初中语文-《行路难》（其一）教学设计学情分析教材分析课后反思

《行路难》课标分析《语文课程标准》总目标中要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。在分阶段目标中提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”“在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。”所以诗歌的学习一定要重视抒情诵读，设计多种形式的诵读活动。新课标要求学生"能品味作品中富于表现力的语言"。所以课堂上设计了按照固定句式说话的环节，引导学生品味形象、富于变化的语言。新课标提出"学生是学习和发展的主体"。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙等人的教学论都特别强调学生的自主学习法，课堂上我力求大课堂还给学生，老师绝不包办代替。希望通过这些具体的方式，使学生完成对诗歌主题的理解把握，从而达到课标要求。《行路难》学情分析初三的学生已经初步掌握了古诗文的学习方法，但由于这首诗意蕴含蓄，立意深远，运用了比喻、典故等手法，所以学生学起来有一些困难。本着“教师为主导，学生为主体”的教学原则，倡导学生自主、合作、探究地进行学习。课前要让学生查阅资料、感知质疑进行预习；课上要充分调动学生的参与意识，提高学生的思维能力，“师生互动，生生互动”，通过读、思、品、说一系列活动，让学生从文本走进课堂，从课堂走进生活；课后要学以致用，能激发学生自主学习语文、欣赏古代文学作品的兴趣，这正符合了新课标所主张的“中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯”的教学理念。《行路难》评测练习一、填空练习。金樽清酒斗十千，__________________。________________,停杯投箸不能食。闲采垂钓碧溪上，。长风破浪会有时,__________________。二、诗歌鉴赏（4分）行路难（其一）李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲采垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。1、诗歌用____和____作喻，说明自己的仕进之路受到阻塞，济世安民的理想无法实现。（2分）2、请分析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这两句诗蕴含的情感。（2分）答案：1、冰塞川雪满山（每空l分）2、这两句诗体现了诗人的信念和追求，表达了诗人积极进取、乐观向上的人生态度。（意近即可）三、李白一生写下了无数诗篇，这其中“饮酒”为主题的占了很大一部分，贺知章也称李白是“酒中仙”。同学们课下以小组为单位搜集李白诗中与“酒”相关的诗篇，以“李白的诗与酒”为主题完成一个探究性学习报告。《行路难》教学设计【教学内容】鲁教版八年级上册第五单元第28课《诗五首》中的第2首。【设计说明】1、“平庸的老师只是叙述，良好的老师讲解，优异的老师示范，伟大的老师启迪激励。”所以诗歌教学重在感染，唤醒学生的心灵，激发学生精神生命的意识。师生可以通过反复诵读，来感受作者的生命之脉;通过涵咏、揣摩去体悟语言符号所蕴涵的生命意象。进而要求学生牢记在脑子里，融化到血液中，成为自己生命里的一部分。2、尊重学生的主体性，在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，给学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念，通过课堂实践活动来带动教学流程，在听、读、说、找的层进训练中落实教学目标。【学习目标】知识目标：1、理解诗句含义。2、体会作者在诗句中表达的思想感情。能力目标：1、感知诗的意境及作者的感情。2、能品味诗句体会诗歌美，提高鉴赏古诗能力。3、背诵并默写这首诗歌。情感目标：1、理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。2、学习作者充满自信又乐观进取的精神。3、引导学生能乐观面对人生的不如意。【课前活动】课前学生通过书籍网络等途径搜集并阅读与李白有关的资料，如李白的诗作、对来白的评价性的文章，对李白的生平事迹、诗作风格、李白为人等内容有所了解，并有自己的相关笔记。

