2022年度教师资格考试《小学教育心理学》考试卷(附答案及解析)

2022年度教师资格考试《小学教育心理

学》考试卷（附答案及解析）

2022年度教师资格考试《小学教育心理学》考试卷

（附答案及解析）

一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中,

只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错

均不得分）。

1、教育心理学的研究对象主要是OO

A、学生心理过程及其规律

B、学生情绪人格及其规律

C、学生生理现象及其规律

D、学与教的基本心理规律

【参考答案】：D

【解析】：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基

本心理规律的科学。

2、注意的两种最基本的特性是（）。

A、指向性与选择性

B、指向性与集中性

C、指向性与分散性

D、集中性与紧张性

【参考答案】：B

【解析】：注意的指向性是指心理活动从众多的事物中选

择出要反映的对象。注意的集中性是指心理活动在选择对象的

同时，对别的事物的影响加以抑制而不予理会，以保证对所选

对象做出清晰的反映。

3、提出教学的基本原则和方法，建立了班级授课制度，

主张“自然适应性”原则的教育家是()O

A、培根

B、夸美纽斯

C、赫尔巴特

D、赞科夫

【参考答案】：B

【解析】：夸美纽斯是捷克教育家.著有《大教学论》，

该书提出了班级授课制，是教育学形成一门独立学科的标志。

4、与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制,

行为具有一定的OO

A、主动性和稳定性

B、积极性和内化性

C、内化性和意志性

D、适应性和社会性

【参考答案】：A

【解析】：与依从相比.认同更深入一层，它不受外界压

力控制，行为具有一定的主动性和稳定性。

5、建构主义者一般认为，知识并不是对现实的准确表征,

它只是一种解释，一种假设，它并不是问题的。

A、最终答案

B、唯一结论

C、绝对解释

D、不变实质

【参考答案】：A

【解析】：本题考察第三章建构主义者理论特征。建构主

义者一般认为，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解

释，一种假设，它并不是问题的最终答案。

6、问题解决的基本特点是()

A、目的性、客观性、系统性

B、客观性、认知性、序列性

C、目的性、认知性、客观性

D、目的性、认知性、序列性

【参考答案】：D

7、一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案,

这表明他的思维有()

A、流畅性

B、变通性

C、指向性

D、独创性

【参考答案】：B

【解析】：B变通性又称流畅性，对于同一问题所想出来

的各类别的答案越多的人，变通性越高。

8、在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作

程序的调节器时，技能的学习就进入到了()

A、定向阶段

B、模仿阶段

C、熟练阶段

D、整合阶段

【参考答案】：D

【解析】：D在操作整合阶段，视觉控制不起主导作用，

逐渐让位于动觉控制。

9、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为

有稳定区别的综合心理特征称之为()O

A、人格

B、性格

C、气质

D、倾向性

【参考答案】：A

【解析】：决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人

的行为有稳定区别的综合心理特征称之为人格。

10、形成道德品质的关键在于培养()O

A、道德认识

B、道德信念

C、道德情感

D、道德意志

【参考答案】：B

【解析】：形成道德品质的关键在于培养道德信念。

11、教学过程的三种过程是()O

A、学习过程、教学过程和评价/反思过程

B、学习过程、教学过程和互动过程

C、学习过程、教学过程和思考过程

D、学习过程、教学过程和管理过程

【参考答案】：A

【解析】：学习与教学的过程包括学习过程、教学过程和

评价/反思过程。

12、当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回

去重读困难的段落，放慢速度，这属于元认知策略中的OO

A、谋划策略

B、调节策略

C、监视策略

D、组织策略

【参考答案】：B

【解析】：元认知调节是根据对认知活动结果的检查采取

必要的补救措施，并及时修正、调整认知策略。

13、心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是()o

A、形式训练说

B、相同要素说

C、经验类化说

D、关系转换说

【参考答案】：C

【解析】：贾德在“水下击靶”实验的基础上提出经验类化

说。

14、根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的

成功概率为()O

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

【参考答案】：B

【解析】：力求成功者最可能选择的任务难度适中，避免

失败者则倾向于选择难度过低或过高的任务。

15、马斯洛需要层次论中的最高层次是()o

A、安全需要

B、尊重需要

C、爱与归属需要

D、自我实现需要

【参考答案】：D

【解析】：马斯洛将人的需要按其出现的先后及强弱顺序

分为高低不同的五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、

尊重需要和自我实现需要。

16、技能形成的基本途径是()o

A、讲解

B、观察

C、示范

D、练习

【参考答案】：D

【解析】：练习是技能形成的基本途径。

17、从完整的问题解决过程来看，()是首要环节。

A、理解问题

B、提出假设

C、发现问题

D、检验假设

【参考答案】：C

【解析】：发现问题是首要环节。

18、整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形

成新的知识结构的学习策略称为()O

A、组织策略

B、计划策略

C、复述策略

D、调节策略

【参考答案】：A

【解析】：学习的组织策略是指整合所学新知识之间、新

旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。

19、心理咨询与辅导的基本方法是()

