针刀闭合性松解术配合手法整复治疗颈椎病课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。针刀闭合性松解术配合手法整复治疗颈椎病针刀闭合性松解术配合手法整复治疗颈椎病21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。针刀闭合性松解术配合手法整复治疗颈椎病针刀闭合性松解术配合手法整复治疗颈椎病368例临床观察关键词:颈椎病针刀松解手法整复国务院《关于大力发展职业教育的决定》第七条指出,推进职业教育办学思想和教育目标的转变,应“以服务为宗旨,以就业为导向”。就是要促使职业教育由传统的关门办学向服务社会的转变,由升学导向向就业导向的转变,由学科本位向职业能力本位的转变,努力提高高职学生适应社会和职业岗位的能力,使绝大多数的毕业生能够就业,达到培养高级应用型人才的培养目标。一、实施“宽基础、厚专业、活模块”课程模式是高职商务英语专业教学改革的需要“宽基础、厚专业、活模块”课程模式能适应社会经济科技的发展需要。随着市场经济体制的建立,科学技术的进步和产业结构的调整,各行业对商务英语高级应用型人才的综合能力要求越来越高,对商务英语复合型人才的要求越来越强,实行这一课程模式能改变专业口径过窄,专业划分过细,教学内容相对陈旧,学生就业渠道相对狭小的状况,培养职业群综合人才,满足社会经济发展的需要。“宽基础、厚专业、活模块”课程模式能适应高职专业整合与分流的教学要求。所谓专业整合与分流,是指对现有专业进行整合重组,按照就业目标设置专业群(大专业),专业群内设立若干方向(小专业)。招生时按大专业招生,先进行为期1年左右的基础课教学,然后按照市场对人才的需求信息和学生的个人潜能和就业意向进行专业细分,确定学生专业的发展方向,进行专业课和就业模块课教学。“宽基础、厚专业、活模块”课程模式能适应高职教育服务社会,促进就业的办学目标。目前高职商务英语专业学生的服务和就业去向:外销员、报关员、报检员、国际商务单证员、跟单员、外贸业务员、商务文员、商务翻译等。“宽基础、厚专业、活模块”课程模式能充分发挥我校远程教学和网络教学的优势,一方面能服务社会,为有志深造的在职人员提供职业培训,提升他们的职业能力;一方面能为在校学生将来就业和毕业后继续学习提供开放教育,以适应他们转岗的需要,降低就业的风险。二、高职英语专业“宽基础、厚专业、活模块”课程模式的内涵及特点“宽基础、厚专业、活模块”课程模式是依据我国社会的政治、经济、教育和学生个体的发展对职业教育的需求,在借鉴了美国CBE、英国CBET、澳大利亚TAFE和德国双元制等职教课程模式的理论与实践经验基础上所研究开发出来的适合我国国情的职教课程新模式。该课程模式以职业岗位群能力分析作为切入点,强调以培养职业能力为主线,先让学生先接受职业群共同的基础教育和基本技能训练,然后加强专业复合能力,拓宽专业口径,再依据学生个体的能力、兴趣、社会需求和就业需要,选择不同职业模块学习专业知识,进行职业技能的培训。“宽基础”是指按现代职业技术要求,所设课程不是针对某一单一职业,而是针对相关职业群所必需的知识和技能,注意培养学生的人文素质和基本技能,着眼于学生的可持续发展,着眼于为学生继续学习打基础,着眼于专业技能的训练,着眼于就业能力和转岗能力的培养,使学生获得较宽厚的公共基础学科和专业基础学科的知识。“宽基础”由四大类构成:人文课程类、工具课程类、能力培养课程类、专业基础课程类。每一类均由若干课程构成,供不同专业、不同学习基础、不同发展要求的学生自主选择。“宽基础”是一个宽泛的概念,高职教育属于高等教育的范畴,我们必须高度重视对学生的政治思想教育和人文素质教育,同时又要注意基础教育应以“适度、够用”为标尺,不能片面追求学科知识的广博,应尽力在有限的教育教学时间中发挥基础教育的最大效益。