苏教版六年级下册科学教案（通用10篇）

第页共页苏教版六年级下册科学教案〔通用10篇〕六年级下册科学教案篇1【教学目的】科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。过程与方法：常识在理论中解决指定的科学问题(如拔图钉、铁钉和木螺钉)，发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中理解更多的常用工具。情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以进步我们的工作效率。【教学重点】选用不同工具解决问题【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。【教学准备】记录表(学生);常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳(老师);钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。【教学过程】一、谈话导入新课同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的?(出示窗花剪纸)。剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事?(剪绳、剪指甲……)那么锤子能帮助我们做哪些事情?(出示锤子)二、我们用过什么工具1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具(板书课题：使用工具)2、你还知道哪些工具?他们能帮助我们做什么事?请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。4、小组汇报：请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范(提供工具)。5、老师小结：看来同学们对工具的使用已经比拟熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。(启后)三、选用什么工具好1、老师这里有钉有一些钉子的木板(出示木板)，1)假如要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比拟适宜?2)请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，考虑你需要哪些工具?3)说说你选择这些工具的理由2、小组长领材料，组织小组成员开展实验3、全班交流：说说你们刚刚选择的工具是最适宜的吗?分组发言共同评论。四、完成三项任务的工具选择1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。并且说说你选择的理由。2、油桶通过斜面推上车，比拟省力;大石头用撬棍当赶感去撬动比拟省力;利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。3、老师小结：有一些很费力、很难做的事情，假如我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。4、请大家看P3工具的定义，深化理解。五、全课总结：对于简单机械，我们还有什么问题想研究?六年级下册科学教案篇2教学目的：1、会搜集和整理资料，能预测结果并进展验证。2、会动手制作、改良并演奏简单乐器。3、知道有关声音的根底知识。4、进一步培养学生的合作意识。教学准备：录像(交响乐合奏、自制乐器演奏)、橡皮筋、吸管、树叶、尼龙线、金属管、金属片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、胶水、细线、直尺、队鼓、锣、钗、三角铃、口琴、塑料泡沫颗粒。教学重点：知道有关声音的根底知识。教学难点：会动手制作、改良并演奏简单乐器。教学课时：二课时教学过程：第一课时一、提醒主题。1、(播放视频课件)利用多媒体再现优美的合奏场景和旋律，帮助学生感知乐器的类型及其不同的音效，激发学习兴趣，提醒“大家动手做乐器”的单元教学主题。2、羡慕这些演奏者吗?我们也用自制的乐器来办个音乐会，好不好?老师板书课题。