《编码》教学设计

《编码》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2013义务教育教科书内容来源：小学数学四年级下册数学好玩主题：理解并初步掌握身份证编码的有关知识，体会到数字编码的优越性和科学性课时：共1课时，第1课时授课对象：四年级学生设计者：赵阳雪/郑州市惠济区长兴路实验小学目标确定的依据：.课程标准相关要求《编码》一课是四年级上册数学好玩单元中的第2课，在这节课中通过“你能帮助探长破案”的情境，使学生了解编码的广泛应用，理解编码是具有一定的规则，借助编码的信息，运用推理的方法找到嫌疑人，发展了学生的数感和推理能力。通过“为同学编一个号码”环节，体验编码中的规则和方法，并且能制定规则编写号码，发展了学生的数据分析能力和应用意识。.教材分析本节课教材设计了“你能帮助探长破案吗？”、“请你为学校的每一个学生编一个号码”和“寻找生活中运用数字编码的例子，在全班进行交流”三个环节，教材的设计符合四年级学生心理认知特征，从破案设疑导入，能激起学生的学习兴趣、探索问题的热情，从身份证、银行卡上收集和分析信息，使学生们寻找、发现、思索，了解什么是编码，这样设计更贴近学生生活，启动了学生的数学思维。第二个环节，应用了先让学生们“说一说编码中应该体现哪些信息”，让学生们更深入的体会编码是具有一定规则，并能在自定的规则下进行编码，从数学的角度来解决生活中的实际问题。第三环节让学生们体会编码从生活中来到生活中去，在生活中无处不在，再次理解数学是从生活中来到生活中去，培养学生用数学的眼光看生活中的实际问题能力。.学情分析四年级学生思维比较活跃，能积极参与到课堂中。通过1-3年级的学习，学生已经发展了一定的推理能力，并具有一定综合实践的能力，具有一定数学知识与操作经验。但分析问题的能力不强，缺乏理解问题、分析问题、解决问题的能力，用数学语言概括、描述问题的能力还有待提升。教学目标：结合“帮助探长破案”情境，了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数字的文化价值。结合“身份证编码规则”情境，通过观察、比较、猜测的方法来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的规则，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。通过“给同学编一个号码”情境，在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力和应用意识。评价任务：探索“破案”问题，让学生知道可以用数字进行编码来区分事物，表达信息，即编码是处理信息的一种方式，它是由许多数字或字母组成的。让学生经历编码的过程，切身体会数字在表达、交流信息中的作用，了解编码的一般规则和方法，解决生活中的简单问题。对编码进一步了解。教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一探索交流，感知编码活动一：帮助探长破案.出示情境图，引入嫌疑人信息.认识身份证编码（身份证号码中的数字代表什么意思？哪几位数字表示出生年月日？如何知道身份证中的数字表示什（10分钟）区分男女？其他数字代表什么意思？）.认识银行卡的编码（银行卡号由几部分组成？各代表什么意思？）.小组汇报，集体交流。.组织学生利用所学知识确定犯罪嫌疑人。么，知道每家银行都有自己的数字代码

环节二合作探究，汇报交流（8分钟）活动一：给学校的每一个学生编一个号码1.出示任务要求（引导学生交流在这个编码中应该体现哪些信息。）尝试编写学生证号小组讨论、汇报2.结合淘气的编码规则，引导学生回答教材中提出的问题。积极动脑，会编写出简单的编码环节三活动一：寻找生活中运用数字编码的例子，在巩固拓展全班进行交流能在课堂中积极参与讨论，积1.出示教材92页下面四个应用编码的例子，极发言交流对这些编码的理解。（7分钟）2.组织学生交流自己知道的生活中的编码。环节四1.说一说下面这些电话号码的含义。能正确说出并记住特殊电话号应用拓展114110119120121码，参与活动设计出能代表自2.请你为自己设计一个学生证，要