A、作品分析

B、问卷

C、会谈

D、实验

【参考答案】：C

20、马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两

犬类，下列不属于缺失需要的是()

A、安全需要

B、归属需要

C、尊重需要

D、审美需要

【参考答案】：D

【解析】：D马斯洛需要理论将人的基本需要分为七种，

其中审美需要属于成长性需要。

21、在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是()o

A、教学过程

B、教学手段

C、教学内容

D、教学媒体

【参考答案】：C

【解析】：在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是

教学内容。

22、()是训练新教师，提高教学水平的一条重要途径，

其效果在四个月后仍很明显。

A、观摩教学

B、分析优秀教师的教学活动

C、开展微格教学

D、反思教学经验

【参考答案】：C

【解析】：由微格教学的定义可知。

23、根据皮亚杰的观点，“守恒观念的形成”这一特征是儿

童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志？O

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

【参考答案】：C

【解析】：具体运算阶段的儿童的认知结构中已经具有了

抽象观念，因而能够进行逻辑推理，这个阶段的标志是守恒观

念的形成。

24、品德形成的标志是()o

A、道德信念

B、道德评价能力的形成

C、价值内化

D、道德行为习惯的养成

【参考答案】：D

25、对知识最好的复习方法是()o

A、有意识记

B、多种感官参与

C、在实践中应用所学知识

D、画线

【参考答案】：C

【解析】：在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。

26、认为学习个体的理解过程是通过“顿悟”过程实现的理

论是()O

A、认知发现理论

B、认知同化理论

C、认知建构理论

D、顿悟学习理论

【参考答案】：D

【解析】：苛勒的完形一顿悟说，认为学习实质是在主体

内部构造完形，学习过程是通过顿悟过程实现的。顿悟学说肯

定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，

强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。

27、小老鼠通过尝试错误进行的“迷宫”问题解决模式属于

()

A、独立的发现学习

B、有指导的发现学习

C、有意义学习

D、接受学习

【参考答案】：A

【解析】：A小老鼠的“迷宫”问题解决模式属于独立的发

现学习，它是通过不断地尝试错误而发现解决问题的方法。

28、预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为()o

A、学习目的

B、教学目的

C、学习目标

D、教学目标

【参考答案】：D

【解析】：见学习精要中教学目标的定义。

29、根据阿特金森成就动机理论，避免失败者的目的是避

免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难

的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会()o

A、可能选择

B、犹豫不决

C、坚决选择

D、回避任务

【参考答案】：D

【解析】：成就动机理论认为个人在某一行为上的成就动

机等于他趋向成功的倾向的强度减去避免失败的倾向的强度。

对避免失败者而言，为避免失败，他们会避免比较难的任务，

选择容易的任务或非常难的任务。

30、人与人区别的主要方面，也是人格核心的是()o

A、情感

B、意志

C、性格

D、气质

【参考答案】：C

【解析】：性格是人对现实的稳定的态度以及与之相适应

的习惯化的行为方式，不同性格特征的社会价值是不一样的。

31、评分的绝对标准是，相对标准是其他学生的成绩。

A、课程内容

B、社会议论

C、平时表现

D、学校要求

【参考答案】：A

【解析】：本题考察第十四章教学评价结果的处理与报告。

评分时必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对

标准和相对标准两种。绝对标准是以学生所学的课程内容为依

据，学生的分数和其他同学的回答情况没有关系。而且绝对标

准强调，由于不同学生的学习起点和背景情况有差异，所以他

们的学习结果也是不可比较的，它对应的评价方式是标准参照

评价。

32、维果斯基认为教学与发展的关系应该是()

