初中历史-香港和澳门的回归教学设计学情分析教材分析课后反思

【课标分析】七年级历史下册《香港澳门的回归》一课一、《课程标准》要求：1、简述香港、澳门回归的史实。2、说明“一国两制”的构想是推进祖国和平统一大业的基本方针，认识祖国统一是历史发展必然趋势。二、新课标解读：知识目标：（1）了解香港、澳门问题的由来；（2）理解“一国两制”的提出和含义；（3）知道香港、澳门回归的时间，并会分析回归的意义和原因；（4）认识“一国两制”是推进祖国统一大业基本方针，祖国统一是历史发展必然趋势。能力目标：（1）、通过地图册和多媒体图片，培养学生读图识图能力；（2）通过引导学生回忆学过的知识，总结出香港、澳门问题的由来，教会学生新旧知识联系和历史归纳能力。（3）、通过引导学生分析“一国两制”的历史意义和香港、澳门回归的历史意义和原因，培养学生的综合分析能力。（4）、通过问题讨论、小组合作等方式，培养学生团结协作的意识情感态度与价值观：（1）、通过香港、澳门被割占的历史，让学生认识“落后就要挨打”的道理；（2）、通过多媒体播放激动人心的情景，模拟实地采访，体会香港、澳门与祖国大家庭的血缘关系所铸就的爱国情感。（3）、通过香港和澳门的回归，让学生进一步认识到只有坚持中国共产党的领导，中国人民才能真正走上独立自主的发展道路，才能最终解决台湾问题，完成祖国的统一大业。（4）通过香港澳门问题解决及展望台湾问题，认识祖国统一是历史发展必然趋势。【学情分析】七年级下册第四单元《香港澳门的回归》一课七年级学生的年龄阶段特征为好奇心强，具有强烈的探究欲。课堂中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，同时抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。鉴于本课教材内容简练，信息量大，图文并茂，缺少感情的升华的特点，宜采用通过多媒体辅助教学法，给学生提供更多的历史背景资料，通过图片、视频、角色扮演等多种知识呈现形式，补充资料，启发思考，同时进行情感教育，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。其次，七年级学生虽然已经通过书籍、影视作品、网络等途径，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力，但是对一些复杂的历史事件、历史现象的理解，需要借助生动直观的感性材料。而学生对于香港澳门回归和一国两制了解比较少，因此在教学中引用一些视频及文字资料是有必要的。而面对初二学生在思维上较于简单，归纳能力还不高的情况下，在讲解的过程中，应该尽量结合直观教材，通俗的讲授，同时有目的的培养学生分析问题和归纳历史史实的能力，培养学生从情境中感知历史的能力，从而加深对这段历史的理解。课题：香港、澳门的回归课型：新授授课人：审核：周次：【学习目标】1、了解“一国两制”的提出，含义及意义。2、知道香港澳门回归祖国的时间及意义。3、认识“一国两制”是推进祖国统一大业的基本方针，祖国统一是历史发展的必然。【自主学习单】认真阅读课文，对于重要年代、事件、概念等做读书标记，思考完成下列问题，自己解决不了的问题以小组为单位进行研讨，达成共识。“一国两制”构想提出的目的、提出者。“一国两制”构想的含义、意义。香港和澳门分别在哪一年回归祖国？香港澳门回归祖国有什么历史意义？【思维延展单】16世纪中叶，葡萄牙侵占了澳门，100多年前，英国侵占了香港。为什么到了20世纪90年代，中国能够收回香港和澳门？从中我们可以得出什么启示？【达标训练单】合上课本，独立完成下列题目，时间：5分钟1、香港媒体在评论中国收回香港时说：“收回香港这篇文章，是邓小平的天才创造。”这里的“天才创造”是指（

）

A.民族区域自治政策

B.社会主义初级阶段理论

C.“一国两制”构想

D.社会主义市场经济理论2、提出“一国两制”构想的是（）A.毛泽东

B.邓小平

C.孙中山

D.江泽民3、“一国两制”的含义是（）A.

