面考验。四、于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助自己一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己行使班主任“职权”呢?于是她决定试试。于老师经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉作为第一个“试验”对象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师模样。对她的工作，于老师绝不插手。但是，暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会一一指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位……班主任。自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中，班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。于老师让学生来当“代理班主任”体现出她怎样的教育思想?达到了怎样的效果?试用教育学基本原理加以分析。【答案】(1)学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象，学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动，由教师根据一定的教育目的和具体教育场景选择教育内容，组织教材和教学活动，并采取一定的教学方法，对学生施加影响。然而这一切并不意味着在教育过程中学生只是一个受动者，忽视学生主动性存在的学生观在根本上是错误的。教师要巧妙地利用学生的依赖性和向师性，从根本上培养学生独立的发展意识与能力，发展学生自我教育的能力。引导学生积极发展，是对教师素质的考验。(2)班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。班主任对学生的信任与尊重是自主活动能否开展起来的首要条件，班主任只有信任学生才会给学生提供机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极面并加以指导。(3)于老师大胆放手，给学生以信任，让学生当代理班主任，给学生创造自我管理、自我教育的机会，这正符合了学生的本质属性，有利于学生的发展，培养学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，使学生具有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。同时也是确立学生主体地位的一种富有成效的实践。五、有一天，三年级二班的王小明同学在自习课大声喧哗，不仅不听值日学生干部的制止，反而反唇相讥，值日干部要将这位学生拉到讲台前站着，结果两人闹别扭，在教室大吵大闹，大有兵戎相见之势。这时班主任进入教室，见到这种状况并没有立即批评他们，而是咳了一声，同学们见了班主任都乖乖地坐到了座位上。老师装作不知道发生了什么事，说道：“退一步海阔天空，忍一时风平浪静”。这一大家都熟悉的句子，一下子把学生的注意力吸引过来，大家情不自禁地“哇”了一声。他们的吵架也在大家的小声议论中慢慢淡去了。(1)请分析产生上述现象的原因(8分)(2)班主任应该如何调解班干部和同学间的矛盾(12分)【答案】(1)材料中的王小明与班干部课堂突发事件是由于班级未形成良好的生生关系造成的。班主任对于此突发事件采取了冷处理策略，能够及时引导学生。造成这种现象的原因有：第一，小学生自控能力就比较弱。无法意识到纪律的重要性。虽然形成了初步的道德观念，但缺乏正确的道德意志或道德行为。材料中，王小明同学在自习课大声喧哗，不仅不昕值日学生干部的制止，反而反唇相讥，是这场冲突的导火索。第二，班干部管理没有采取正确的工作方法，材料中学生干部责任心很强，但方法不当，使双方矛盾恶化。不仅没有很好地处理纪律问题，反而使自己和其他同学产生了争执，造成了不良影响。(2)班干部是班级的领导核心，协助班主任管理班级。一旦班干部和同学发生矛盾，班主任要具体分析，把解决矛盾的过程变成一种对班干部和其他学生进行思想品德教育的过程。首先，教师要帮助班干部进行合理的角色定位。班委的作用是组织、维系同学们和谐的关系，在此基础上，组织大家共同参与班级事务。那么在处理事情时，就不能简单地模仿老师的方式方法。其次，教师对班干部要严格要求，不能姑息和溺爱，防止给同学留下偏袒班干部的印象，以免造成学生问的矛盾。最后，教师要指导班干部学会良好的沟通技巧。比如善于倾听、换位思考，当大家情绪都很激动的时候，不要当堂驳斥同学或与同学发生争论。作为班干部，有时候会批评同学，但也要注意技巧。要明白，批评决不是“贬低”。六、阅读下面材料，回答问题。在讨论“如何培养学生的创造力”的会议上，王老师说：“我的课没人听。”李老师说：“我们赞成培养学生的创造力，可不知道怎么做。”张老师说：“考试是个指挥棒，培养了学生的想象力，答卷时答案五花八门，学生怎能通过考试?”问题：请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们的困惑。