初中生物-人体的免疫功能教学设计学情分析教材分析课后反思

《人体的免疫功能》教学设计教案背景1．面向学生：√中学□小学2．学科：初中生物学3．课题：人体的免疫功能（济南版七年级下册生物学第三单元第六章第一节）4．课时：15．课前准备：导学案、PPT一、教材分析《人体的免疫功能》是七年级下册第六章《免疫与健康》的第一节。是在学习了人体各部分形态、结构、功能等相关知识的基础上，来学习与生俱来的免疫力，后天获得的免疫力和计划免疫三部分内容。这些知识与人类的生活密切相关，其中也涉及到了人的皮肤、呼吸系统、消化系统和循环系统等内容。由于时间限制本节主要讲第一课时，包括人体的三道防线、非特异性免疫、抗体、抗原及特异性免疫，教材中的图片资料，降低了知识的难度。掌握了这部分知识对于学生增强身体健康有一定的帮助，促进他们关注健康、珍爱生命、养成良好的生活习惯、确立积极健康的生活态度。教学重点：人体三道防线教学难点：非特异性免疫和特异性免疫二、学情分析本节内容的学习为后面的计划免疫及免疫的功能等知识打下了一个基础，其中涉及的概念较多又比较抽象，七年级学生的生物知识以及对概念的理解能力有限，有些知识点不容易理解，但他们好奇心较强，可以从生活中的实际例子、实际经验引导，力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化、具体化、生活化，以激发学生的兴趣，进而寻求解决问题的方法。三、教学目标知识与技能：1、举例说出人体的三道防线。2、掌握特异性免疫，区分抗原、抗体以及它们之间的关系。3、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。过程与方法：1、培养学生综合分析问题、解决问题的能力。2、提高初步学会运用所学生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题的能力。情感态度及价值观：1、逐步养成良好的生活习惯，确立积极、健康的生活态度。2、感受人体免疫三道防线的精细和完美，学会欣赏生命。四、教学思路及设计理念《人体的免疫功能》是初中生物教学中的难点之一，所涉及的知识面广，概念多，人体的免疫过程又很复杂，是一个微观的动态过程，对初中学生来说有一定的难度。因此我分为两个课时进行讲述。为了便于学生更好地理解，在教学设计时充分考虑到学生的知识基础和认知规律，通过图片、播放flash动画、表格、知识大纲图示、举例分析等方法，将问题变抽象为具体，化枯燥为有趣，深入浅出，通过独立思考、小组合作等多种学习活动，为学生提供充分的自由表达、讨论问题的机会，帮助学生更好地理解书上的重点和难点内容。五、教学过程教学环节教师活动学生活动教学说明导入展示烧伤患者以及无菌病房的图片天气越来越热，夏天马上就要到了，夏天温度很高，空气比较干燥，木材草垛遇到一点火星容易引起火灾，如果人在火灾中造成了皮肤烧伤，对于这样一个患者进行治疗时需要提供无菌病房，为什么呢？无菌防止细菌感染等通过生活中的实际例子、图片的播放以及问题的设置抓住学生的好奇心，激发兴趣学习目标PPT出示学习目标学生齐读明确学习目标以及重难点探究一教师巡视结合图片，以提问、引导的方式检测学生的学习效果出示“学以致用”，引导学生将知识运用到生活中。3分钟带着问题自学导学问题一1分钟快速记忆，做好提问的准备通过学习掌握以下知识点：第一道防线的组成及作用第二道防线的组成及作用非特异性免疫的概念根据所学知识作出回答通过图片使抽象知识简单化，并结合提问、引导的方法加深印象，通过“学以致用”联系生活实际，学会知识的运用。探究二教师巡视以提问的方式检测出示腮线炎病毒第一次侵入人体的图片教师巡视指导引导以及点拨出示腮线炎病毒第一次和第二次侵入人体的过程教师点拨出示flash动画教师指导由动画引出特异性免疫的概念以及第三道防线，并以提问方式进行展示免疫器官的图片展示“学以致用”，联系生活展示特异性免疫与非特异性免疫的表格，并巡视教师引导3分钟学生按照PPT上的提示和要求自学导学问题二1分钟快速记忆，做好提问的准备通过学习掌握：抗体、抗原的概念抗体与相应的抗原结合之后，会怎么样？结合图片以及导学案讨论2分钟：腮线炎病毒第一次侵入人体，会有什么反应？学生回答，并通过点拨知道抗体的来源以及此过程中抗原是什么？通过导学案和图片比较，1分钟独立思考：腮线炎病毒第二次侵入人体后会怎么样？学生描述过程通过观看动画将这两个过程连贯起来，并进行描述学生描述动画学生回答1分钟独立思考，并作出回答2分钟独立完成表格并快速记忆学生回答此环节运用图片、flash动画，并结合自学、提问、小组讨论、独立思考等方法，以腮腺炎病毒侵入人体为例使知识点更加简单化，便于理解。