一个国家两种制度

B.一种制度两个国家C.一个国家两个政府

D.一个政策两个国家4、我国能够对香港、澳门恢复主权的最重要因素是（）A．新中国的国际威望日益提高 B．“一国两制”构想的提出C．改革开放以来我国综合国力大大增强 D．祖国统一，众望所归5、洗雪百年国耻，标志我国在完成祖国统一大业道路上迈出重要一步的事件是（）A．汪辜会谈B．“一国两制”构想的提出C．西藏和平解放D．香港、澳门回归祖国6、【祖国统一篇】历史课堂上，同学们畅所欲言：“它是实现祖国和平统一的基本国策”、“它是邓小平的天才设想”、“它为完成祖国统一大业作出了巨大贡献”……请回答：（1）材料中的实现祖国统一的伟大设想是什么？（2）此设想有了哪些成功实践？（3）成功的实践有何积极意义？【学后记】【教材分析】鲁教版七年级下册《香港和澳门的回归》一课【教材地位】教材使用教育出版社的《中国历史》八年级下册，出自第四单元第12课。《香港和澳门的回归》是该单元《民族团结与祖国统一》的第二个课时，它与第13课的《海峡两岸的交往》有着密切的联系。主要内容是学习和了解“一国两制”提出的背景、含义及深远影响；知道香港、澳门问题的由来；学习香港、澳门回归的过程和意义。实现祖国统一，是必然的趋势，香港和澳门的回归是一个历史性事件，必将提高中国在世界上的地位，它们的成功回归对解决台湾问题提供了良好的方向，对促进中国统一大业的完成具有重要意义，因此本课在整本教材中起核心作用，在第二单元中起承上启下的作用，能极大地增添学生的民族自豪感以及建设祖国、促进祖国统一的责任感、使命感。【教学目标】1、知识与能力：知道香港、澳门问题的由来；了解“一国两制”提出的背景、含义及深远影响；简述香港、澳门回归的过程和意义；2、过程与方法：通过歌曲演唱、数字故事、观看香港、澳门回归图片及视频、模拟报道、书信台湾等形式，感受香港、澳门艰难的回归历程，加深对港、澳回归意义的理解以及祖国统一是历史发展必然的感性认识。3、情感态度与价值观：邓小平创造性地提出“一国两制“的伟大构想，为香港和澳门的回归做出了巨大的贡献；香港、澳门回归祖国，说明中国的国力日益强大，中国在国际事务中的地位和作用日益加强。【教学重点】香港和澳门回归的历史意义。【教学难点】“一国两制”构想的基本含义；祖国统一是历史必然趋势。【教学用具】多媒体、课件制作。【教学方法】多媒体展示法、纵向联系法、讨论探究法、情境再现法。【学法指导】1.通过问题导学，提高预习及自主学习能力。2.多媒体数字故事演示港澳问题的由来，模拟报道等形式，培养学生掌握运用地图，形成形象的历史概念，识记历史知识的基本能力。3.通过指导学生讨论“中国能成功收复港澳原因？”“台湾能回归吗？”问题，得出正确的结论，使学生养成自己分析问题、归纳问题和解决问题的初步的能力。【教学设计】鲁教版七年级下册《香港澳门的回归》一课一、教学目标1、了解“一国两制”的提出，含义及意义。2、知道香港澳门回归祖国的时间及意义。3、认识“一国两制”是推进祖国统一大业的基本方针，祖国统一是历史发展的必然。二、教学过程（一）导入新课：通过多媒体播放刘德华《回家真好》，请学生说一说回家的感觉。这是我们的小家，除此外我们还有一个共同的大家庭中国。今天我们就一起来看一看香港澳门是如何温暖回家的。下面我们共同走入第13课《香港和澳门的回归》。（板书：《香港和澳门的回归》）（二）明确学习目标（学生齐读的方式）。（三）根据导学案上所设计的导学问题自学5分钟，熟悉本段历史。（自学加小组内交流的方式）。（四）学生展示交流，教师精讲点拨1、分离之痛——香港澳门问题的由来。通过数字故事播放，了解港澳问题的由来。2、回归曙光——“一国两制”方案的提出“一国两制”先展示自主学习成果，再重点强调“一国两制”的含义及作用。3、喜迎回归——香港澳门温暖回家。（板书：2、成功应用——港澳回归）（1）学生通过香港交接仪式的视频重温经典时刻，并展示香港和澳门回归后更加繁荣，更加开放，更加和谐的图片及材料。增加为民族自豪感。（2）模拟实地报道：学生分角色扮演央视记者和港澳居民，教师向学生提供采访背景：百年前，我们的领土被强占了，骨肉分离了；百年后，香港和澳门终于回归祖国母亲的怀抱。今昔对比，请学生谈谈港澳回归的意义，感想。港澳回归的意义如何。（香港、澳门的回归，中国人民洗雪了百年耻辱，标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步。也为台湾问题的解决提供了成功经验。）4、感悟历史——回归背后的思考通过讨论“16世纪中叶，葡萄牙侵占了澳门，100多年前，英国侵占了香港。为什么到了20世纪90年代，中国能够收回香港和澳门？从中我们可以得出什么启示？”认识归回原因：（综合国力的增强；“一国两制”方案的正确性；领导人的智慧等）及启示：（“落后就要挨打，发展才是硬道理。”香港和澳门回归祖国，说明中国的国力日益强大，中国在国际事务中的地位和作用日益加强。）5、展望未来——台湾能够回家吗？教师提问：香港澳门已然回家，台湾仍然分离，请你根据所学分析台湾能够回家吗？请你以《台湾—我想对你说》为题，谈谈你对台湾问题的看法。辅助以温馨提示，如从综合国力、国际地位、同根同族等方面说，并展示交流。教师总结，海峡两岸交往日益密切，台湾终会回归，祖国统一是历史发展必然趋势，中华民族腾飞复兴梦指日可待。（五）评价优秀小组并进行奖励。【效果分析】七年级下册历史《香港澳门的回归》一课一、调查基本情况本次调查主要是采取随机抽取学生座谈方式进行，调查对象为本节课上课学生。此次调研活动累计听课50人次，主要从学生课堂表现、学习效果评价和教学环境、设施状况等四个方面展开调查，并就调查结果进行了分析。二、调查结果与分析（一）调查结果班级