(20分)【答案】(1)王老师的课没人听，说明他的课缺乏一种自由和开放的氛围，没有为学生创造出一个有利于创造性产生的环境。对此，王老师应该改革自己的教学方法，改进教学内容，给学生营造一个较为宽松的学习的心理环境。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，提高学生学习兴趣，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥。(2)李老师认识到了培养学生创造力的重要性，可以通过以下方法来进行：第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。第二，注重创造性个性的塑造。第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。(3)首先，张老师错误地认为考试是检验学生学业成绩的唯一途径，片面地放大了考试的功能。教师应该认识到考试的目的在于检查教学的完成情况，借以指导和调节教学过程和学习过程。其次，张老师没有正确把握创造力培养与学生学业成绩的关系。创造力的产生是知识、技能、策略、动机等多方面综合发展的结果，教师应该意识到知识在创造力培养过程中的作用，帮助学生认识到知识学习的深度和灵活性，建立良好的知识结构，促进学生对知识的理解和运用。从材料中三位教师所说的话可以看出，他们在培养学生的创造力问题上都存在着迷惑，但是原因不尽相同，因此，考生要学会“具体问题具体分析”。也就是说，要把他们所反映的问题与创造力的相关知识结合起来进行分析。归结起来，王老师的问题是怎样引起学生的听课兴趣”，李老师的问题是“怎么培养学生的创造力”，张老师的问题则是错误的观念阻碍了他对学生创造力的培养。七、材料：我在读《在南极的日子》这篇课文前，用征求的目光巡视了一下全班同学，诚恳地说：“老师要读课文了，你们对老师有什么建议和要求吗”孩子们稍加思索，大胆地说道：“我希望老师的声音要洪亮。”“老师读的时候要把作者和考察队员之间的深厚感情表达出来。”我读完后，学生纷纷举起了小手，“老师读得很好，很有感情。”“老师的声音有的地方不够洪亮。‘今天，纪念碑揭幕，智利、苏联、乌拉圭和民主德国的考察队的队员和孩子们都来了’这一句中有几个国家，我就没有听清楚。”我对学生点点头，微笑着说：“谢谢同学们，我再读的时候一定注意。”接着，我又充满感情地读了一遍，学生高兴极了，他们有的露出了会心的笑容，有的竖起了大拇指，因为他们觉得老师真的听从了自己的意见和建议，和自己一起读书、一起学习了。问题：请根据文中教师的课堂表现，谈谈你对课堂评价方式的理解。【答案】材料中的教师在课堂上正确使用不同的评价方式，不仅能提高学生学习的积极性，更能在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发创造潜力。在实际的课堂教学中，不管采用哪种评价方式，不管是针对学习内容的评价，还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价，都要注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，每一次评价都要是让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛嗣，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，这样才能在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。随着课程改革的深入发展，课堂评价体系也一定会变得更加完善、具体，在《语文课程标准》所倡导的新理念的驱动下，语文课堂教学评价方式也一定向着人性化、平等化、科学化发展。八、明明是一个小学生，英语老师关注他，他上课就积极举手发言。后来换了一位英语老师，不了解明明的情况，关注他少了，他上课就不积极了，而且英语成绩一落千丈。问题：(1)明明属于什么学习动机，属于哪种性质?(2)如果你是这位英语老师，你会怎么办?【答案】(1)根据奥苏伯尔关于学习动机的分类，附属内驱力是指个体为了获得长者们(如家长、教师)的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作获得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。由材料可以看出，明明学习英语的主要原因是为了获得教师的关注，而不是为了自己英语能力的提高和知识的增加。因此，明明的这种学习动机属于附属内驱力。附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。(2)如果我是这位英语老师，我会努力变明明的外部动机为内部动机，变附属内驱力为认知内驱力。我会帮助明明确立正确的学习目标并激发其对英语学习的兴趣，为理解掌握英语知识、运用英语知识而学习。具体做法：课堂上继续关注明明，提高他上课的积极性；课下与他探讨有关英语知识的趣闻，并推荐一些有趣的英语读物培养他的兴趣，让他在阅读中提高认知内驱力；最后达到在课堂上逐渐减少对他的关注，也能让他积极学习英语的效果。九、材料：有一天，三年级二班的王小明同学在自习课上大声喧哗，不仅不听值日学生干部的制止，反而