名班主任工作室工作方案

名班主任工作室工作方案市名班主任工作室工作方案（——）一、指导思想及目标依照省教育厅关于《广东省中小学名班主任工作室建设与管理方法》整体目标和要求，以《台山市中小学（幼稚园）名师工作室建设与管理方法》为依靠，开展“基于心理健康教育理念下侨乡农村小学系列主题班会课设计”研究，提升班主任工作艺术性和实效性，为侨乡农村小学骨干班主任连续发展创造相互交流条件，搭建共同成长平台，逐步培养出一批高素质、有特色品牌班主任，造就优异班主任群体，努力把工作室打造成为“研究平台、成长阶梯、辐射中心”。二、工作室人员架构㈠领导小组组员组长：副组长：㈡顾问教授㈢工作室组员职务姓名所属学校主持人组员组员组员组员组员组员学员学员学员学员学员学员学员学员学员学员学员学员三、工作室运行时间安排㈠准备阶段（7月——9月）⒈招聘工作室人员，制订初步方案。⒉经过推荐、查阅材料、谈话等方式，了解申报人员情况，遴选工作室人员，并共同修改、完善工作室方案。同时每个人员制订个人发展规划，主持人诊疗、修改组员和学员规划。㈡开启阶段（10月）⒈每个组员和学员依据本身实际，依照工作室定位“基于心理理念，开展侨乡农村小学系列班会课”，确定主攻方向，制订详细有效研修计划，建立专业成长档案袋。⒉聘请关于教授为学员介绍心理教育理论及班主任工作理论。⒊组织组员和学员参观、学习观摩省级名班主任工作室，了解操作流程。㈢实施阶段（11月——2月）⒈深入学校，深入班级，走进学生，研究班级管理、心理主题班会课设计等问题。⒉组织组员和学员进行侨乡农村小学系列班会课研究，渗透心理理念，定时召开主题班会公开课。⒊组织组员和学员进行校本教研，班级管理实例研讨，主题班会系列研究，指导学员撰写班主任工作日志，设计心理班会课，撰写相关德育论文及案例。⒋定时开展专题讲座、经验交流会、教育考查、工作论坛等活动，展示阶段性学习、实践体验与收获。㈣总结阶段（3月——9月）⒈组织学员汇报、交流、展示学习结果与收获。⒉总结研修工作绩效，评定工作室组员实绩，验收工作室结果。四、工作室运行方法工作室思想：理论引领专业整合实践研修资源共享习培养工作室将致力于“基于心理健康教育理念下侨乡农村小学系列主题班会课设计”班主任理论与实践探讨和研究，遵照“完善知识结构、提升教育理论水平、提升师德涵养、熟练专业技能”基本理念，率领工作室组员努力探索心理学理念整合在班级管理中德育模式，在主动心理学理念下开展行之有效班级活动。⒈制订工作室学员成长目标。学员要制订每年自我发展规划和发展计划，努力学习专业理论，在实践中不停提升自己理论水平和教育能力。每个学员每学期最少撰写一篇有价值、有水平德育（心理健康）科研论文或案例。工作室搭建研讨平台，学员主动参加系列班会公开课，并主动参加德育评选，努力开发心理班会课课程资源。经过工作室确定课题研究参加或自我申报立项，逐步形成独立开展课题研究科研能力。主动参加校、市组织校际交流、德育会议、学科培训和经验交流等教育科研活动，在教育教学、心理健康等方面要成为本校、本市教研教改带头人，有效发挥名师工作室示范辐射作用。⒉工作室组员专业发展。以“互动参加、重视实效”为标准，依照本工作室实际，以网络交流、主题沙龙研讨、在岗实践锻炼为主，采取教授引领、专题论坛、系列主题班会公开课、教育考查、在岗实践锻炼等多个形式促进工作室组员专业发展。⑴自我发展计划促专业工作室主持人应结合工作室组员自我发展计划，为组员制订、诊疗、引领、评价专业发展规划，促使每位组员尽快提升教育教学、班级管理、教育科研能力，推进组员专业成长。⑵教授引领聘请相关教授、优异班主任为工作室导师，工作室学员按要求做好读书笔记并定时在网络平台（工作室博客、Q群、微信）发表读后感言，交流心得体会，以同伴互助方式实现组员共同成长。参加各级心理健康、班级管理培训，经过专题讲座，班主任论坛、外出参观学习等方式，以提升专业引领水平，切实提升组员业务能力。⑶培训工作室学员遴选热爱班主任工作，上进心强，具备合作精神且能利用当代教育科学理论、研究育人工作学习型、研究性班主任进入工作室。入选工作室学员2年为一个培养周期，为每一名学员制订培养计划，经过集中培训、分类指导、观摩示范、考查交流、巡回讲座等形式开展培训活动。①主题研讨、在岗实践锻炼首先开展阅读活动，在阅读班主任专业发展书系、系统学习心理学、班级管理前沿理论与课程改革理论过程中，拓展工作室组员视野，更新教育观念，促进教学理论素养提升；另首先发挥“课题引领”作用，主动开展班主任管理课研课题。学员在自己班主任岗位上依照工作室任务与要求进行实践锻炼，及时进行梳理总结，形成书面材料。主持人定时跟踪工作室组员学习研究实施进度，检验阶段性结果，汇编组员主题班会设计，班主任班级管理研究论文等结果。②专题论坛、示范观摩依照“基于心理理念，开展侨乡农村小学系列班会课”，确定主题，组织工作室组员开展专题论坛，以QQ沙龙为平台围绕主题开展深度交流与研讨，达成相互学习，优势互补之作用。每次论坛由一组组员作中心讲话，带动学员围绕主题开展论辩，以提升学员班主任专业能力与教育智慧。在培养周期内，每一学员最少负担一次系列班会公开课，班会课预设依照专题论坛论坛结果精华梳理，课后进行反思，有利于提升组员班主任综合能力。③考查交流、巡回讲座考查交流将采取学员开放日形式进行，组织学员到相关学校与班级进行参观、交流与研讨。⑷负担培训任务负担各级德育、班级管理培训任务，让侨乡农村优异班主任走近名师，真正实现资源共享，达成名师示范辐射作用。⑸建设沟通平台建设名班主任工作室博客，Q群、微信，开展相关主题网络讨论，共同学习、研究、提升、辐射。题研究在导师指导下，以广东省德育课题《班级文化建设与特色班级创建》为依靠，集中工作室全体组员智慧，探