【课中活动】

一、导入。由余光中《寻李白》中的诗句“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”导入。余光中的这几句诗提炼出了李白诗作中常用的一些意象，如“美酒”“明月”“长剑”李白生活在盛唐时期，他的诗作反应的是盛唐的气象。中国是诗的国度，唐朝是诗歌的鼎盛时期，在唐诗的璀璨星空中，李白应该是最亮的一颗星。我们又有谁不是读者李白的诗长大的呢。二、旷世奇才——读你千年不厌问题设计1：请回忆你读过的李白的诗，该你留下深刻印象的是哪句？为什么？（这一部分在eclass学习平台的讨论区进行，已达到在学生之间交流展示的目的）（设计意图：以此问题引导学生回忆李白的诗歌，并体会李白诗歌的风格——大胆的夸张、浪漫的想像、豪迈的气势，洒脱飘逸，是浪漫主义诗人李白诗歌的最大特点。）问题设计2：李白一生留下了近千首诗歌，那么你从下面诗句中读出了一个怎样的李白。用这样的句式说话：“我从（诗句）中，读出了的李白。”（设计意图：通过这些诗句，让学生体会李白其人：洒脱豪迈的性格，热爱自由，反对束缚，热情讴歌祖国的名山大川，广交天下朋友，个性自信张扬，甚至狂放，蔑视权贵，视金钱如粪土以他的人格、热情和才华征服了世人。所以杜甫赞他：“白也诗无敌，飘然卓不群”，贺知章赞他是：“谪仙人”。）（附诗句：山随平野尽，江入大荒流。《渡荆门送别》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。《赠汪伦》浮云游子意，落日故人情。《送友人》天生我才必有用，千金散尽还复来。《将进酒》仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”《南陵别儿童入京》安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！《梦游天姥吟留别》）三、豪情满怀——胸有壮志凌云（一）诵读李白着重读准字音、节奏（二）资料助读背景简介：李白少年隐居四川江油的匡山，读书学习，拜师学剑。开元十四年，26岁的他“满怀理想”“辞亲远游”，四处拜访大官、名流，希望得到举荐，实现自己远大的政治理想。直到天宝元年，诗人42岁时才得以“金门传诏”“供奉翰林”，然而此时唐玄宗已经昏聩了，不理政事，他不过把李白看做文学弄臣，只是想用李白的才华为宫廷生活作点缀，粉饰太平，李白没有得到重用，再加上他不肯摧眉折腰事权贵的性格同权贵们格格不入，两年后，因遭受谗言诋毁,被玄宗赏了一些金子给赶了出来。李白“济苍生,安社稷”的宏大抱负终不能实现。离京之时,朋友们设酒摆宴为他饯行,他深感仕途艰难、前途无望,满怀愤慨写下了《行路难》三首（帮助学生理解诗意）（三）美诗美译学生根据课后注释理解诗意，试着用自己的语言描绘诗意，可小组内讨论交流。学生自学后，请6个同学分别描绘诗意。译文

金杯里装的名酒，每斗要价十千；玉盘中盛的精美菜肴，收费万钱。

胸中郁闷啊，我停杯投箸吃不下；拔剑环顾四周，我心里委实茫然。

想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川；要登太行，莽莽的风雪早已封山。

象吕尚垂钓溪，闲待东山再起；又象伊尹做梦，他乘船经过日边。

世上行路呵多么艰难，多么艰难；眼前歧路这么多，我该向北向南？

相信总有一天，能乘长风破万里浪；高高挂起云帆，在沧海中勇往直前！（四）感悟李白“诗言志”，这首诗包含了诗人复杂的情感，请同学们用这样的句式说话:我从（诗句）中，读出了李白的（情感）。你是如何读出的？1、盛宴之时，茫然四顾。（1）第一句中“金樽”、“清酒”、“玉盘”“珍羞”这几个词可以让我们看出来李白是在一场盛宴之上写下这首诗歌的。

金樽清酒、玉盘珍馐，李白又爱酒，自称“酒仙”，他在很多诗中都写到喝酒——“花间一壶酒,独酌无相亲。”“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“青天有月来几时？我今停杯一问之。”→如此美酒佳肴，他该痛饮几百杯了吧？（2）“停”“投”“拔”“顾”为什么他食不下咽，心里一片茫然？结合诗歌背景理解。

