三年级上册《分数的简单计算》教学反思

第页共页第页共页三年级上册《分数的简单计算》教课反省本节课的教课内容是人教版三年级上册“分数的简单计算”。本节课学习简单的同分母分数加减法，借助直观操作理解算理、掌握算法，目的也是为了加深对分数含义的理解。例教课同分母分数的加法。在解决实质问题中引出算式，经过用圆形纸片直观表示两个加数，利用分数的含义帮助学生理解算理和算法。例教课同分母分数的减法。直接出示同分母分数的减法算式，经过动作直观说明计算的道理，便于学生掌握算法。经过实质教课，感想颇深，反省以下：、经过分数的初步认识，多半学生都能正确计算同分母分数的加减法，也能解说清楚算理，部分学生却不过“知其但是不知其”。因此本节课的要点济源市要帮助学生理解算理。、本节课需要借助实物的演示才能理解算理，因此要为学生供给着手操作、自主研究计算方法的机遇，让学生“折一折、涂一涂、想一想”，再在组内说一说，而后经过练习题，找找规律，最后看看学生自己有什么发现。因为学生有了着手操作的经历，因此很快就理解了例题的算理，因为学生对算理理解的比较充足，因此本节课的稳固练习正确率较高，整节课学生学得比较轻松。、存在的不足：（）学生用学具操作考证结果的过程，办理的有点匆促，应当多预留点时间，让孩子们充足的理解过程，学生报告的时候，应当多找几个孩子，来谈谈自己的想法；（）练习中的题目，增添一些情形题，也许会更好的吸引学生的注意力，除去学习的疲惫，提升学习效率。、此后努力的方向：（）更为深刻的剖析教材，更为深刻地理解教材，明确教课要点。（）设计好教课流程，关注学生，备课不单是备教材，还有备学生。察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与少儿生活靠近的，能理解的察看内容。随机察看也是不行少的，是相当风趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边察看，一边发问，兴趣很浓。我供给的察看对象，注意形象传神，色彩鲜亮，大小适中，指引少儿多角度多层面地进行察看，保证每个少儿看获得，看得清。看得清才能说得正确。在察看过程中指导。我注意帮助少儿学习正确的察看方法，即按次序察看和抓住事物的不一样特点要点察看，察看与说话相联合，在察看中累积词汇，理解词汇，如一次我抓住机遇，指引少儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问少儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像海洋的波涛。有的孩子说“乌云跑得飞速。”我加以必定说“这是乌云滔滔。”当少儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着少儿听到雷声惊叫起来，我抓住机遇说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何”少儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较察看，让少儿掌握“滂沱大雨”这个词。雨后，我又带少儿察看明朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特点见景生情，少儿不单印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，并且会应用。我还在察看的基础上，指引少儿联想，让他们与过去学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀一样，给大树开刀治病。经过联想，少儿可以生动形象地描绘察看对象。要练说，得练看。看与说是一致的，看禁止就难以说得好。练看，就是训练少儿的察看能力，扩大少儿的认知范围，让少儿在察看事物、察看生活、察看自然的活动中，累积词汇、理解词义、发展语言。在运用察看法组织活动时，我着眼察看于察看对象的选择，着力于察看过程的指导，侧重于少儿察看能力和语言表达能力的提升。（）在教课中，侧重教课的每一个环节，千万不可以“拔苗滋长”。“师”之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。此中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。 《说文解字》中有注曰： “师教人以道者之称也”。“师”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。 “老师”的原意并不是由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。不过司马迁笔下的“老师”自然不是今日意义上的“教师”，其不过“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上