A、发展要走在教学的前面

B、发展和教学齐头并进

C、教学要走在发展的前面

D、发展和教学相互决定

【参考答案】：C

【解析】：C维果斯基提出“最近发展区”，认为教学应走

在发展的前面。

33、对遗忘原因的一种最古老的解释理论是()o

A、消退说

B、干扰说

C、同化说

D、动机说

【参考答案】：A

【解析】：消退说是对遗忘原因的一种最古老的解释理论。

34、根据耶克斯一多德森定律，下列哪一程度的动机及其

激起水平最有利于学习效果的提高()

A、极低程度

B、8.较低程度

C、中等程度

D、最高程度

【参考答案】：C

35、让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属

于O教学。

A、愉快教学

B、个别化教学

C、情境教学

D、理想化教学

【参考答案】：B

36、在心理测验中，智力测验属于()o

A、认知测验

B、人格测验

C、兴趣测验

D、成就测验

【参考答案】：B

37、心理卫生教育最适宜的时期是()。

A、幼儿阶段

B、小学阶段

C、初中阶段

D、高中阶段

【参考答案】：B

【解析】：学龄期儿童是心身发展可塑性最强的时期，小

学阶段是心理卫生教育最适宜的时期。

38、学生解题能够“一题多解”说明他的()能力强。

A、再现思维

B、求同思维

C、辐合思维

D、发散思维

【参考答案】：D

39、通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神

经症反应的方法是()O

A、行为塑造法

B、自我控制法

C、强化法

D、示范法

【参考答案】：D

【解析】：见学习精要中对示范法的解释。

40、道德发展阶段论最早是由()提出的。

A、华生

B、巴甫洛夫

C、皮亚杰

D、斯金纳

【参考答案】：C

【解析】：瑞士著名心理学家皮亚杰在20世纪30年代就

对儿童的道德判断进行了系统研究，提出道德发展阶段论。

二、多选题

1、以下属于操作技能的有（）O

A、吹笛子

B、打网球

C、体操

D、阅读

E、计算

【参考答案】：A,B,C

由操作技能的定义可知ABC选项均对。

2、v概念的结构包括（）。

A、概念名称

B、概念定义

C、概念应用

D、概念特征

E、概念实例

【参考答案】:A,B,D,E

念的结构包括概念名称、概念定义、概念特征、概念实例。

3、马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（）。

A、生理需要

B、安全需要

C、归属和爱的需要

D、尊重需要

E、自我实现需要

【参考答案】:A,B,C,D,E

见大纲中相关内容。

4、先行组织者可以分为()

A、陈述性组织者

B、程序性组织者

C、比较性组织者

D、分析性组织者

E、综合性组织者

【参考答案】：A,C

5、依据性格的特征差异，可以把人的性格分为()o

A、外倾型

B、理智型

C、情绪型

D、意志型

【参考答案】：B,C,D

根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪型和意志

型。

6、标准化成就测验的优越性有()o

A、客观性

B、主观性

C、计划性(*△_△*)...

D、随意性

E、可比性

【参考答案】：A,C,E

标准化成就测验的优越性表现在客观性、计划性和可比性

上。

7、归因理论的理论价值与实际作用主要表现为哪几个方

面？()

A、有助于了解心理活动发生的因果关系

B、有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征

C、有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种

情况下可能产生的学习行为

D、有助于提高学生的学习兴趣

【参考答案】:A,B,C

8、学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”

来帮助记忆，这是一种()

A、谐音法

B、组织策略

C、形象联想

D、精细加工策略

E、复述策略

【参考答案】：A,D

三、填空题

1、儿童厌学症的主要表现是、O

【参考答案】：对学习不感兴趣讨厌学习

2、小学儿童在练习中的差异表现主要有差异,

__________差异和_________差异。

【参考答案】：有意主动记忆策略

3、技能指通过而形成的合乎法则的活动方式。

【参考答案】：练习

4、是指没有预定目的、不需要经过努力的识

记。

【参考答案】：无意识记

5、依据个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格

分为与两类。

【参考答案】：外倾型内倾型

6、现代迁移理论认为，迁移的产生是由、

与共同决定的。

【参考答案】：外界物理环境社会环境主体因素

7、熟悉了红砖是作为建筑材料用的，就看不出它的其他

功能，这种影响问题解决的心理现象叫O

【参考答案】：功能固着

8、影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的

,同时，归因方式也影响到自我效能感的形成。

【参考答案】：成败经验

9、策略是对自己认知过程的认知策略。

【参考答案】：元认知

10、教学策略指教师采取的有效达到—的一切活动计划

【参考答案】：教学目标

11、布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的

联结，而是主动地形成.