2、前路极难，向往先贤。（1）第三句：从同学们的朗读中听出李白很无奈、很茫然，那他有没有直言不讳地写出这种感情？没有，他写道“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。”朱熹：“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”后来“比兴”二字常联用，专用以指诗有寄托之意。李白没有直接写自己受到政治排挤，仕途不顺利，而是运用“比喻”手法含蓄地去写。→这句怎么朗读？（低沉无助）（2）第四句：那李白是对仕途彻底失望了吗？第四句诗写了什么？

（两个典故）吕尚80岁才得到周文王的重用，李白才45岁，还有希望；伊尹是奴隶出身，还能得到商汤的委任，李白这么有才华，还有希望。所以这句诗表达李白的什么想法？（对从政仍然抱有希望）→怎么朗读？（情绪激昂）3、行路多歧，长风破浪。（1）第五句：”大家发现句式跟前面不同了吗？（三言）为什么不讲究句式的统一？这一句有什么特殊的表达效果？（反复+疑问）带着沉重与无奈朗读这一句（2）第六句：以你对李白的了解，他会不会一直低沉下去？

面对人生的不如意，他选择了积极的人生态度！他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，实现他辅弼天下，大济苍生的理想抱负。→（慷慨激昂，自信满怀）师生一起整理李白情感的起伏变化：痛苦、茫然、悲愤——希望——失望、无奈——自信、乐观，这就是李白的《行路难》，篇幅虽不长，却反映了诗人情感的起伏、变化。难怪杜甫评价李白的诗：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”在这首诗里，我们没有看到顾影自怜的李白，而是看到一个铁骨铮铮的李白，一个迎风傲岸的李白，一个穿越了千年，依然在对我们自信微笑的李白。（五）朗读指导行路难李白金樽/清酒//斗十千，玉盘/珍馐//值万钱。

停杯/投箸//不能食↗，拔剑/四顾//心—茫然～。（“然”字颤音弱收，有如叹息）欲渡/黄河//冰塞川，将登太行//雪•满•山。↘（“山”短促收束，“满”，“山”，一字一顿读出）

闲来/垂钓//碧溪上，忽复/乘舟//梦—日边～。（语气柔和而喜悦，情绪较为昂扬）

行路难↗！行路难！↗↗（两个短句都是升调，后句比前句语气高扬，表达无奈、失望）

多歧路，今//安在。↘长风破浪//会有时↗，直挂云帆//济—沧—海↗。（深切憧憬和满怀信心，以昂扬语气收束）助读资料：离开长安后，李白仍关心国事，希望有一天能够重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之乱爆发，李白怀着恢复国家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，却因此获罪并被流放。这时李白已经五十九岁，但他仍没有后悔自己的选择。流放归来后，李白一度准备参加李光弼的军队，但中途忽然得病，未能如愿。两年之后，李白在当涂去世，时年六十二岁。师小结：可以说，李白的一生都与失败交织在一起。，但他却一路高歌：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”同学们，在我们的人生之旅中，我们难免会遇到大大小小的困难和挫折，我们应该怎么办呢？我想李白给了我们很好的答案。请同学们永远记住一句话：卓越的人的一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠！四、课后活动这节课我们也只是完成了认识李白的一部分，课后请同学们继续登录eclass平台，下载word文档或登录网站/chaxun/zuozhe/1.html深入的阅读李白、读懂李白。《行路难》教学设计【教学内容】鲁教版八年级上册第五单元第28课《诗五首》中的第2首。【设计说明】1、“平庸的老师只是叙述，良好的老师讲解，优异的老师示范，伟大的老师启迪激励。”所以诗歌教学重在感染，唤醒学生的心灵，激发学生精神生命的意识。师生可以通过反复诵读，来感受作者的生命之脉;通过涵咏、揣摩去体悟语言符号所蕴涵的生命意象。进而要求学生牢记在脑子里，融化到血液中，成为自己生命里的一部分。2、尊重学生的主体性，在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，给学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念，通过课堂实践活动来带动教学流程，在听、读、说、找的层进训练中落实教学目标。【学习目标】知识目标：1、理解诗句含义。2、体会作者在诗句中表达的思想感情。能力目标：1、感知诗的意境及作者的感情。2、能品味诗句体会诗歌美，提高鉴赏古诗能力。3、背诵并默写这首诗歌。情感目标：1、理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。2、学习作者充满自信又乐观进取的精神。3、引导学生能乐观面对人生的不如意。【课前活动】课前学生通过书籍网络等途径搜集并阅读与李白有关的资料，如李白的诗作、对来白的评价性的文章，对李白的生平事迹、诗作风格、李白为人等内容有所了解，并有自己的相关笔记。

