艾滋病知识课件

艾滋病知识（精选）41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。艾滋病知识（精选）艾滋病知识（精选）41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。艾滋病第一章艾滋病的流行病学课堂教学作为学校教育的主阵营，是学生茁壮成长的圣地，作为人民教师，勤劳的园丁，在教学课堂中积极创造浓厚的教学氛围，促进学生自主成长，这是我们的责任，也是我们的职业修养。但在当今教育模式中，虽然新课程在逐渐推广和实施，但仍存在诸多低效的“填鸭式”课堂。教师应该如何打造适合新课标的有效课堂是本文讨论的课题。一、营造良好的课堂气氛，打造高效课堂打造良好的高效课堂，作为课堂引领者的教师，首先要善于和学生沟通，建立新型师生关系。要切身为学生着想，师爱是建立师生关系的基础，是使教育取得叠加效应的重要条件。教师在工作中要主动了解学生、接近学生，关心和爱护每一个学生，主动寻找并发现学生的闪光点。课堂上人人平等，教师和学生之间的差距仅仅是对于知识的掌握时间不同而已，先知者传授后知者，教育的任务和职责不同，两者不存在任何等级尊卑问题。学生对于科目的喜爱往往取决于对于任课教师的喜爱程度。喜爱一任老师，便会认真学习这项学科，教师也会喜爱这个给予其回应的学生，反之则依旧如此。这样的课堂注定是失败无效的。教师应该积极营造良好的学习气氛，让学生积极主动地学习，体现新课标理念。用师爱关注学生、包容学生，全面发现学生的学习问题，并保持愉快、和谐的教学环境，让学生在课堂上积极思维、表现自己。二、培养学生自主学习兴趣，改进学生的学习方法莎士比亚说过，学问必须合乎自己的兴趣，方可以得益。培养学生的学习兴趣是提高教学效率的重要前提。学生的好奇心是一个极好的引导者，兴趣更是内在驱动力，它可以激发学生的历史学习兴趣，这应该成为历史课堂教学的切入点。从学生内心出发，挖掘他们的小世界，对症下药。比如：网络视、堂上交流、书籍感悟交流等都可以出现在新型课堂上，利用学生对于信息的好奇心学习历史知识。一旦教师抓住学生的眼球，那么课堂教学效果将会事半功倍。当我们利用学生的兴趣和好奇心搭建一座桥梁，那么学生就会自主学习和钻研历史知识。这需要运用合理的科学办法结合大量的专业记忆性知识，运用高效的学习方法教育学生学习历史知识，才能让学生学透、学懂。归纳和总结是学习历史的主要途径，应该在教育教学中融入课堂，培养学生的基本知识素养。三、突出学生的主体地位，体现高效课堂的重要性要想打造和谐的历史课堂，最重要的一步就是充分发挥学生的主体作用，让学生由被动接受知识变为主动参与。新型教学理念提到，要重点提倡学生自主学习，让学生学会学习，热爱学习，主动发展。只有让学生学习，才能让教师的教学工作得到有效发展。教师要改变现有的“填鸭式”教学现象，主动激发学生学习兴趣，促使学生积极思考，主动钻研，提高课堂教学效率。在有效课堂上，教师仅仅扮演指导者和组织者的角色，学生才是真正的学习主体。让学生成为学习的主人，成为学习的领导者、探索者、发现者。如此便需要教师主动交出自主权，转变观念和角色，真正做到把课堂还给学生，细心观察学生的动态，为学生营造自主学习环境，帮助学生构建学习过程，学会学习。四、加强师生互动，快速打造有效课堂教学是包含教和学两方面的活动，是学生与教师之间交流和互动的过程，只有师生双方有效实现沟通和交流，相互启发和回应，才能在教授过程中达到彼此所需的情感及思想交流。让学生体验到学习成长的乐趣，也让教师体会到辛勤耕耘的成果。教师可以观察学生间的小互动，并且在课堂中组织各种活动，教师重点培养学生的团队合作意识，让学生在课堂上就能结合课内外了解的历史知识。并且通过活动中的讨论、补充、汇总对某一历史知识进行清晰且全面的认知。学生通过此类互动和课堂学习，对自己知识进行有效整合提高，不仅培养创新合作能力，而且提高课堂教学的高效性。简而言之，随着新课标的推广和实施，对于课堂教学效率要求也在逐步提高，教师只有不断学习，更新教学模式和教学方法，应用和推广新的教学手段及理念，才能更好地推进新型历史教学。让我们在历史教学中创造出一抹独特色彩的炫光，让学生在这片绚烂色彩下绽放出属于自己的学习之花。有效教学是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式来激发学生学习的积极性、主动性，并进行有效率的符合教学规律的教学活动。课堂有效教学就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标方面获得进步与发展。但在当前的农村初中语文教学实践中，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，“高耗低效”的现象较普遍。那么如何在农村初中语文教学中取得有效教学呢？一、运用导学案，引领学生自读课文导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。“导”就是指导、引导；“学”，不是讲、更不是教，而是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。导学案即是教师的教案，也是学生的学案，还是学生的作业。因此，导学案设计的质量的高低，直接影响到课堂教学改革的成效。编写导学案时要注意以学生为本，切合学生实际，内容由易到难，简明扼要。导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸，存在的问题等环节。教师在上课时，要以上一节课发下的导学案为本，组织教学，通过学生的充分讨论和展示，完成导学案上的学习任务。二、正确定位教师角色，提高语文课堂教学效率在教学过程中，“教师是教学的主导，学生是学习的主体，”这是教育理论中对教师和学生在课堂教学中角色的正确定位，但一直以来，我们在语文教学中都忽视了学生主体学习的作用，大部分教师担心学生学不到位，担心学生学不细、学不透。