“厚专业”是指培养学生在商贸领域的英语环境下较熟练的运用英语听说读写译的基本技能,并具备商务与管理等方面的实际工作能力和一定的跨文化交际能力。“活模块”是指为适应职业群所设计的知识单元和技能单元,而且以专业技术训练为主,以职业资格为导向设置多样化的课程模块,组织教学内容,着眼于能力的培养。“活模块”涵盖了一个职业群中的几个甚至更多的职业所对应的“大模块”,供学校根据市场需求的变化灵活组合,供学生根据个性特点和就业需要自由选择。“活模块”具有多样性和灵活性,课程设置既要考虑到当前的就业实际,又要兼顾到终身发展的需要。三、高职英语专业“宽基础、活模块”课程模式的开发课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出;“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量”。根据教育部的文件精神,我们进行了高职英语专业“宽基础、厚专业、活模块”课程模式的开发:（一）“宽基础”课程:“宽基础”是根据英语专业的共同需要,设置基本相同的基础课,包括人文课程类、工具课程类、能力培养课程类、职业群所需专业基础课程类。（二）.“厚专业”课程:“厚专业”是为了培养学生的专业核心能力,即:“具有在商贸领域的英语环境下较熟练地运用英语听、说、读、写、译的基本技能,在商务与管理等方面的实际工作能力和一定的跨文化交际能力”[3]。商务英语专业核心课程有:商务英语、商务英语视听说、英语国家概况、外贸函电、商务英语翻译、商务英文报刊文摘、国际商务交际、商务谈判、商务策划等。四、结语温家宝总理在全国职业教育工作会议上强调:“中国特色的职业教育,必须服务于社会主义现代化建设,着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才;必须满足城乡居民对职业教育的多样化需求,为他们就业、创业和成才创造条件。”[5]为我们指明了前进的方向。因此大力发展职业教育,建立“以服务为宗旨,以就业为导向”的职业教育课程模式,具有重大意义。展望未来,任重道远,我们必须不断努力。一、主动亲近后进生，做他们的知音，消除他们自卑的心理障碍要想转化后进生，首先要摸清后进生产生的根源，才能做到有的放矢、“对症下药”。后进生大都心理自卑，害怕教师，作为教师必须动之以情、晓之以理、导之以行，要以朋友的身份不厌其烦地主动亲近后进生，了解关心他们的家庭情况、生活情况、学习情况，多鼓励、多帮助、多谈心，建立真诚的友好关系，以真情打动学生，让他们消除害怕、自卑的心理，打开心扉，对老师说真话、吐真情。我班的俞×沉默寡言，我主动亲近他以后，知道他害怕老师，但他很想学好数学，鉴于他基础差、无人课外辅导的原因，我利用双休日对他进行辅导，帮他逐步树立起学习的信心。经过一学期的努力，他的数学成绩进入中等行列。到学年末，他的数学成绩达到优秀。二、加强对后进生家庭的沟通和指导，家校同步教育父母是孩子的第一任老师。父母对孩子的教育指导至关重要。面对农村留守儿童多的现象，我们更应该加强与后进生父母或者监护人的联系，并对部分家长的教育方法进行指导。家校经常沟通，交换情况，形成教育合力，产生事半功倍之效。三、捕捉后进生的闪光点及时鼓励，扬长避短，树立其自信心《学记》中说“教之者，长善而救其失者也。”寸有所长，尺有所短。所谓后进生并不是一无是处。他们身上一定有各自的长处和闪光点。我们要善于发现和捕捉，不失时机地给予肯定表扬，从某一点开始，让他们觉得自己“我也行”，同时注重正能量的“迁移”，满足学生的自尊心，使后进生产生内动力，树立自信心。四、指导后进生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯夸美纽斯说过：“不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生寻找真理。”