【课中活动】

一、导入。由余光中《寻李白》中的诗句“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”导入。余光中的这几句诗提炼出了李白诗作中常用的一些意象，如“美酒”“明月”“长剑”李白生活在盛唐时期，他的诗作反应的是盛唐的气象。中国是诗的国度，唐朝是诗歌的鼎盛时期，在唐诗的璀璨星空中，李白应该是最亮的一颗星。我们又有谁不是读者李白的诗长大的呢。二、旷世奇才——读你千年不厌问题设计1：请回忆你读过的李白的诗，该你留下深刻印象的是哪句？为什么？（这一部分在eclass学习平台的讨论区进行，已达到在学生之间交流展示的目的）（设计意图：以此问题引导学生回忆李白的诗歌，并体会李白诗歌的风格——大胆的夸张、浪漫的想像、豪迈的气势，洒脱飘逸，是浪漫主义诗人李白诗歌的最大特点。）问题设计2：李白一生留下了近千首诗歌，那么你从下面诗句中读出了一个怎样的李白。用这样的句式说话：“我从（诗句）中，读出了的李白。”（设计意图：通过这些诗句，让学生体会李白其人：洒脱豪迈的性格，热爱自由，反对束缚，热情讴歌祖国的名山大川，广交天下朋友，个性自信张扬，甚至狂放，蔑视权贵，视金钱如粪土以他的人格、热情和才华征服了世人。所以杜甫赞他：“白也诗无敌，飘然卓不群”，贺知章赞他是：“谪仙人”。）（附诗句：山随平野尽，江入大荒流。《渡荆门送别》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。《赠汪伦》浮云游子意，落日故人情。《送友人》天生我才必有用，千金散尽还复来。《将进酒》仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”《南陵别儿童入京》安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！《梦游天姥吟留别》）三、豪情满怀——胸有壮志凌云（一）诵读李白着重读准字音、节奏（二）资料助读背景简介：李白少年隐居四川江油的匡山，读书学习，拜师学剑。开元十四年，26岁的他“满怀理想”“辞亲远游”，四处拜访大官、名流，希望得到举荐，实现自己远大的政治理想。直到天宝元年，诗人42岁时才得以“金门传诏”“供奉翰林”，然而此时唐玄宗已经昏聩了，不理政事，他不过把李白看做文学弄臣，只是想用李白的才华为宫廷生活作点缀，粉饰太平，李白没有得到重用，再加上他不肯摧眉折腰事权贵的性格同权贵们格格不入，两年后，因遭受谗言诋毁,被玄宗赏了一些金子给赶了出来。李白“济苍生,安社稷”的宏大抱负终不能实现。离京之时,朋友们设酒摆宴为他饯行,他深感仕途艰难、前途无望,满怀愤慨写下了《行路难》三首（帮助学生理解诗意）（三）美诗美译学生根据课后注释理解诗意，试着用自己的语言描绘诗意，可小组内讨论交流。学生自学后，请6个同学分别描绘诗意。译文