【参考答案】：认知结构

12、痕迹衰退说认为遗忘是由引起的，消退随

的推移自动发生。

【参考答案】：记忆痕迹衰退时间

13、个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达

目的状态的过程为O

【参考答案】：问题解决

14、在学习动机的理论中，需要层次理论的代表人物是

【参考答案】：马斯洛

15、根据皮亚杰和柯尔伯格的研究，要改变或提高个体的

道德水平，必须考虑其接受能力，遵循的循序渐进

原则。

【参考答案】：先他律后自律

16、概念学习的实质是o

【参考答案】：理解和掌握一类事物的共同本质特征

17、班杜拉把强化分为三种：一是直接强化，二是

,三是自我强化。

【参考答案】：替代性强化

18、在刺激反应联结的建立中起着重要作用。

【参考答案】：强化

19、根据加涅的观点，程序性知识包括—和—两个亚

类。

【参考答案】：心智技能认知策略

20、个体的智力水平是其和、相互作用的

结果。

【参考答案】：先天禀赋后天环境

21、理性概括是在直观的基础上自觉完成的。它是通过

,揭示事物一般的、本质的、深层的特征与联系的

过程。

【参考答案】：对感性知识加工改造

22、迁移产生的基本前提条件是学习者是否拥有相应

_______________________________O

【参考答案】：知识背景

23、态度结构比能力结构更为复杂，因为前者除包含认知

成分之外，还包含和行为成分。

【参考答案】：情感成分

24、教师成长与发展的基本途径主要有和教师

在职实践训练与进修提高。

【参考答案】：师范教育培养

25、发现教学又称启发式教学，主张让学生通过—活动

而发现有关概念或原理。

【参考答案】：自身的学习

26、知识的理解主要是通过和两个环节

来实现的。

【参考答案】：直观概括

27、智力是一种以为核心的综合的认识能力。

它包括观察力、记忆力、和思考力。

【参考答案】：抽象思维注意力想象力

28、熟悉了红砖是作为建筑材料用的，就看不同它的其它

功能，这种影响问题解决的心理现象叫

【参考答案】：功能固着

29、根据马斯洛的需要层次说，处于最顶端的需要是

【参考答案】：自我实现需要

30、奥苏伯尔把学校情境中的成就动机归结为、

和附属内驱力三个方面。

【参考答案】：认知内驱力、自我实现内驱力

31、个体的智力水平是其和相互作

用的结果。

【参考答案】：先天禀赋后天环境

32、学与教的作用过程由、教学过程和评价/

反思过程三种活动交织在一起。

【参考答案】：学习过程

33、对学习迁移现象最早做出系统解释的是o

【参考答案】：形式训练说（或官能说）

34、元认知包括两个成分，与对认知行为的调

节和控制。

【参考答案】：对认知过程的知识和观念

35、帮助学生形成对教师、或是使学生接受道

德教育的前提。

【参考答案】：对集体的积极的态度定势心理准备

36、课程教学效率的高低，取决于教师、学生和

等三大要素的相互协调。

【参考答案】：课堂情境

37、态度的指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体

验，是态度的核心成分。

【参考答案】：情感成分

38、学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时，它们相互

之间的影响是迁移。

【参考答案】：水平

39、对小学生来说，监控策略主要体现在和

__________上。

【参考答案】：集中注意领会监控

40、知识学习过程一般包括、和

__________三个阶段。

【参考答案】：知识理解，知识保持，知识应用

四、判断题

1、指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲

演、练习、反馈和迁移等环节构成。()

【参考答案】：正确

2、理解是阅读的基础，因而近年来对阅读策略研究较多

的是理解策略，自我提问策略和总结策略是两种最主要的理解

策略。()

【参考答案】：错误

3、人类的学习和动物的学习没有本质区别。()

【参考答案】：答：错误

【解析】：人类的学习和动物的学习有本质区别，人类的

学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。

4、学生在教学条件下学习概念、获得概念的主要形式是

概念同化。()

【参考答案】：正确

5、关于技能的分类比较经典的是将技能分为操作技能和

心智技能两种。()

【参考答案】：正确

6、在心理学史上，冯特于1879年建立了第一个心理学实

验室。()

【参考答案】：正确

7、个别化教学是指学生以自己的水平和速度进行学习的

一种教学策略。()

【参考答案】：对

8、学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，则学习

结果不会对其自我意象产生影响。()