学生姓名

学号项目评价内容优良中差课堂表现1携带教材、配套习题册等学习资料98%2%0%0%2课堂无吃东西、交头接耳、睡觉、玩手机、看课外书籍等现象100%0%0%0%3课堂学习氛围活跃，踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动85%10%3%2%4能跟随教师的教学思路、认真做好课堂笔记、完成课堂练习95%5%0%0%效果评价5学生理解和接受授课内容95%3%1%1%教学设计6课桌椅摆放整齐、课室照明、卫生情况良好96%4%0%0%7教学用具准备齐全100%0%0%0%8教学设备、设施正常运行98%2%0%0%（二）调查分析1、学生课堂表现（1）第1、2项主要是从学生学习态度方面进行的调查，调查结果来看，绝大多数学生的学习态度端正，但仍存在着个别学生学习资料准备不充分现象。（2）第3、4项是调查学生的课堂参与度和听课的专注程度。从调查结果来看，近十分之一的学生未能积极主动参与课堂，发挥主体能动性，课堂投入不够。2、学习效果评价第5项是对学生的学习效果进行的调查，通过与学生交流，95%的学生认为可以很好的接受并理解教学内容，但仍有少数学生反映听课紧张，影响发挥。3、教学环境、设施运行情况第6、7、8项主要是对课室的卫生状况、教学用具的准备情况以及教学设备、设施的运行等方面进行的了解。从统计数据来看，对以上几方面的认可度较高。三、结果分析（一）打造具有个人教学特色的教学。认真备课，把知识输入设计的具有“启发性”，让学生在自我学习及小组合作探究的基础上，构建新的知识体系。（二）转变教学观念，落实学生主体地位。简单指令，让学生理解教师教学意图，充分利用肢体语言，教师做到少说不说，学生才能多说多练，简化教学模式，高效课堂学习。积极探索教学方法，更多的是启发学生，留给学生一些思考的空间，教给学生学习的方法，正所谓“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”，带着知识走向学生，只是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。教师应转变教学观念，充分发挥学生的主体性，在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力。（三）对待后进生，要有耐心，持之以恒。从课上回答问题可以看出，有个别学生没有掌握好课堂教学内容，这些学生基础薄弱，教师要做好课后辅导，促其进步。【课后反思】七年级下册《香港澳门的回归》一课通过学习，学生较好的完成了课程标准的要求：简述香港、澳门的回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国统一大业的基本方针。为了让历史教学更加鲜活，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，改变学生死记硬背与被动接受的学生放式，我在教学过程中设计了五个篇章：分离之痛—香港澳门问题的由来；回归曙光—“一国两制”构想的提出；第三篇章——香港澳门温暖回家；感悟历史—回归带来的思考；展望未来—台湾能够回家吗？并用“回家”这一基调贯穿全课，较好的体现了历史学科的人文素养，并培养了学生学习历史的兴趣。在第一篇章中，孩子们通过数字故事展播，不仅明白了港澳被割占的史实，更为重要的是体会到“落后就要挨打”，激发孩子的爱国之心。在第二篇章中，使学生明白了“一国两制”方针的正确性，明白邓小平为祖国统一所做的努力，从而从内心激发出对伟人的敬佩。在第三篇章中，设计了活动“模拟报道”，让学生分角色扮演央视记者与港澳市民，旨在创设历史