初中英语-Unit 7 It's raining!教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit7It’sraining!SectionA(2d-3b)教学设计教学习目标：一、学会并掌握下列单词或短语:park,message,problem,again,takeamessage,callsb.back二、学会并熟练运用下列句型1.-Whatareyoudoing?–I’mplayingbasketballwithsomefriendsatthepark.2.–How’stheweatherlike?–It’sraining.三、能够熟练地用形容词描述天气并用现在进行时来描述正在做的动作。教学步骤：Step1GreetingsandleadinT:What’stheweathertoday？Ss:It’s….(教师指黑板上的板书，再问学生)(利用板书导入新课，直观形象，自然导入)T:What’stheweather？Ss:It’sraining.T:Yes.Todaywe’lllearnUnit7It’sraining!Firstlet’swatchavideo.Watchavideoandtrytoanswerthequestions.Q:Howmanywordsabouttheweathercanyouseeinthevideo？Andwhatarethey?(视频播放，调动学生兴趣，复习天气单词以及相关句型)Step2PairworkLookatthepicturesandtrytofillintheblankstomaketheconversationswithyourpartners.e.g.:A:_______the________?B:It’s______.A:_______shedoing?B:____is__________to_______.(半开放性口语练习，有利于学生复习所学目标语言，而且给学生留有思考的余地，并不是单纯的口语练习，还有对已学句型的检测)Step3Roleplay1.Lookatthepicturein2dandanswerthequestions.Qs:What’shedoing?Whoishetalkingto?(问题导入，自然衔接)2.Readtheconversationandtrytoanswerthequestionsbelow.Q1:How’stheweather?Q2:What’sStevedoing?Q3:What’sRick’sbrotherdoing?(读后答题，有利于学生理解对话)3.Readtheconversationandunderlinethekeypoints.1).情况怎么样？2).还好。3).听起来好像你正玩得高兴。4).我给他捎个口信好吗？5).你能不能叫他给我回个电话？6).当然可以，没问题。(标出重点，明确用法，着重记忆)4.Listenandrepeat.(听音正音)5.Roleplaytheconversation.(根据提示完成角色扮演，训练学生的口语表达能力)Step3精讲点拨1.How’sitgoing?译为：答语常为：2.takeamessage译为：我可以给她捎个口信吗？3.callmeback译为：请给她回电话.(讲练结合，检测掌握情况)Step4GroupWorkRickistalkingonthephonewithothers.WorkingroupsandtrytomakenewconversationsaboutRickandhisfriends.A:Hello，……speaking.B:Hi.It’sSteve.How’sitgoing?A:……B:How’stheweather?A:……B:Whatareyoudoing?A:……B:Soundslikeyou’rehavingagoodtime.A:Yeah.(开放性口语练习，培养学生的表达能力和小组合作能力)Step5Summary1.询问天气的句子：__________.答语：________+表示天气的形容词。2.时态:__________.结构：__________.标志词：_________.(重点再现，回顾目标语法)Step6当堂检测Fillintheblankswiththecorrectformsoftheverbsinthebox.Thenpracticetheconversationswithapartner.(3a)(当堂检测，检测本课掌握情况，做到堂堂清)Step7HomeworkYoumust:总结有关天气的词汇。Youcan:编写三个有关天气和现在进行时问答的对话。1.windy2.raining3.snowy(分层作业，逐层提高)Unit7It’sraining!SectionA(2d-3b)学情分析年龄特点：七年级学生大部分是处于13、14岁左右的学生，他们仍具有许多小学生的特性，同时又是处于生理、心理高速发育时期——青春期。这时的学生渴望得到关心，希望得到别人的尊重和肯定；既渴望交朋友，又不会处理同学关系，因此表现得敏感多疑、固执、脆弱而且情绪易波动；青春期的孩子一方面认为自己长大了，想摆脱家人和老师的约束，另一方面又缺乏自控力、判断力，容易受外界的干扰；他们活泼好动，参与欲、表现欲非常强烈,但也有小部分学生性格孤僻、自卑内向、胆小；相当多学生较懒惰、贪玩，学习目的不太明确，对学习抱着单纯的求趣心理，追求知识要符合自己的兴趣，容易感情用事，对于自已感兴趣的东西就认真学，不感兴趣的就不学。认知特点：中学生认知能力不断提高。认知的核心成分--思维能力逐渐成熟，抽象逻辑思维、辩证思维和创造思维有了较大发展；注意的稳定性较小学增强，但对呆板、枯燥、机械的教学和操练，学生容易因厌烦而分散精力；中学生的观察力、有意识记能力、有意想像能力也不断发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力都比小学增强；中学生的认知结构和情意、个性等形成较协调发展的局面，使心理的整体水平得到提高。学生学习英语的情感表现：绝大部分学生对英语很感兴趣，学习热情较高，有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动。具体表现在：1有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教；3、能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等；4、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。但个别学生的学习热情较低，学习欠主动。已具有的语言知识和技能：能够运用Whatareyoudoing?I’mplayingbasketball.How’stheweather?It’sraining.谈论天气以及正在做的事情。已具有的学习策略和能力：1)、在学习中集中注意力，在学习中积极思考；2)、根据需要进行预习；3)、在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题；4)、能初步使用简单的学生英汉词典；5)积极与他人合作，共同完成学习任务；6)、主动向老师或同学请教；7)、积极参与课内外英语学习活动，在课内外学习活动中能够用英语与他人交流；8)、通过重复其它同学的词句来培养瞬间记忆和快速记忆的能力，用学过的词句描述事物的能力。Unit7It’sraining!SectionA(2d-3b)效果分析英语学生学习过程评价表评价内容评价要求评价等级标准