后进生通常与没有掌握正确的学习方法和不好的学习习惯有关。所以改变后进生不良学习习惯和指导掌握基本的学习方法至关重要。我要求后进生养成好的学习习惯。一是课后复习旧知识预习新内容；二是上课专心听讲，积极思考发言；三是不懂就问，及时改错。教给他们的学习方法：2.理解记忆，记住示例3.学会比较分析的方法为了帮助后进生对相似的知识进行正确区分和辨别，我在教学中常设计一些容易混淆的题目。事实证明，教会后进生正确的学习方法，可以起到事半功倍的效果。五、创设情境，改进教法，激发后进生的学习兴趣情境教学法是一种符合儿童身心特点，能吸引学生的注意力，调动学生的认知情感，激发学生的求知欲望，引发学生的学习兴趣。情境教学方法有：一是创设问题情境，引领学生展开思维的翅膀；二是创设生活情境，引领学生回归生活中的数学；三是创设故事情境，引领学生打开想象的空间；四是创设动手操作情境，引领学生发挥主体的作用；五是创设交流合作情境，引领学生在思辨与合作中统一认识；六是创设游戏表演情境，引领学生在兴趣中主动探究知识。六、实施个性化、阶梯式的课外辅导转化工作首先，制订转化方案，明确近远期转化目标。二是教师必须有针对性地进行个别指导。基础差的从基础知识补起，如指导背诵乘法口诀、指导乘除法数位对齐等。对学习方法不当的详细指导学习方法，如指导如何预习，如何听课，如何解答应用题等。学习习惯不好的向他提出具体学习习惯要求。三是建立“手拉手同?M步”学习小组，让学生指导学生，学生监督学生，一帮一，努力使后进生成为进步生，最后成为优等生。七、建立以“发展”为核心的新型学生评价机制《纲要》中指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥教育的评价功能，促进学生在原有水平上的发展。”也就是说，对学生进行评价的最终目的是促进学生的发展。根据学生求进步、爱表扬的心理特征，我建立了一套以“发展”为核心的新型评价机制。学生无论在家庭、学校，还是社会上做了好事就表扬，学生的学习习惯和学习品质方面有进步了也要及时表扬，学生考试成绩只要进步就要表扬。进步较大的期末颁发“进步奖”，后进生尽了自己的主观努力，并取得较大进步的同样可以被评为“三好学生”。我对“好学生”的评价标准主要看进步的大小。这就大大调动了学生追求进步、追求全面发展的积极性。实践证明，这样的评价机制对后进生转化有事半功倍的效果。针刀闭合性松解术配合手法整复治疗颈椎病368例临床观察关键词:颈椎病针刀松解手法整复颈椎病是一种常见多发病,自针刀医学问世以来,对颈椎病的发病机制有了新的认识。总结了各种移位性颈椎病的Ⅹ线诊断方法,对指导针刀医学治疗颈椎病,在临床上开辟了新的途径。本人采用针刀闭合性松解术配合手法整复治疗病人368例,取得y了很好的疗效。临床资料本组共收集病例368例,男201例,女167例,年龄:28-76岁,其中30-60岁272例,占就诊患者73.9%临床分型本组患者以颈型、神经根型、椎动脉型、交感神经型多见,共347例,占94.29%,脊髓型较少,共21例,占5.7%在X线片上颈椎病的病理改变主要有:·椎间隙狭窄及密度增高·棘突偏移中线椎间关节移位椎间孔狭窄环枕间隙狭窄颈椎生理曲度改变★主要表现为:颈椎椎体倾斜移位椎体仰旋移位椎体俯旋移位椎体侧方移位椎体前后方移位大随访368例中有285例经针刀治疗后3个月复查Ⅹ线片显示狭窄的椎间隙及椎间孔、偏离的棘突、微小移位的椎间关节基本恢复正常X线征象,软组织的密度增高影消失或降低。长大哈疗方法严格按照针刀医学常规操作,根据松解部位不同采用坐位或俯卧位,根据病人的胖瘦及病变部位而决定其深度,对紧张的挛缩、肥厚变硬的筋膜、韧带等软组织行切割分离,疏通剥离粘连结疤的软组织,达到松解减张的目地手法复根据患者Ⅹ线改变、生理曲度的过