二、确定目的。1、师生交流。你都知道哪些乐器呢?学生说一说，老师引导学生给这些乐器分类。(弦乐器、管乐器、打击乐器)2、拓展视野。老师此时向他们提供一些自制乐器的品种，供他们参考、选用，从而确定制作目的。同学们可以模拟已有的乐器，也可以自己创造一种乐器。老师展示自制乐器的图片。(图片展示：吸管风琴、铁管编钟、土琵琶、柳笛等。)3、确定目的。同学们中间有会演奏乐器的吗?本单元，我们将自制一种简单的乐器，并用它来演奏一首乐曲。请大家讨论，准备做哪一种乐器呢?小组讨论，将确定的乐器名称写在“科学资料本”上。请各组汇报自己的乐器名称。三、可行性分析^p1、制作乐器不是一件容易的事情，需要具备很多条件，否那么，是不会成功的。想一想，我们到底需要哪些条件?写在“科学资料本”上。小组讨论后认为，制作“可乐音乐罐”这件乐器，需要这些条件(老师帮助归类、板书)：①样版：别人做过这种乐器没有?我们可以参考的品种有哪些?②工具和材料：铝易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、胶布③知识：声音是怎样产生的?怎样调整声音的大小和上下?④技术：会在易拉罐上挖孔⑤经济：买七个易拉罐饮料还有一个方面，也决定了制作的成功与失败——小组怎样合作才能成功?想一想，制作自己的乐器，我们已经具备了哪些条件?需要解决的困难有哪些?假如有些困难是无法解决的，那恐怕得重新确定制作目的了。预测一下，制作过程中存在着不可解决的困难吗?下一节课我们首先解决同学们普遍存在的知识上的疑惑，希望大家课后也搜集这方面的资料。第二课时一、制订方案1、设计说明指导学生以“道路图”的形式描绘小组行动步骤，绘制乐器构造图、确定制作工具与材料，明确组员的责任分工。老师在各组方案的根底上拟定班级行动步骤。二、模拟课堂1.画小组道路图师：在动手制作之前，我们要做哪些事?请用“道路图”的形式把小组的工作步骤画出来。(假如同学们没有接触过“道路图”，那么老师要呈现下列图，供学生参考借鉴)“可乐音乐罐”制作小组行动道路图(为便于互相观摩、评价，要求学生将道路图用彩笔画在两开左右的大白纸上。)生：(讨论、绘图，然后集中展示各组的道路图。)2.画班级道路图师：请同学们归纳一下，各组有哪些一样的步骤?生：都想知道声音是怎样产生的。生：还有怎样调整乐器的音调。生：都需要进展小组成员分工。师：有些步骤是共性的，如解决这几个知识点的疑惑;有的步骤是具有个性的，各组之间不一样，如组员的分工、准备的工具与材料等。对于共性的步骤，为了节约时间，我们全班一起来解决;个性的步骤，由各组分头行动。(老师一边讲述，一边板书下列图)全班行动道路图3.绘制乐器构造图师：请同学们将准备制作的乐器画出构造图，要在图上标明所需要工具、材料及数量。(老师在银幕上呈现一幅乐器构造的样幅员)(学生合作绘画，老师巡回指导)六年级下册科学教案篇3教学目的：1、能区分声音的大小与上下。2、能找到改变乐器发声的响度与音高的方法。3、培养学生敢于猜测、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。教学重点：培养学生敢于猜测、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。教学难点：能找到改变乐器发声的响度与音高的方法。教学准备：学生准备合适制作乐器的材料。教学课时：二课时教学过程：第一课时一、激趣导入。学生说一说自己准备制作什么乐器，激发学生制作的欲望和兴趣。二、动手制作。1、选择材料。学生小组合作，根据自己的设计选择适宜的制作材料。老师巡视指导。2、动手实验。学生小组实验各种不同材料发声的大小、上下与什么因素有关。学生代表汇报交流，师生评议。3、制作乐器。小组合作制作乐器。(老师强调在使用小刀、剪子时要注意平安)4、改良乐器。学生小组演奏乐器，发现缺乏，合作研究加以改良。三、总结。各组派代表汇报自己的制作成果。第二课时一、检查同学们的准备情况◆模拟课堂师：同学们的工具和材料都带来了吗?(假如有没带齐的情况，那么在批评之后，安排他们：1.向其他小组借同类材料;2.老师帮助他们在实验室里寻找替代材料;3.临时更换可制作的乐器。)二、提出制作要求◆模拟课堂师：制作过程中同学们要注意以下几点：1.团结合作，井然有序;2.专心致志，不要大声吵闹;3.讲究卫生，不乱扔垃圾;4.注意平安，有紧急情况马上汇报。