学生自评学生互评教师评价

1、学习态度及学习习惯（10分）1、上课遵守纪律，专心听讲，肯动脑筋，积极回答教师的提问。

2、认真、按时、独立完成作业，坚持预习、复习。A10分

B8分

C6分

D3分2、学习方法（10分）1、能够掌握科学的学习方法。

2、能够运用已掌握的学习方法解决英语学科中的问题

A10分

B8分

C6分

D3分3、学习能力（10分）1、具有一定的表达、阅读、写作、观察能力。2、具有一定的自学能力A10分

B8分

C6分

D3分4、收集与处理信息的能力（10分）1、经常阅读与政治学科有关的课外书籍，关注本学科的前沿知识和热点问题。

2、会通过网络寻找相关学习资料。

3、会利用参考书、图书馆、阅览室查阅相关资料。A10分

B8分

C6分

D3分5、协作能力（10分）1、在学习活动中，积极参与，善于合作，能够在与别人合作中达到学习目的。

2、尊重他人的劳动成果，善于动员别人与己合作，并在合作中提高自己的学习能力，抛弃“单打独斗”的个人英雄主义思想A10分

B8分

C6分

D3分Unit7It’sraining!SectionA(2d-3b)教材分析教材方面我主要从四方面进行分析。1、教材的地位和作用我所讲的内容是人教版七年级下Unit

7

It’s

raining的第二课时，本单元以谈论与我们的生活息息相关的天气为题材。通过描述和谈论天气，学生能掌握本单元出现的表示天气的形容词，问天气的句式。2、学情分析谈论天气与我们的日常生活有关，加以动画、图片、声音等多媒体素材形象配合，学习起来学生兴趣浓，比较直观易接受。复习“现在进行时“时师生可随时设置情景，贴近实际，学生在生动活泼的氛围中掌握教学内容。3、教学目标分析。依据本课教材的特点和培养学生听、说、读、写语言能力这个的总体目标的要求，将本课教学目标设计如下：知识目标：一、学会并掌握下列单词或短语:park,message,problem,again,takeamessage,callsb.back二、学会并熟练运用下列句型1.-Whatareyoudoing?–I’mplayingbasketballwithsomefriendsatthepark.2.–What’stheweatherlike?–It’sraining.三、能够熟练地用形容词描述天气并用现在进行时来描述正在做的动作。能力目标：通过对本单元的学习，学生能掌握本单元出现的表示天气的形容词。问天气的句式及灵活运用现在进行时态。通过丰富的课堂活动和创造性任务，把所学的语言与学生的生活实际结合起来，培养学生自主学习英语的能力,运用英语分析、解决问题的能力以及交流合作的能力。情感目标：（1）教育学生善于观察天气，培养学生积极的情感态度。（2）通过学科渗透、文化意识渗透来了解一些重要城市，著名的建筑和英美文化习俗。4、教学重、难点及教学突破：教学重点：（1）The

vocabulary（2）Target

language：1.