我运动我快乐鼓励学生加强锻炼，增强免疫力纷纷点头表示赞同引导学生养成良好的生活习惯，确立积极、健康的生活态度知识总结运用PPT展示知识大纲，并以提问的方式引导学生进行总结积极回顾知识形成对本节的知识体系，便于记忆当堂达标通过导学案来检测是否真的掌握了，6道题目2分钟，比一比哪位同学做的又对又快独立迅速完成导学案通过当堂达标检测学生的学习效果六、板书设计人体的免疫功能一、非特异性免疫二、特异性免疫七、教学反思本节课首先让学生带着任务利用导学案进行自主学习，一方面激发了学生的学习兴趣；另一方面锻炼了学生的自主学习能力。教学过程中紧密联系了学生的生活实际和亲身感受，在教师的引导下逐渐形成了对三道防线、免疫类型等的感性认识，然后根据教师的设疑，通过小组讨论、独立思考解决问题，自己得出结论，有效的实现了重难点突破。我认为，这节课主要有以下几个特点：一是从生活实际例子中的皮肤烧伤入手，激发学生的好奇心；二是充分利用了课本资源和课件上的有关资源，扩大了学生的视野，丰富了学生的知识面；三是充分调动了学生已有的知识储备和经验储备，实现了学生学习方式的转变。不足是没有关注到少部分学生的学习情况，今后教学中多采用小组比赛的方法，加强关注。《人体的免疫功能》学情分析本节内容的学习为后面的计划免疫及免疫的功能等知识打下了一个基础，其中涉及的概念较多又比较抽象，七年级学生的生物知识以及对概念的理解能力有限，有些知识点不容易理解，但他们好奇心较强，可以从生活中的实际例子、实际经验引导，力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化、具体化、生活化，以激发学生的兴趣，进而寻求解决问题的方法。《人体的免疫功能》效果分析导学案当堂达标中包括五个选择和一个填空题，涉及到人体三道防线、特异性免疫和非特异性免疫的特点等知识，有些题目是往年中考题，题目新颖简单并能检测学生对本节知识的掌握。做题过程中学生对1、4两个选择题有疑问，第一道题目考察第一道防线的组成，学生对黏膜分泌物的概念较模糊；第四道题目考察特异性免疫的特点，讲课过程中提到特异性免疫有专一性，学生对知识不能够灵活运用。课下还是巩固这部分知识，多做练习，通过题目加强对知识的运用能力。《人体的免疫功能》教材分析《人体的免疫功能》是七年级下册第六章《免疫与健康》的第一节。是在学习了人体各部分形态、结构、功能等相关知识的基础上，来学习与生俱来的免疫力，后天获得的免疫力和计划免疫三部分内容。这些知识与人类的生活密切相关，其中也涉及到了人的皮肤、呼吸系统、消化系统和循环系统等内容。由于时间限制本节主要讲第一课时，包括人体的三道防线、非特异性免疫、抗体、抗原及特异性免疫。人体三道防线是本节内容的重点，本节的难点是非特异性免疫和特异性免疫，教材中的图片资料，降低了知识的难度。掌握了这部分知识对于学生增强身体健康有一定的帮助，促进他们关注健康、珍爱生命、养成良好的生活习惯、确立积极健康的生活态度。《人体的免疫功能》评测练习1、人体皮肤的屏障作用，呼吸道、消化道黏膜能分泌杀菌物质，这是人体免疫的（）A、第一道防线B、第二道防线C、第三道防线D、前两道防线2、得过麻疹的人以后不再得麻疹，是因为体内存留有（）A.抗原B.吞噬细胞C.抗体D.溶菌酶3、下列属于人体的第二道防线的是（）A．皮肤角质层细胞屏障作用B．胃粘膜起保护作用C．白细胞的吞噬作用D．淋巴细胞的杀伤作用4、能够使机体产生特异性免疫反应的物质一般都具有（）A．异物性B．变异性C．大分子性D．特异性5、人体体液中含有一些杀菌物质，能使病菌溶解，其原因是这些物质能破坏病菌的（）A、细胞壁B、细胞膜C、细胞质D、细胞核6、(2011福建泉港-37,6分）下面四幅漫画寓意的是人体在进化过程中形成的对病原体的防御功能，请分析图片并回答下列问题。（1）环境中众多的病原体不易伤害我们，首先是因为我们的皮肤具有保护功能，抵挡病原体的侵入，如图______所示，这属于第一道防线。（2）若我们的皮肤不慎划伤，在伤口上涂抹适量唾液可暂时起到杀菌消炎作用，原因是唾液中含有_______，其杀菌机理可用图________来形象说明，这属于人体的第二道防线。《人体的免疫功能》课后反思本节课首先让学生带着任务利用导学案进行自主学习，一方面激发了学生的学习兴趣；另一方面锻炼了学生的自主学习能力。教学过程中紧密联系了学生的生活实际和亲身感受，在教师的引导下逐渐形成了对三道防线、免疫类型等的感性认识，然后根据教师的设疑，通过小组讨论、独立思考解决问题，自己得出结论，有效的实现了重难点突破。我认为，这节课主要有以下几个特点：一是从生活实际例子中的皮肤烧伤入手，激发学生的好奇心；二是充分利用了课本资源和课件上的有关资源，扩大了学生的视野，丰富了学生的知识面；三是充分调动了学生已有的知识储备和经验储备，实现了学生学习方式的转变。不足是没有关注到少部分学生的学习情况，今后教学中多采用小组比赛的方法，加强关注。《人体的免疫功能》课标分析课程标准指出，健康是指一个人有良好的身体和精神状态以及社会适应能力，学习免疫知识对健康的生活有重要意义。本节课是在学生认识