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第页共页论文题目精选之学生的承受才能论文题目精选之学生的承受才能初中数学论文题目精选之学生的承受才能进步初中数学课堂效果，应从以下几个方面下功夫：老师要尊重学生承受知识的已有根底本质“万丈高楼起于平地，千里之行始于足下。”学生能承受新知识是建立在其原有的根底程度之上。老师应该以学生现有思维开展程度为根据，关注学生已有的知识和经历，选择与学生开展程度相适应的学习材料，为学生设置恰当的教学情境，使学生对新知识进展充分的思维加工，通过新知识与已有认知构造之间的互相作用，使新知识同化到已有认知构造中去，到达对新知识的相应理解和主动建构。来看这样两道题目：(1)有两个商场在节前进展商品降价酬宾销售活动，分别采用两种降价方案：甲商场是第一次打p折销售，第二次找q折销售;乙商场是两次都打折销售。请问：哪个商场的价格最优惠?(2)今有一台天平两臂之长略有差异，其他均准确。有人要用它称量物体的重量，只须将物体放在左右两个托盘中各称一次，再将称量结果相加后除以2就是物体的真实重量。你认为这种做法对不对?假如不对的话，你能否找到一种用这种天平称量物体重量的正确方法?以上两个问题，其情境贴近生活，贴近实际，与学生的认知相符合，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。在这样的根底上，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，往往能获得良好的教学效果。再比方在讲授“间隔”这一块内容。初中阶段学过的间隔有“两点之间的间隔”，“直线外一点到直线的间隔”“两平行线之间的间隔”，这些概念学生往往很容易混淆，对于根底较弱的学生来说理解起来有一定的困难。假如我们这样向学生解释几何中关于两个图形间的间隔的概念：图形P内的'任一点与图形Q内的任一点间的间隔中的最小值，叫做图形P与图形Q的间隔。由此，学生对“两点之间的间隔”，“直线外一点到直线的间隔”“两平行线之间的间隔”的定义会有更深一步的理解与体会，也能从本质上深入地认识到两个图形之间的间隔最终“化归”为点与点的间隔。掌握了这一点，即便是学生以后到高中段学习“点到平面的间隔、直线到它平行的平面的间隔、两个

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