5.节约时间。三、同学们分组制作乐器◆模拟课堂老师巡回指导，为学生提供知识和技术上的帮助。学生的知识和才能有限，一些数据老师可以直接告诉学生，防止他们走太多的弯路。如：四、调试乐器◆模拟课堂师：假如有提早做完的，就尝试演奏并调试自制的乐器，使它能真正奏出一首简单的乐曲。假如一节课还没有做完，下课后或放学后，接着把它完成。下节课我们将举办自制乐器演奏会，请同学们做好准备。六年级下册科学教案篇4教学目的：1、在制定研究方案的根底上，搜集数据并进展整理分析^p。2、利用自己擅长的形式解释本组研究内容的过程和结果。3、培养学生团结合作的意识，让学生共同参与探究活动。教学重点：在制定研究方案的根底上，搜集数据并进展整理分析^p。教学难点：利用自己擅长的形式解释本组研究内容的过程和结果。教学准备：实验记录表、手表、跳绳、神经系统课件、血液循环系统课件。教学课时：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入。在上一节课的学习中，我们已经初步理解了什么是安康，那怎样才能做到安康生活呢?就让我们一起《登上安康快车》。二、探究活动。1、方案于组织。(1)学生完成“脉搏频率与各种运动的关系”实验，并填写好实验记录表。(2)学生以小组为单位共同制定“情绪与脉搏快慢的关系实验设计”研究方案。(3)学生自读“小资料”，理解人体神经系统的组成及功能，老师加以讲解引导。2、事实与证据。(1)学生搜集证据，对“情绪与脉搏快慢的关系”的实验加以研究。(2)学生用自己的方式对研究情况进展交流。(3)学生自读“资料卡”，理解人体血液循环系统的组成及作用。三、总结。第二课时一、方案与组织阶段。教材在此环节提供了“安康从‘心’开场研究小组”、“保卫‘人体司令部’研究小组”、“探究‘心理奥秘’研究小组”、“‘青春期知识知多少’研究小组”四个小组的研究情况。着重提供了“安康从‘心’开场研究小组”的样张，特别注重数据的积累。教学中，老师不要限制学生研究内容，即使同样在“心”小组的研究，学生研究内容也可能不尽一样，有的想研究心脏的作用，有的想研究心脏的保健，有的想研究心脏的快慢与哪些因素有关等等。老师应鼓励学生，既以小组为单位共同制定研究方案，又可以在研究中分头进展，以便搜集证据时互相补充完善。同样，“青春期知识知多少”的研究也会因学生兴趣的不同而出现详细的研究内容与研究方案制定的不同。二、事实与证据阶段。教材在此环节重点介绍“青春期知识知多少”研究小组的样张，侧重学生搜集到的各种数据，并采用统计表、折线图、资料图卡等多种表达形式进展分析^p和表达。同时，考虑到学生在本小组内容的探究中也会发现其他小组研究的内容，因此教材也设计了小组之间互相补充数据、互相合作解疑的内容，旨在培养学生互助合作的团队精神。教学中，老师要引导学生选择相应的研究方式、方法寻找证据，并及时交流方案。【教学后记】事实与证据的探究阶段，不拘于时间和场所的限制，老师可采取课上与课下，分散追踪与适时集中短暂交流等多种形式进展教学。提醒学生及时修改方案，注重对数据资料的分析^p与整理，找到相应的表达形式，以便进展全班范围的交流与汇报。六年级下册科学教案篇5教学目的：1、利用安康测试等活动，认识什么是安康，确定研究影响安康因素的主题。2、对自己和周围的同学安康状况进展测试，并对测试数据进展分析^p。3、培养学生互相合作的意识。教学重点：认识什么是安康。教学难点：培养学生互相合作的意识。教学准备：人体安康测试记录表。教学课时：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入。老师提问：什么是安康?老师引导学生充分发表自己的看法，并在此根底上进展讨论，完善学生的理解。板书课题：《我给安康下“定义”》二、探究学习。1、学生观察教材中的五幅图。说一说：他们的行为安康吗?师生交流评议。2、人体安康测试。学生根据世界卫生组织宣布的21世纪人体安康标准，测试自己和好朋友的安康状况。并将测试情况记录在测试记录表上。老师巡视指导。3、小组讨论。分析^p：从测试结果中发现了什么?能分析^p其中的原因吗?学生代表交流汇报，师生评议总结。三、拓展活动。学生小组合作确定研究主题。(老师加以引导，学生自主确定主题)。第二课时一、争议中引入，讨论中明确。安康是什么?仁者见仁，智者见智，学生的理解可能更会引起争议。