【参考答案】：错误

【解析】：归因于自身内在因素，则会产生积极的自我价

值感或形成消极的自我意象。

9、1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》。

【参考答案】：正确

10、学习动机的强化理论是由建构主义学习理论家提出来

的。()

【参考答案】：错误

【解析】：学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家

提出来的。

11、学习准备是一个动态的发展过程，主要是指横向的维

度。()

【参考答案】：错

学习准备是一个动态的发展过程，主要包括横向和纵向的

维度。

【参考答案】：错误。

13、学生的学习是学习的一种特殊的形式。()

【参考答案】：正确

【解析】：学生的学习与人类的一般学习既相联系又相区

别，是一种特殊形式。

14、任务分析指将教学目标逐级细分为彼此相联的各种子

目标的过程。()

【参考答案】：正确

15、家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的决定因素。

()

【参考答案】：错误

【解析】：家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重

要因素，但不是决定因素。

五、定义题

1、区分度

【参考答案】：是指测验项目对所测量属性或品质的区分

程度或鉴别能力。它是根据学生对测验项目的反应与某种参照

标准之间的关系来估计的。

2、学习准备

【参考答案】：学习准备是指学生原有的知识水平或心理

发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些

促进或妨碍学习的个人心理、心理发展的水平和特点。学习准

备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。

3、教师人格

【参考答案】：教师人格：以教师角色为其重要的社会角

色的教师主体，在其生理素质的基础上，在履行角色责任和义

务中自觉形成的相应的和相对的心理特征的总和。

4、计算机辅助教学

【参考答案】：计算机辅助教学：(简称CAD是使用计算

机作为一个辅导者，以呈现信息、给学生提供练习机会、评价

学生的成绩以及提供额外的教学：

5、课堂管理

【参考答案】：教师通过协调课堂内的各种人际关系而有

效地实现预定教学目标的过程。

六、概念题

1、简述课堂纪律的类型。

【参考答案】：根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪

律分成四种类型：

(1)教师促成的纪律。这是指教师为学生的学习和工作设

置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。在课堂管

理中，教师促成的纪律是不可缺少的。

(2)集体促成的纪律。这是指由群体压力而形成的纪律。

从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的

作用。

(3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有

时某项任务会引起学生的高度注意，使他对其他诱人的活动置

之不理。任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前

提的。

(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化之后

成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。

2、小学生概念学习发展有什么特点？

【参考答案】：(1)概念的具体性减少、抽象性增加。

(2)概念的模糊性减少、精确性增加。

(3)概念形成减少，概念同化增加。

(4)概念的自觉性不断提高。

3、学习迁移发生的条件有哪些？

【参考答案】：学习迁移并不是在任何情况下都能发生的,

它会受到一系列的主客观条件的制约：(1)学习对象之间的共

同因素；(2)已有经验的泛化水平；(3)学习的理解与巩固程度;