How’s

the

weather?（3）It's

raining/

windy.（4）What

are

you

doing?教学难点：了解并自由表达各地不同的天气及人们进行的不同活动，感受地区差异。

教学突破：（1）对于本课的对话的教学，主要是通过图片，动画及音频等多媒体素材来创设问题情景，在教师的引导下，让学生说出能体现问题情景的单词或短语，这样一方面给予学生更多的学习空间，另一方面也培养了学生的想象力和创造力，提高了学生的学习积极性和主动性。（2）在口语以及语法的训练中，主要还是采用学生们喜欢的活动来进行授课，教师先角色扮演来向学生展示问题情景，学生们可通过自己的思考和同伴的讨论来获取对本环节的认识，然后在老师的引导下解决本环节的知识难点和重点。Unit7It’sraining!SectionA(2d-3b)评测练习一.对话练习A:_______the________?B:It’s______.A:_______shedoing?B:____is__________to_______.A:_______the________?B:It’s______.A:_______hedoing?B:____is__________.A:_______the________?B:It’s______.A:_______shedoing?B:____is__________to_______.A:_______the________?B:It’s________.A:_______is_____doing?B:____is________onthe_______.二.Readtheconversationin2dandanswerthequestions.1.How’stheweather?_______________________________2.What’sStevedoing?_______________________________3.What’sRick’sbrotherdoing?_______________________________三.Readtheconversationandunderlinethekeypoints.1.情况怎么样？2.还好。3.听起来好像你正玩得高兴。4.我给他捎个口信好吗？5.你能不能叫他给我回个电话？6.当然可以，没问题。四.Role-playtheconversation.Rick:Hello,Rick_______.Steve:Hi,Rick.It’sSteve.How’sit________?Rick:,thanks.Theweather’sgreat.Whatareyoudoing?Steve:I’mwithsomefriendsatthe.Rick:Soundslikeyou’re.Steve:Yeah.Isyourbrotherathome?Rick:Oh,he’snothere.He’sathisfriend’shome.Steve:CanIforhim?Rick:Yes.Couldyoujusttellhimto?Steve:Sure..五.Summary1.询问天气的句子：.答语：+表示天气的形容词。2.时态：.结构：.标志词：.六.当堂检测3aFillintheblankswiththecorrectformsoftheverbsinthebox.Thenpracticetheconversationswithapartner.beplaystudytalkdomake1.A:Whatareyoudoing?B:I________myhomework.Ialways ___myhomeworkintheevening.2.A:What’sJohndoingrightnow?B:He__________soccer.He______ soccereverySaturday.3.A:__Julie________Englishrightnow?B:No,sheisn’t.She__________Chinese.4.A:WhatareSusanandJanedoing?B:They___________soup.Theycan_______verygoodsoup.5.A:___Lisa________onthephoneagain?B:Yes,she_____onthephoneforthreehourseveryday!Unit7It’sraining!SectionA(2d-3b)课后反思一、解决的教学问题现今的英语教学提倡交际任务型教学，是一种涉及到学习者理解，运用所学语言进行交流的课堂活动。引导学生的注意力主要集中在语言的意义上，而不是语言的形式上。本节课选择了以交际任务型教学模式为基调，围绕两个目标实施教学：（1）运用目标语言描述天气情况（2）我们在这样的天气里正在做的事情。1、通过任务型教学，由原来的注入式，满堂灌，学生以接受式学习为主，教师讲，学生听的教学方式，转向注重培养学生的学习能力，引导学生自学，并在自学中善于质疑，探究，以及小组合作等形式完成任务。这一过程的实施使学生的学成为在老师指导下的主动的富有个性的过程，而学生在学的过程中体现了强烈的求知欲，并积极踊跃。

2、通过句型替代词汇练习进行记忆词汇，提高词汇的复现率。如本课学习运用句型Howistheweather?通过学习运用这种句型使学生既记忆了词汇也学习了句型。通过进行练习句型，促进学生的合作意思，培养学生的小组合作能力。通过小组调查进一步使学生把已学的知识运用到实际生活中，使学生得到进一步巩固和提高。3、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，教学中努力创造宽松和谐的教学文化氛围，也有助于培养了学生对自己、对英语及其文化的积极态度，保持英语学习的动力。二、对多媒体运用的反思

本节课利用了内容丰富图片灵动的多媒体课件，这不仅可以唤起学生对学习的强烈动机，而且可以激发学生浓厚的学习兴趣，启迪学生较为丰富的创造性思维，真正落实学生主体地位，还可以扩大学生知识的容量，激活了英语课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到事半功倍的效果。1、warming-up环节采用直观视觉渲染，增强记忆

学生思维的形成需要许多具体形象的支持。生动、形象的事物往往给学生流下深刻的印象。因此，我在教学中利用flash动画直接播放歌曲，伴随着生动形象的教学语言和肢体语言，使学生对本节课的语言知识有具体直观的概念。能较好地促进知识的记忆和巩固。

2、重点环节创设情境，激发兴趣对话教学中，我创设了一些情景，让学生尽可能在实际交际中学会对话，并付诸实践。借助多媒体教学手段，使语音与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，生动、形象、印象深刻。

3、课堂检测环节及时反馈，矫正偏差每个单元的最后一课是复习课，教学时在总结、复习这一单元的主要内容后，学生需要通过大量的练习来巩固掌握所学知识，利用多媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获取对教学的反馈信息。它能增强“反馈—矫正”次数，能在课内组织学生多做练习，缩短“课后练习，考试检查，下一轮教学调查”的检测周期，及时检测学生，改进教学。多媒体能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式，比起传统的反馈方式如：提问、到黑板前书写，留家庭作业、考试等，电教媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。如我在复习现在进行时和一般现在时，要求学生先做题，然后根据老师的提示总结出两种时态所具有的特点。在练习中，学生出现错误，教师可以及时帮助纠正。综上所述，多媒体的运用，能激发学生学习兴趣，节省学习时间，提高学习速度，提高教学效率，是英语教学的有效方法和途径之一。Unit7It’sraining!SectionA(2d-3b)课标分析义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。英语技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语