基于此，教材不仅设计了几种对安康的不同见解，又让学生充分发表自己的看法，初步形成对安康的认识。然后，教材又出示了几幅不同内容的画面，包括正面的合理饮食、注意锻炼、认真读书等安康行为，也包括情绪暴躁摔书本、擅长挑剔打架等不安康的心理方面内容，旨在使学生进一步明确安康不仅仅只是身体安康，还包括心理状态、社会适应性等方面的内容。教学中，老师可引导学生充分发表自己的看法，并在此根底上进展讨论，从而完善对安康定义的内涵与外延的界定。二、活动中分析^p。在学生达成对安康概念的定义后，教材编排了人体安康测试活动。测试的标准选自21世纪人体安康标准，意在使学生对安康做进一步的理解。教学中老师要引导学生先结合标准分组测试或给自己打分，然后对测试结果进展分析^p。教学中应注意，学生测试的结果会出现很大的不同，因此对于原因的分析^p也会有所区别，特别是标准中的第一条和第二条、第四条可能不被学生所承受，因为在他们的头脑里，可能认为这几点并不是安康所包含的范围。三、活动后确定研究主题。人体安康测试活动后，教材刻意编排了确定研究影响安康因素的主题活动。教材中提示了几种研究的方向：即心脏、大脑、心理、青春期发育等内容，以引领学生研究的走向。教学中，老师应提示学生可以研究这几方面的内容之一，也可做某一方面的专项研究，力求完成知识训练点的内容。例如可引导学生在研究心脏方面内容时，专项研究心脏的作用或心脏跳动快慢与哪些因素有关等。但应注意，老师切不可限定学生研究的主题内容，以免限制学生学习自主性。【教学后记】待学生确定研究主题后，老师应立即将学生进展分组、编排，并布置以组为单位课下进展方案设计(也可下一课时课上进展)，进而做好研究的衔接工作。六年级下册科学教案篇6教学目的：1．能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择合适自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进展比拟和评价；能应用已有的知识和经历对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断开展的。3．知道自然界中风的成因。教学准备：老师要布置学生课前搜集有关风的图片及文字资料，并对搜集到的资料进展初步的整理和分类，以备课堂上进展交流。另外，还应让学生课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风，并做好记录。也可以让学生注意观察取暖锅炉或工厂的烟囱、车间或煤矿鼓风机、早点摊用的风葫芦等等，从而获得第一手生活实例，为课堂上的交流作好铺垫，也为探究风的成因模拟实验准备尽可能多的原型。在模拟实验材料的准备上，要表达开放性的特点，如可以准备教科书提示的模拟实验用的主体材料——可乐瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、纸筒等，只要学生能想到的、能找到的都可以。老师课前也应准备一些相关的图片、文字资料，有条件的可以准备有关自然界风的音像资料。教学过程：1、提出问题：“生活中哪里有风？”，让学生以小组为单位展开交流，说一说生活中的与风有关的现象及自己对风的感受和体验，从而使学生意识到风是一种常见的自然现象，风与我们的生活亲密相关。提出问题“自然界中的风是怎样形成的”，让学生以小组为单位针对问题展开猜测，提出自己的假设。学生的猜测与假设必须建立在一定的知识和科学根底上，不能是空想。要让学生应用已有知识和经历对风的成因作假设性解释我们的猜测与假设2、猜测与假设：我的证据〔根据〕3、制定方案：以小组为单位讨论交流。4、施行探究：自然界的风是怎样形成的？师提出问题：“以上是我们对风的成因进展的猜测与假设，怎样验证我们的猜测呢”，让学生考虑、设计验证实验方案。在这之前，老师要启发学生再现生活原型，可以展示几张有关火炉、锅炉等的图片，也可以语言提示学生回忆火炉等的生活体验或经历，给学生以原型启发。然后引导学生在小组内交流自己的想法和实验方案，互相补充和完善，进而形成1—2个模拟实验方案，并将小组的方案在全班进展交流和评价，以实现互相启发、方案共享的目的。在充分交流和完善验证方案的根底上，放手让学生按照既定方案展开验证活动，老师要提示学生使用剪刀或小刀时注意平安，并要求学生将实验现象做好记录。最后，引导学生根据模拟实验的现象推测自然界中风的成因。