国培计划之法治教育培训课程思政视域下的学科德育

课程思政视域下的学科德育新乡市十中魏巍3月18日学校思想政治理论课教师座谈会思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课。话题提纲一、概念解读二、学校德育现状三、关于学科德育建设的建议【概念解读——“课程思政”与“思政课程”】1.课程思政——挖掘不同学科课程和各专业课程中隐含的积极向上、正能量的思想政治教育元素和资源，从而建立各专业人才培养过程中有机统一的课程体系，最终形成形成全学科、全方位、全功效的思想政治教育课程体系。课程思政不是具体的一门课程，而是一种课程育人理念，是把思想政治教育贯穿到全部课程的教学与实践中，把德育教学融入学生的日常学习之中，让所有课程都突出育人价值，从而实现立德树人。【概念解读——“课程思政”与“思政课程”】“课程思政”与“思政课程”的关系：“同向同行”“协同效应”

课程思政并不是指将所有学科都变成思政课，而是指所有课程都应该发挥思政教育的价值引领作用，教师在教学中要注重科学精神、爱国情怀、优秀传统文化、社会责任、人格培养等多种价值范式的融入，将这些优秀的思政内容渗入到学科教学中，同步融合。课程思政是一种课程观和教育理念。各门课都要守好一段渠、种好责任田【概念解读——“课程思政”与“学科德育”】2.课程思政更适用于高等教育领域学科德育更注重在基础教育的运用二者具有共同的理论基础，共同的实践特性，共同的教育途径和连贯一体的教育抓手。大中小德育一体化建设【二、学校德育现状】学校德育内容社会公德个人私德职业道德学校德育层次学校德育结构道德理想道德原则道德规则道德认知道德情感道德行为【二、学校德育现状】

德育层次：道德理想——学校提倡的、希望学生去追求的最高的道德境界。道德原则——一般情况下必须遵守、特殊情况下可变通的道德要求。道德规则——强制执行的、学生必须遵守的起码的道德要求【二、学校德育现状】

特点：①重视私德教育，培养学生具体的美德②重视道德理想和道德原则③重视系统的道德知识与道德行为习惯

学校德育现状：①没有明确的德育目标和工作模式，流于形式和检查。②各学科只“教书”不“育人”，重智轻德。③思政课被边缘化、庸俗化、工具化。缺乏设计和价值引领【三、关于学科德育建设的建议】

“我是教数学的”

“我是教人数学的”“我是用数学教人的”1.提高教师的学科德育意识

说理≠说教当脱离学生的生活经验，超越学生的认识水平面，说理就会变成空洞的说教。学科教师的自我角色定位：【三、关于学科德育建设的建议】2.提高学科课程的设计力极致思维：就是从99%到99.99%的坚持：第一，择优求精，而非面面俱到；第二，价值为先，而非一厢情愿；第三，坚持创新，而非故步自封。极致≠完美个人的教学主张：极简教学

1.极简教学目标——“聚焦”2.极简教学内容——“整合”3.极简教学方式——“回归”【三、关于学科德育建设的建议】①设计教学目标②挖掘德育抓手③优化教育方式2.提高学科课程的设计力3.凝练课程思政范式【三、关于学科德育建设的建议】以规则育人以价值引领育人以科学精神育人以文化育人学科德育原则：德育育德每一个教师都对学生有着很高的期待，但教师更应该思考的是对自己有着怎样的期待。“思”，心之田；“想”，心之相。什么样的人做什么样的梦，什么样的素养决定什么样的梦想。加强自身修炼阅读是最好的修炼

跟谁说话，决定你的视野和眼界；跟谁思考，决定你的深度和格局；向谁学习，决定你的命运和未来。结束寄语学科教