试论现代教育技术环境下构建新型教学模式的探讨论文

第页共页试论现代教育技术环境下构建新型教学形式的讨论论文试论现代教育技术环境下构建新型教学形式的讨论论文论文【摘要】：^p:用述了现代教育技术是构建街型教学形式的根底，并对传统的教学形式进展了分析^p，最后提出并研究了一种基于网络资利用的祈型教学形式。论文【关键词】：^p:现代教育技术教学形式网络资如何构建基于网络资利用的新型教学形式，将黑板、粉笔、书本、教员讲解转移到电子信息系统所提供的现代化信息技术及其结合当中，是目前广阔教育工作者的一项十一分重要的任务。1传统教学形式的利弊所谓教学形式，是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定构造形式，也就是按照什么样的教育思想、理论来组织教学活动的进程，是教育思想、教学理论、学习理论的集中表达。目前我们的教学形式根本上都是以教员为中心，以凯洛夫的五段教学法教学(激发动机复习旧课—一讲授新课——运用稳固一一检查效果)为典型代表的传统课堂教学形式。它的优点是有利于教员主导作用的发挥，便于教员组织、监控整个教学进程，便于教员与学员之间的情感交流。随着人们教育观念的转变和教育技术的开展，传统的课堂教学形式的弊端日益明显，主要表如今:一是教员职能单一;二是学员只是被动承受;三是教学手段单一。2基于网络资利用的主体式教学形式2.1基于网络资利用的主体式教学形式内涵主体式教学形式，是以开展智能为目的，以学员自主活动为主线的新型的教学形式，使教学真正成为学员自主活动和探究的天地。网络资主体式教学形式是基于网络资，利用现代教育技术，解决教学实际问题的详细表现，它是一种融传统教学教育形式与基于网络资利用的学员自主教育于一体的新型教学形式。这种形式具有两大优势:一是强调教员在教学过程中的导向性;二是非常重视学员在整个教学过程中的主体性地位。不仅能充分保证教学的科学性、目的性与方案性，重要的是能较大程度地进步学员自主学习的积极性和创造性，增强教育教学的实效性、针对性。2.2基于网络资利用的主体式教学形式教学过程设计基于网络资利用的主体式教学形式教学过程设计就是合理安排网络学习环境中的各要素，组织学习者自主学习，自我建构知识的教学控制与管理的.过程。与传统学习环境的教学设计相比，网络环境下的教学设计一是在更加强调学习者的自主学习的根底上对教学过程安排。教学过程一般是在由各种各样的教学煤体构建的学习情境中进展的。网络环境的教学设计对象主要是网络环境下的学习者和网络环境下的教学过程。网络环境下学习者的设计主要表如今学习者特征的分析^p和学习需要的测量。学习者特征分析^p是在考察学习者煤体使用才能根底上对学习者的一般特征、学习的风格和学习准备进展分析^p。学习需要的分析^p是教学设计中，教学者认识到为什么要教学，学习者需要什么样的学习内容。网络环境下教学过程的设计目的是为实现良好的学习情境，组织网络环境下教学设计形式的各个要素成，形成一个有序的系统。网络学习环境的设计主要由网络硬件环境、资环境和文化环境三局部组成。硬件环境主要是指构成网络环境的物理设施局部，由各种网络通讯设施组成。资环境是直接支持网络环境的教学活动正常进展的载体，包括各种具备交互功能的教学支撑平台，多样化网络学习工具。文化环境主要是指社会文化背景和当代教育思想理论影响下的学习目的、学习动机、学习策略、学习评价和人际关系等因素的总和。根据教学设计过程施行的顺序分为三个局部:教学设计的前期分析^p阶段，教学设计组织施行阶段和评价阶段。前期分析^p是教学设计者搜集，准备进展教学设计的阶段。组织施行是教学设计详细环节的落实。根据前期的分析^p结果，确定学习目的，为学习者设计适宜的学习策略，选择适当的学习资并将他们组织起来，为学习者设计友好的认知工具，构建良好的学习情境帮助学习者顺利完成学习。评价是教学设计的后期评估分析^p，主要通过测量和检测学习者的开展情况考察教学设施的效果。通过分析^p进展修改完善教学设计，为学习者获得良好学习情境，最终完成教学目的。2.3基于网络资利用的主体式教学形式理论(1)课前充分准备，课件设计完备。根据教学任务，教员对教学内容要优化处理，提出教学目的和要求，指导学员凭借网络，或采集资，或进展预习，或质疑讨论，或完成作业。指导学员查阅网络资料、快速整理、从繁多的信自、中提炼新的观点、论证新论题;指导学员进展网上交流信息，展示自我学习过程和思路。(2)学习形式多样，交互相动平等。利用校园网的BBS进展专题辩论，讨论、答疑，也可以采取聊天式的解答。如统一时间在BBS上开设相关课程的论坛区，开展学员与学员之间，学员与教员之间的交流，大家把各自的观点和想法上传到论坛区，从而形成一个热烈的讨论气氛，同学们畅所欲言，特别是一些教学案例，让学员进展分析^p，提出自己的观点和管理方法，培养学员的分析^p问题、解决问题的才能。(3)作业布置灵敏，指导研究方便。课堂上授课和做练习历来都是教员完成教学任务的主要环节。由于利用了校园网的便利条件，教员也可以在网上以发帖的形式布置作业，要求学员上网，引导学员到网上查资料找答案，教员起导航者的作用，在漫无边际的“网海”里，引导学员驶向正确的航线，寻找知识的精华。学员注册后以回帖的形式递交作业，教员网上修改作业，可以对个别学员做有针对性的指导。这样就改变了传统教学中以教员为中心，学员被动学习的弊病，把学习延伸到课外。(4)授课过程无限，教学空间广阔。教员可把课程教学的局部内容安排在网络实验室进展，打破了以往只在教室上课，教员讲学员听的传统教学形式。如每学完一两个专题或一两个章节后，安排学员到网络实验室进展授课，引导学员上有关的专题站，让学员结合学习内容，自