可以让学生用语言文字的形式描绘风的形成过程。5、展示交流让学生用绘图的方式绘制风的成因图，并在全班进展展示和交流。活动完毕，老师要组织学生总结评价活动的开展情况，对学生的学习态度、合作精神进展鼓励性评价，并对表现突出的学生给予肯定和表扬。6、拓展创新：本课的拓展活动主要是对课堂研究风的活动的一个延伸，主要是通过查阅资料的方式完成，因此，老师应安排一定的时间对学生搜集的资料进展交流和汇总，并以此为基点，鼓励学生进一步探究与大气层有关的问题，培养学生独立研究的才能。本拓展活动只是一个指向，老师完全可以自己设计合适学生课后探究的题目或活动，如“月球上有没有风”、“太阳风是怎么回事”、“风与我们的生活”、“风的利弊”等等，以此引领学生走出课堂，走进生活，走进大自然。先由小组交流资料，再在全班发布新闻。小组合作，探究研究，对于合作中表现出色的小组奖励“合作小伙伴”学生按照不同的问题进展答复，同时在学生答复完问题后，老师进展及时的表扬与肯定。有疑问的问题，通过交流进展解答。对于课堂上解决不了的问题，可以放到课下或以后解决。作业设计：考虑题：浴室里的凉风是怎么来的？小实验：跳来跳去的小球。将两个玻璃杯口对口的平房在桌上，两个杯口的间隔不要太远。在一个玻璃被里放一个乒乓球，双手扶稳杯子，往两个杯子口中间吹气。板书设计:风从哪里来生活中哪里有风？自然界中的风是怎样形成的？验证猜测风的种类：1、海陆风2、季风3、信风4、台风5、山谷风6、龙卷风7、飓风8、火风课后反思:风的形成是非常抽象不好理解的，本课通过做实验使学识进一步理解了风的形成原因和过程，通过本课的学习，学生们提出了很多有价值的假设进展考虑，如：有一个学生问：把一台电冰箱放到一个很热的屋子里，翻开电冰箱门的时候，会感到有风吹吗？到达了学生用学过的知识对风的成因作假设性解释，从而真正理解了自然界中风的成因。六年级下册科学教案篇7教学目的：1．能应用已有的知识和经历对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验；能利用书刊及其他信息获得。2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断开展的；意识到科学技术会给人类与社会开展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。3．知道钻木取火的道理，理解人类用火的历史。教学准备：老师要引导学生课前搜集有关古代人用火的图片及文字资料，并对搜集到的资料进展初步的整理和分类，以备课堂上进展交流。另外，还应让学生课前注意观察生活中摩擦生热现象，如玩滑梯、电锯、流星、飞机起飞、疾驰汽车的轮胎、火车道、划火柴等，并做好记录，为课堂上的交流作好铺垫。在实验材料的准备上，要表达开放性的特点，如可以准备教科书提示的实验用的主体材料——手钻、木板、砂纸、钢条等，还可以按照自己的实验方法准备实验材料。只要学生能想到的、能找到的都可以。老师课前也应准备一些相关的图片、文字资料，有条件的可以准备有关古代人用火的音像资料。教学过程：一、提出问题1、观看事先准备的音像资料。2、展示一些古代人钻木取火的图片或讲述相关的故事。引出关于钻木取火的话题，导入新课。3、提出问题：“你知道钻木取火是怎么回事吗？你能用能量转化的观点解释其中的道理吗？”二、猜测假设猜测一下里面的原理三、制定方案制定探究方案，设计实验验证四、施行探究按照方案小组进展探究五、展示交流学生以小组为单位将自己课前搜集的资料进展交流。在对资料进展整理、分类后，组织学生在全班进展交流和展示。引导学生利用获取的资料解决前面提出的问题，用能量转化的观点尝试解释“钻木取火”的道理。六、拓展创新摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？说一说，机械能还能转化成什么能？搜集古人取火的资料进展交流和汇总。七、教学反思：学习了本课后，学生知道了钻木取火的道理，理解了人类用火的历史；初步认识到机械能可以转化为热能。《怎样放得更大》这节课是在前几课使用放大镜观察物体的根底上，探究如何使物体放得更大？其实是引导学生经历人类探究创造显微镜的过程。首先进展玩中学，在课刚开场时我让学生拿两个放大镜观察物体，在过程中，我发现很多学生用两把放大镜重叠去观察物体，我就放大这一种无意识的行为，暂停观察进入了新课。