教师以讲代教，扼制了学生学习的主动性。学生对语文课的学习缺乏自信心，不能体验成功的愉悦；学生动嘴表达、动脑思考、动笔写作的机会较少，这种现象必须改变。但在新时期的语文课堂教学改革中，好多农村学校开始向一些先进的学校学习高效课堂的模式，甚至有的学校规定，教师在课堂的授课不得超过15分钟；有些学校甚至直接照搬别的学校的高效课堂模式，把课堂完全交给学生，使得现阶段很多农村语文课堂的教学改革进入一个两难境地，改革的结果使课堂教学效率大大降低。学生个体差异性太大，如果对自己的学生不加分析，就简单机械地模仿，这样的改革必定会失败。“满堂灌”和“完全放手”都是两个极端，语文教材各有千秋，语文课堂也应千变万化，我们应该按照不同文本的要求，正确定位师生角色，该教师讲授的，教师必须讲，该放手让学生解决的，就不要硬“揽着”，教师和学生有时可能会是“双主体”角色，只有根据实际情况正确定位师生角色，才能实现有效的语文课堂教学！三、积极引导学生开展自主合作学习教师要让学生认识到只有合作才能博采众长，营养智慧。合作伴随语文学习的整个过程，合作就是在学生独立思考的基础上，查阅资料、集体讨论、解决疑问。合作形式有两人合作，多人合作。每一组成员既是竞争对手，又是学习的最佳搭档，要互帮互促，互为对方负责。每堂课大部分时间是学生自主学习、合作讨论，教师根据小组学习的效果，评出“最愉快的合作小组”。对于课文的识记由小组成员互相检查，教师随机抽查，如果学生学习不过关，检查人应引咎自责。在这个过程中需要学生们合作、解释和各种协调一致的尝试，这些合作与交流的实践和经验，可以帮助学生学习按照一定规则开展讨论（而不是争吵）的艺术，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。这种客观开放精神的形成并非易事，要靠长久的教育才能得到。四、注重联系生活实际，让语文生活化苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文教学过程是探索联系实际和学生实践的过程，教师要给学生提供自主探究的机会，让学生凭借生活经验，主动探索发现，这样才能激活学生的思维和兴趣，提高解决问题的能力。通过创设具有浓厚生活气息，贴近学生认知水平的情景，让学生亲身体验来自生活情景中的问题，一方面可以激发学生的学习兴趣，产生内在学习动力，使其智力活动达到最佳激活状态；另一方面可以沟通生活与语文学习之间的联系，在实际运用中学习语文。联系实际学语文。教学中，教师应用意识地把课内学习延伸到课外，充分利用广泛的自然和社会资源，增加学生学语文、用语文的机会。可以鼓励学生观察自然、观察社会，养成写观察日记的好习惯；引导学生多看、多听、多想，学会一分为二地评价任务和事物，发现问题学写建议书；指导学生进行调查访问，学会整理调查报告，进行调查汇报、写周记等。学的目的是为了用，学而不用等于无用。教师要帮助学生让语文课接近生活和社会。比如开展语文综合性学习活动，让学生调查身边用字的混乱现象，一改以往局限于教室黑板上纠正错别字的单调、沉寂，把学生推向社会用字的实践活动。活动中，学生翻阅书报杂志，考辨大街小巷店铺招牌的用字，区分正误，使学生们在实践活动中增长知识与能力。当然，除此以外还可以采用其他多种多样的形式。通过学生亲自实践，让学生快乐的学习，从而感受到学习语文的快乐。五、及时评价，总结学习内容这是课堂教学中知识和方法的有效梳理与归纳，也是学生认识的提高与情感的升华阶段。在教学中，教师不能像原先那样要求学生“你应该学到什么”“你应该记住什么”，而要积极引导学生归纳一下自己学到了什么，感受到了什么，可以是情感认识，也可以是知识的积累等等。我们相信，只要给予学生发言的机会，学生的发现会远比我们想象的丰富得多，而这些正是我们有效教学的目标之所在。学生是学习的主体，是发展的主体。作为语文教师，我们必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习主动性和进取精神，让学生唱主角，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心。我们要通过多种方法和途径，提高农村中学语文课堂教学的有效性，进而实现课堂教学的最佳效果。艾滋病第一章艾滋病的流行病学揭开ADs历史的第一页MMWRJune5,1981/Vol.30/No.21MORBIDITYANDMORTALITYWEEKLYREPORTPneumocystiepneumonia-LOSAngelesIntheperiodOctober1980-May1981,5youngmen,allactivehealthytreatedforbiopsy-confirmedPneumocystiscarinilPneumoniaat3differenthospitalsinLosAngeles,California.Twoofthepatientdied.All5H|V发现1981年首例报告1983年分离出HⅣ1病毒1985年分离出HⅣ2病毒1990年发现HV1“O”组HV亚型种类M)组A→→KO(Outlier)组ON(Non-Mnon-O)组NH|V-2A→F特有相对优势亚型同一亚型差异很大亚型内的变异水平估算存在时间不同亚型传播途径和致病性不不同亚型对抗-H药物引起耐药不同亚型重组意义流行规律、传播途径、诊断质量、药物与疫苗评估方法DNA序列分析法、异源双链泳动法(HMA)H|V-1M组亚型主要分布鼙A,D豢非洲撒哈拉沙漠南部B鼙北美,日本,澳洲,加勒比地区,欧洲C南非,印度E中非,泰国,东南亚其他国家F鼙巴西,罗马尼亚G,H俄罗斯,中非塞浦路斯J藥扎伊尔H|V-1O组分布咯麦隆SpreadofHIV-Grou