荷塘月色教案设计

第页共页荷塘月色教案设计荷塘月色教案设计一、教学要求：根底知识：(1)字词的理解和运用;(2)朱自清和他的散文;(3)通感的手法。2.阅读才能：(1)学习借景抒情、情景交融的表现手法，把握作者的思想感情;(2)体会散文的语言特点，学习文中词语鲜明的感情色彩。3.写作才能：写一段鉴赏本文语言美的文字。二、教学重点：结合时代背景理解直接抒情的语句的含义，体味作者的思想感情。学习作者运用语言的技巧。第一课时教学要点：交流研究性学习成果，检查自学情况，讨论课文的线索和构造，布置讨论题。教学内容及步骤：一、检查研究性学习情况(局部)，以学生抢答，老师补充和订正的方式进展。1.关于根本情况：朱自清(1898-1948)字佩弦，著名散文家、诗人、学者、民主战士。文学研究会早期成员。江苏东海人，因祖父、父亲都定居扬州，又自称扬州人。原名自华，号秋实。生活经历：幼年受士大夫家庭的传统教育，19___年中学毕业考入北京大学哲学系。1920年毕业后在江、浙的中学任教，极受欢送。1925年任清华大学中文系教授。1931-1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。早年从事新诗创作，内容多写小资产阶级的失意，也有觉悟青年对光明的呼唤。在清华任教后，创作转向散文，同时研究古典文学。朱自清正直爱国，参加过“五·四”和“一二·九”运动，但阶级的局限使他长期脱离现实。____任西南联大教援期间，思想有较大转变。1948.8.12病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名回绝美援，不要买政府配售的面粉，表现了高尚的民族气节和爱国精神。评价影响：《别了，司徒雷登》赞扬他有骨气，“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。2.代表作品：著有诗歌、散文、文艺批评、学术研究等著作，大都收入四卷本《朱自清文集》(1953开通书店)，散文代表作有《背影》《春》《绿》《荷塘月色》《灯影桨声里的秦淮河》《威尼斯》。兴趣识记：谁有什么方法把朱自清的散文代表作一下子记牢?参考方法：朱自清目送父亲的《背影》在远方消失，《春》终于来到了，到处都是酽酽的《绿》，他先去欣赏《荷塘月色》，再去泛舟《灯影桨声里的秦淮河》，最后来到了美丽的`《威尼斯》。(情节串联法)二、朗读课文，检查早自习自学情况：1.播放朗读磁带。板书课题及荷塘月色朱自清1927年7月，作于北京清华园指定三名学生接力朗读，老师正音。2.抢答：词语解释幽僻(yōupì)：幽静，偏僻(幽：深远的、隐蔽的)。蓊郁(wěngyù)：树木茂盛的样子。苍茫：空旷辽远，没有边际。弥望：满眼(充满视野)看到。(弥：满)田田：形容荷叶相连的样子。袅娜(niǎo)：柔美的样子。风致：美的姿态。①美妙的容貌和举止②风味;幽默三、作品构造分析^p。老师启发指导：《荷塘月色》共8个自然段，每段自有共独立内容，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与荡开笔墨写联想的“闲笔”来看，这8个自然段还是可以划分成几个大局部的，把文章的根本框架弄清了有助于我们对内容的分析^p和对主旨的探究。第一步，让学生提挈每个自然段的内容(用语要简明、准确)。第1段独游荷塘的时候、地点和缘由。(心境：“颇不宁静”)去荷塘第2段通往荷塘的小路、树木、月色。第3段行在小路时的感受。(追寻清冷、幽僻的环境)第4段荷塘美丽的风光。观荷塘第5段流泻的月光，塘中的月色。第6段荷塘四周的景物。(在月下观察、感受到的)第7段联想古代江南采莲的旧俗。第8段在思乡与遐想中踱回家门。第二步：综合、归纳。从写景状物的角度上看，第2—6段显然是文章的主体内容，应归为一局部。第1段是“引子”也应独立。第7—8段由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔(回到家门)收束全篇。这样分析^p，全文确实应划为三局部：第一局部(第1段)写“观荷缘起(情)第二局部(第2—6段)写“荷塘月色”(景)第三局部(第7—8段)写“景中人”(情)四、小结写作线索。这个问题，实际上是在“构造分析^p”过程中就可以得到解决的;这里，再小结一下。教法上由老师主述或由学生讨论均可。很可能学生在认识上有争议，老师应允许学生发表意见，只要言之有理，不出现科学性错误就行。老师小结：《荷塘月色》的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，作者的游踪、对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情效劳的，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。(注：上段文字中加引号一句可作为板书)五、找出直接抒情的语句，对其中有代表性的语句进展讲析，让学生反复体会。分析^p直接抒情的语句(让学生按行文先后摘选)1.全文首句“这几天心里颇不安静”。这是份量很重的一笔，可见“文山情生”。起笔这样写的目的是什么?(提问)不加掩饰直抒情怀显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由(欲排遣苦闷之情)。至于为什么有这种情绪，学生一定很关心。因此，在此可以联络作者撰文时间启发学生讲讲有关大____失败的情况(老师要帮助学生抓要点，防止说开而不可收)，进而说明当时朱自清的思想状况：朱自清曾受过“五四”运动的洗礼，目睹过“三·一八”惨案的全过程(他那天参加了请愿游行)。他追求进步，痛恶黑暗的反动统治;他虽然是小资产阶级知识分子，但富有正义感和爱国心。在大____高潮时，他很兴奋，时时关注着南方的____，渴望中国的统一和民主的实现。“四·一二”____，给他的打击是沉重的，他“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”。按他当时的思想境界(“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和”—见陈竹隐《忆佩弦》)是不可能决然投入到____洪流中去的。手中的笔是他寻求解脱的工具，《荷塘月色》的诞生是很自然的。用“这几天心里颇不宁静”来概括、浓缩他当时的心绪是非常准确的。弄清这句的含义也有助于弄清他为什么要大写荷塘月色之美，要发思古之幽情了。2.第3自然段，作者在路上一段抒情独白(“路上只我一个人，背着手踱着……这是独处的妙处”)这一段抛开了写景，句句都在内心活动。这样写，是不是偏离了文章的中心呢?(提问)要解决这个问题，需引导学生体会前两段与此段的内在联络：①抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静”的自我调节。抛开了写景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心态—烦扰的思绪压抑不住，一定要说出来。只有在清冷的环境里独处才“觉得是个自由的人”，这其中不就蕴含着对黑暗现实的不满吗?②从行文上看这一段似乎是“游离”出来的抒情段，但从时空上看，这一段与第2自然段是同步的。实际上，这“情”还是离不开“景”的，假如不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢?说明：“我且受用这无边的荷香月色好了”。这一句在分析^p时不能草率。①在行文上，这是一个过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色。对这点，好认识;它与第2自然段有什么关系，那么容易被忽略。这句是对“去荷塘”文字的一个接续，2、3段便浑成一体了(再次证明第3段并非“游离”出来的段落)。②这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追寻美来，反映了不满现实而又梦想超脱现实的心态。六、小结、布置作业。通过对全文构造的分析^p，我们对《荷塘月色》的内容、写