让学生利用两把放大镜比照观察前两课上所观察过的物体，如味精、白糖晶体，如蚂蚁、蝴蝶等昆虫，这样，学生对两把放大镜组合后产生的效果会有更深化的认识。在交流汇报时，应强调焦距的调整对于看清物体至关重要，可每次调整又很费事。然后制作的简单显微镜，这一环节我完全放开，让学生做，最后汇总方法。最后告诉他们所经历的过程就是人类创造显微镜的过程，并阅读教材中“列文虎克发现微生物的故事”，不少学生很自豪，感觉自己也能像科学家一样考虑问题很有成就感。生态平衡一课是科学第12册中的一节课，处于全册第四单元的第四课，也是本单元的重点，本科以前三科为根底，引入生态平衡的概念，通过引领学生认识生态平衡的重要性，分析^p生提案失衡的危害性，带着学生学习环境科学的初级知识，倡导保护环境，共同维护生态平衡。深化研究了本科的教学目的，我进展了本科的教学设计，课堂教学中，我认为两个环节设计特别合理，有效的使学生理解了生态平衡的重要性，并能培养学生科学思维和创造才能。环节一，引导学生自主提问教学中，我利用多媒体课件出示一张食物网，让学生结合前三课所学知识：寻找生物的家园、有趣的食物链、有利于生存的本领和自己的生活经历，提出与生态有关的有价值的科学问题。让学生自主提问，起初对于学生来说是个难点，提问并不难，难的是这样提出有价值的问题，在教学中，我始终注重培养学生的科学素养，引导他们提问，他们提问，如今的课堂中，学生提出的问题总能紧扣中心，提醒中心。使学生不但能用科学的目光看问题，同时能用科学的思维想问题。环节二，自主设计白尾鹿救助方案这一环节让学生更进一步的清楚和明白了人类在追求自身开展的同时，要注意保护环境才是一个现代人的标志，破坏生态平衡的事情我们不起做，维持生态平衡的事情，我们也不盲目去做，才是一个充满智慧的现代人。活动中，老师把主动权完全交还给学生，由学生自主讨论，自主探究，最终自主获得解决方法。在课堂中，学生不仅学到的是一种知识，更是一种技能，一种可以用科学方法解决问题的思维方式。这样有效的教学方法，在日后的教学中我会继续尝试并更多的运用于理论。六年级下册科学教案篇8一、教材分析^p本册共分四个单元，共32课。1、《工具和机械》单元介绍了常用工具杠杆、轮轴、滑轮、斜面的原理及在日常生活中的应用。尤其是结合常用工具和实验器材设置了许多和日常生活亲密相关的探究活动，在探究活动中让学生掌握各类机械和工具的特点和作用。2、《形状和构造》单元介绍了各种建筑物中使用的形状和构造及其特点，从实验材料的选取到各种不同的设计都能实在培养学生的创新意识和创新理论才能。3、《能量》单元介绍了电能、水的三态变化、太阳能以及他们之间的联络，学生掌握自然界中的物质可以互相转化，能量可以互相转化的自然规律，使学生养成保护大自然，保护环境的意识。4、《生物的多样性》单元让学生知道生物的种类是多种多样的；知道同种生物不同的个体各不一样。初步理解生物体不同的形态构造是与它们的生活环境相适应的。知道生物的多样性是人类生存的重要资。能自己确定标准对生物进展分类，知道分类是研究生物的.根本方法。会用制作生物分布图的方法描绘某一区域的生物种类。二、学生情况分析^p本教学班有40人，其中女19人。通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓重的兴趣，已经具备了初步的探究才能，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，擅长操作。缺乏之处：学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用珍贵的课堂时间。有的学生发言不够积极，应特别注意培养，形成良好的气氛，让学生在探究活动中学到科学知识进步探究才能。三、教学目的(一)科学概念1、掌握常用的机械和工具的特征，并能设计和制作机械和工具。2、观察和研究常见的形状和构造，并设计和制造自己的“桥梁”，体验科学与技术结合的乐趣。3、研究热和燃烧的关系及其原因，并能结合日常生活进展分析^p和阐述。4、理解能量以及能量的变化，并能在实验操作中亲自去感受。(二)过程与方法1、培养学生科学的思维方法，努力开展学生解决问题的才能，使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。