⑷智力水平；(5)定势。

4、社会学习理论的主要观点是什么？

【参考答案】：(1)班杜拉认为人类学习的实质应当是观

察学习，大部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的。

(2)班杜拉认为观察学习能够产生与直接学习相同的效果,

并具有直接学习不可比拟的优势。

(3)班杜拉将观察学习分为四个过程：注意过程；保持过

程；动作复制过程；动机过程。这四个过程是密切联系的。

5、影响学生知识应用的因素有哪些？

【参考答案】：影响学生知识应用的因素主要有：

⑴知识的理解与巩固的程度。知识学习的各个过程之间

是相互联系、相互影响的。知识理解得越深，知识巩固得越牢

固，则知识的应用就越迅速和正确。

(2)课题的性质。知识应用的难易与所解决课题的性质有

关。一般说来，以抽象形式提出的课题比带有具体情境的课题

容易；单一的计算题比综合应用题容易；单纯的文字题比需要

实际操作的课题容易。

(3)智力活动方式。学生解题时的智力活动方式对知识的

应用有重要影响。例如，有的学生解题时缺乏目的性，盲目尝

试，有的却能有目的、按步骤进行；有的缺乏思维灵活性，时

常套用老方法，有的却能随机应变、灵活应用等。

(4)解题时的心理状态。学生在应用知识解题时，如果缺

乏动机或动机过于强烈，情绪过分紧张或满不在乎，注意力不

集中等，都会妨碍知识的应用。

6、简述有效自编测验的特征。

【参考答案】：有效自编测验的特征

(1)信度。信度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳

定、一致的程度。它既包括时间上的一致性，也包括内容和不

同评分者之间的一致性。

(2)效度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量

出其所要测量的东西的程度。效度的重要性大于信度，因为一

个低效度的测验，即使具有很好的信度，也不能获得有用的资

料。

(3)区分度。区分度是指测验项目对所测量属性或品质的

区分程度或鉴别能力。它是根据学生对测验项目的反应与某种

参照标准之间的关系来估计的。

7、教师应具备哪些教学能力？

【参考答案】：(1)敏锐的观察能力。

(2)较强的言语表达能力。

(3)灵活的组织教学能力。一

(4)把握时机进行教育的能力。

(5)一定的知识创新能力。

8、性格

【参考答案】：性格：性格是指个体在生活过程中形成的

对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

七、论述题

1、论述技能与能力的区别与联系。

【参考答案】：(1)区别：①从性质上来看，技能指顺利

完成一定任务的活动方式，活动方式属于具体的操作程序。能

力则是顺利完成活动任务的个性心理特征，心理特征属于个体

表现的倾向性。②从范围上来看，技能的活动方式有特定性，

某种活动方式只适用于某类活动的效率中并影响着活动。而个

性心理特征具有普遍性，它表现在各种活动中并影响着活动的

效率。

(2)联系：①技能的形成以一定的能力为前提。在技能的

形成过程中，体现着个体能力发展的水平和个别差异。个体掌

握技能的难易程度和速度有赖于其已有的能力水平。②技能的

形成促进能力的发展。要形成和提高能力，必须掌握与之相应

的基本技能。

2、论述中学生品德发展的主要特征。

【参考答案】：(1)伦理道德发展具有自律性，言行一致。

在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于伦理形成时

期。伦理是人与人之间的关系以及必须遵守的行为准则，它是

道德关系的概括，伦理道德是道德发展的最高阶段。

①形成道德信念与道德理想。中学生逐渐掌握伦理道德，

并服从它，表现为独立、自觉地依据道德信念、价值标准等去

行动，使学生的道德行为更有原则性、自觉性。

②自我意识增强。在品德发展的过程中，中学生更加关注

自我道德修养，并努力加以提高。可以说中学生对自我道德修

养的反省性和监控性有明显的提高，这为产生自觉的道德行为

提供了有效的前提。

③道德行为习惯逐步巩固。由于不断地实践、练习，加之

较为稳定的道德信念的指导，中学生逐渐形成了与道德伦理相

一致的、较为定型的道德行为习惯。

④品德结构更为完善。中学生的道德认识、道德情感与道

德行为三者相互协调，形成一个较为完善的动态结构，使他们

不仅按照自己的道德准则去行动，而且也逐渐成为稳定的个性

心理结构的一部分。

(2)品德发展由动荡向成熟过渡。

①初中阶段品德发展具有动荡性。从总体上看，初中即少

年期的品德虽然具有伦理道德的特性，但仍旧不成熟、不稳定,

具有动荡性，表现在道德观念的原则性、概括性不断增强，但

还带有一定程度的具体经验特点。

②高中阶段品德发展趋向成熟。高中阶段或青年初期的品

德发展进入了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行

为的成熟时期，表现在能自觉地应用一定的道德观点、信念来

调节行为，并初步形成人生观和世界观。

3、试述如何改进教学方法促进迁移。

【参考答案】：改革教材内容，促进学习迁移

(1)各科教材都有基本概念、原理和逻辑结构，这些内容

的组织形成教材体系。教材内容体系的确定，直接关系到学生

学习的效率、知识的质量和认知能力的发展，因此必须兼顾科

学知识本身的性质、特点、逻辑系统和学生的知识水平、智力

状况及年龄特征，还要考虑教学时数以及教法上的要求，以保

证教材的系统性和教学的循序渐进性。

根据同化理论，认知结构中是否有适当的起固定作用的观

念可以利用，是决定新的学习与保持的最重要因素。为了促进

迁移，教材中必须有那种具有较高概括性、包容性和强有力的

解释效应的基本概念和原理。布鲁纳认为这样的概念和原理应

放在教材的中心。奥苏伯尔指出，学生的认知结构是从教材的

知识结构转化而来的。好的教材结构可以简化知识，可以产生

新知识，有利于知识的运用。这种结构必须适合学习者的能力。

这需要每一个知识领域内有造诣的教材教法专家和心理学家以

及教师们的通力合作，尽可能编写出适合学生能力的最佳结构

的教材。

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