试谈美术欣赏教学论文

第页共页试谈美术欣赏教学论文试谈美术欣赏教学论文试谈美术欣赏教学甘肃省张掖中学陈雁南【摘要】在高中开设美术欣赏课，是加强学校素质教育的一项重要措施。也是贯彻素质教育的详细表现。2023年甘肃省高中新课改正式启动。高中美术欣赏课被正式列为必修课程，内容主要以审美教育、作品欣赏为主。高中美术欣赏课的开设，是要让学生在老师的引导下，通过对古今中外优秀的美术作品的分析^p和评价，去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品的精神涵义，到达进步学生的艺术修养，树立正确的审美观，启迪智慧，扩大知识面，陶冶情操，促进学生的身心安康开展的目的。【【关键词】：^p】美术欣赏；教学美术欣赏的概念通常，人们把学校的美术教育称作美育。其实，两者是不完全一样的两个概念。所谓美育是指“用美的观念和审美形态〔包括自然美、社会美和艺术美〕来熏陶、培养人，从而进步他们的精神素质的一种教育。”也就是说，美育是以“美”为主题的精神陶养活动。而学校的美术教育所提供的不全是“美”的内涵。中外的美术史早已证明了“美既不是美术的唯一内涵，又不是美术的中心任务”。“美术作品中的一切都是有意味的艺术性形式存在，而非仅美的存在。”因此，美术教育所呈现的是具有丰富的文化观念、才能和人文思想的教育，它诉诸于人的情感、意识、意志、思维、技能、认知等多方面。所以说，学校的美术教育自有其内在的目的、任务和要求，以及独具美术内涵特质的教育理念。美育和美术教育是两个独立而互有浸透穿插的教育范畴。美术欣赏决非单纯地欣赏，而是使学生在审美对象与主体精神地交互中，开展和丰富个性，培养学生的审美想象力和审美创造力。理论证明：学生在大量的优秀、丰富的美术作品欣赏后，记忆储存积累逐渐增加，视觉审美才能和品位会得到进步；在此根底上进展美术理论活动，创造的才能会相应地进步。当然这是一个潜移默化、循序渐进的过程。因此，只有将美术欣赏与美术创造联络起来，才是充分表达价值和到达目的的欣赏活动。美术创造是美术欣赏的目的之一，美术欣赏是美术创造的前提，为学生将来的创造活动打根底。美术欣赏教学的特点美术作品的多层性。美术作品是由多种层次和涵义组成的一个完好的统一体，英国著名艺术史家和批评家艾瑞克·牛顿将艺术品比作可一层层剥开的洋葱，表皮是“再现层”，表皮之下一层称为“诠释层”，再往里一层那么称为“审美层”。牛顿的这一妙喻，清楚地告诉我们：美术作品包含着多层次的信息。对一般人来说，眼睛所看到的是存在的事物，而艺术家的眼睛所看到的却是存在于事物之中的艺术美的规律。也就是说我们不但要看到美术作品的外表涵义，而且要理解它的深入意蕴。美术欣赏的差异性。美术欣赏是一种与个人主观因素有着严密联络的再认识和再创造的活动。学生在这一活动过程和效果上表现出的差异性是正确施行美术欣赏教学时不容无视的问题。心理学家布尔劳在进展了颜色知觉实验后，提出了四种欣赏类型：〔1〕客观型；〔2〕生理型；〔3〕联想型；〔4〕性格型。他认为不同心理——生理类型的人在接触美术作品之初就可能在定向上形成差异；而且文化、经历等个人因素也会影响欣赏的结果。美术欣赏的直观性。美术又称视觉艺术，美术欣赏的`过程离不开视觉的参与。用一般性的语言转译美术作品的信息，是难以详细而详尽地表达人对作品的感觉。我们不应仅仅是教学生读批评家的阐释，更要训练学生看美术作品的才能。理想的美术欣赏境界是欣赏者直接与作品交流。因此，假如在欣赏过程中可以利用现代教育技术，全面地、形象地、直观地呈现信息，就可优化美术欣赏教学过程。美术欣赏的阶段性。美术作品的欣赏是各种形式的美术品〔如绘画、雕塑、建筑等〕作用于欣赏者思想感情的过程，同时也是拥有一定审美才能的欣赏者对美术作品进展感知、理解、想象等一系列心理活动的过程。一般来说欣赏分为三个阶段：审美注意和审美期望：在这一阶段时，欣赏者对艺术作品产生精神需求，是进展审美的心理动因，也是进入审美的初始状态。在这一阶段内，人们在意识上对审美对象产生兴趣，表现为欣赏者对审美对象的高度注意。审美感知与审美情感：对美术作品的色彩、线条、形体、构图等发生感性的、自然的直接关系。在感觉的根底上形成，反映直接作用于欣赏者视觉的对象特征总和，从而使人感受到悲哀、欢快等各种情感。情感在审美中是一个中心问题。美术作品主要是作用于人的情感领域。如万里长城激起学生的民族自豪感，拉菲尔画的《圣母像》激起人们愉悦爱慕亲切的情感，古希腊雕像《拉奥孔》使人观后有痛苦的体验。美术作品在引起欣赏者的冲动和共鸣中，唤起了优美、崇高、悲哀、痛苦等种种思想感情，在潜移默化中使欣赏者承受某种道德情操，受到某种精神品质的熏陶，从而改善人们的情感状态，影响人的行为。审美情感可以说是审美过程中的心理动力。教无定法，我们在美术欣赏教学中，应该正确把握美术欣赏的特点，引导学生多层次的、直观的理解作品。充分发挥学生的个性特征，帮助他们理解美术的知识与规律。从他们对作品的感知出发，激发他们的情感，进步他们的审美才能和创造才能，为学生将来的创造活动打好根底。以科学的认识过程为根底，以培养学学生优良的个性品质和各种才能，开展思维为目的，只有这样，才能将教育的作用发挥挥到最大的限度，并真正做到为培养人才效劳。【【参考文献】：^p】[1]尹少淳：《美术及其教育》，湖南美术出版社[2]赫伯·里德著，吕廷和译：《通过艺术的教育》，湖南美术出版社[3]周楷：《关注快速开展的美术欣赏教学》，《中国美术教育》[4]李群等：