2、理解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析^p事物之间的因果关系，注重实验中的观察才能、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。4、培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的才能。(三)情感态度与价值观1、保持和开展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。2、培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与资和环境的保护，关心现代科技的开展。3、培养学生的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重别人意见，合理的表达自己的见解。四、教学措施1、理解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。2、指导学生反复进展控制变量的实验。(控制变量实验要加以指导)3、悉心地引导学生的科学学习活动，引导学生在观察和实验的过程中做好记录。4、引导学生用准确、恰当的词语描绘观察到的事实和现象。5、引导学生对观察和实验结果进展整理和加工，形成正确的解释。五、教学关键1、把握这局部学生科学学习的特点，因势利导。2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。3、让探究成为科学学习的主要方式。4、树立开放的教学观念。六年级下册科学教案篇9科学教育理论：根据科学新课标的要求；科学学科的特点；学生的年龄特点；采取适宜的教学。教学出发点和归宿的以表达以人为本的“以学生为主体，老师为主导”的教育理念。教学内容与教学方法的梳理：教学内容：人教版六年级上册第一单元第二课：杠杆的科学。教学方法：实验研究；小组讨论、交流为主的“参与式”教学法；采用“大胆猜测实验研究——分析^p数据——形成结论”教学流程。学情分析^p：1、整体学习状况：我所任教的六年级三个班中，每班学生均为23名，从平常接触以及与其他老师交流中得知，学生整体学习态度比拟认真。2、已有知识、经历：由于各种条件的限制，大局部学生的科学常识缺乏，科学探究才能也较不强。家长和某些老师由于观念的问题，低年级时侧重于语数教学及辅导，使学生没有多少时间和时机进展实际观察、操作。更没有得到家长和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等理论活动中获取知识。3、学生分析^p：在小学六年级，儿童对周围事物具有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，而科学课程内容贴近小学生的的生活实际，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学表现出浓重的兴趣。教学目的：知识目的：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。弄明白有的杠杆能省力，有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力。过程与方法：用杠杆尺做实验、通过实验搜集并整理、分析^p数据，理解杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。情感态度价值观：体会到搜集数据的重要意义，并体会到小组合作的重要性。教学重点：对杠杆尺实验研究教学难点：对数据的整理和分析^p教学准备：杠杆尺、钩码等实验用品；女孩压水图〔ppt〕、跷跷板〔ppt〕、羊角锤撬钉子图〔ppt〕等8张幻灯片。教学过程：一、简单操作导入消费生活中，我们经常会遇到撬大石头的情况，请同学们用墨水瓶、橡皮擦、直尺试一试家长们是怎样撬石头的？为什么家长们会这样做呢？让我们来揭开它蕴含的科学道理。二、学习新知认识杠杆：刚刚我们做的撬起墨水瓶的直尺，在我们农村叫撬棒〔撬棍〕，向撬棒这样的简单机械，我们把它叫做“杠杆”。请一个同学来讲台上示范，其他同学自己操作，老师适时分析^p指出杠杆各局部的名称及定义。榜书：支点、用力点、阻力点。自己在小组内指一指这三个点位置，说说定义。三、稳固新知那么我们以后遇到一些简单的机械，如何判断它是不是利用杠杆的原理