金杯里装的名酒，每斗要价十千；玉盘中盛的精美菜肴，收费万钱。

胸中郁闷啊，我停杯投箸吃不下；拔剑环顾四周，我心里委实茫然。

想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川；要登太行，莽莽的风雪早已封山。

象吕尚垂钓溪，闲待东山再起；又象伊尹做梦，他乘船经过日边。

世上行路呵多么艰难，多么艰难；眼前歧路这么多，我该向北向南？

相信总有一天，能乘长风破万里浪；高高挂起云帆，在沧海中勇往直前！（四）感悟李白“诗言志”，这首诗包含了诗人复杂的情感，请同学们用这样的句式说话:我从（诗句）中，读出了李白的（情感）。你是如何读出的？1、盛宴之时，茫然四顾。（1）第一句中“金樽”、“清酒”、“玉盘”“珍羞”这几个词可以让我们看出来李白是在一场盛宴之上写下这首诗歌的。

金樽清酒、玉盘珍馐，李白又爱酒，自称“酒仙”，他在很多诗中都写到喝酒——“花间一壶酒,独酌无相亲。”“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“青天有月来几时？我今停杯一问之。”→如此美酒佳肴，他该痛饮几百杯了吧？（2）“停”“投”“拔”“顾”为什么他食不下咽，心里一片茫然？结合诗歌背景理解。

2、前路极难，向往先贤。（1）第三句：从同学们的朗读中听出李白很无奈、很茫然，那他有没有直言不讳地写出这种感情？没有，他写道“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。”朱熹：“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”后来“比兴”二字常联用，专用以指诗有寄托之意。李白没有直接写自己受到政治排挤，仕途不顺利，而是运用“比喻”手法含蓄地去写。→这句怎么朗读？（低沉无助）（2）第四句：那李白是对仕途彻底失望了吗？第四句诗写了什么？

（两个典故）吕尚80岁才得到周文王的重用，李白才45岁，还有希望；伊尹是奴隶出身，还能得到商汤的委任，李白这么有才华，还有希望。所以这句诗表达李白的什么想法？（对从政仍然抱有希望）→怎么朗读？（情绪激昂）3、行路多歧，长风破浪。（1）第五句：”大家发现句式跟前面不同了吗？（三言）为什么不讲究句式的统一？这一句有什么特殊的表达效果？（反复+疑问）带着沉重与无奈朗读这一句（2）第六句：以你对李白的了解，他会不会一直低沉下去？

面对人生的不如意，他选择了积极的人生态度！他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，实现他辅弼天下，大济苍生的理想抱负。→（慷慨激昂，自信满怀）师生一起整理李白情感的起伏变化：痛苦、茫然、悲愤——希望——失望、无奈——自信、乐观，这就是李白的《行路难》，篇幅虽不长，却反映了诗人情感的起伏、变化。难怪杜甫评价李白的诗：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”在这首诗里，我们没有看到顾影自怜的李白，而是看到一个铁骨铮铮的李白，一个迎风傲岸的李白，一个穿越了千年，依然在对我们自信微笑的李白。（五）朗读指导行路难李白金樽/清酒//斗十千，玉盘/珍馐//值万钱。

停杯/投箸//不能食↗，拔剑/四顾//心—茫然～。（“然”字颤音弱收，有如叹息）欲渡/黄河//冰塞川，将登太行//雪•满•山。↘（“山”短促收束，“满”，“山”，一字一顿读出）

闲来/垂钓//碧溪上，忽复/乘舟//梦—日边～。（语气柔和而喜悦，情绪较为昂扬）

行路难↗！行路难！↗↗（两个短句都是升调，后句比前句语气高扬，表达无奈、失望）

多歧路，今//安在。↘长风破浪//会有时↗，直挂云帆//济—沧—海↗。（深切憧憬和满怀信心，以昂扬语气收束）助读资料：离开长安后，李白仍关心国事，希望有一天能够重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之乱爆发，李白怀着恢复国家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，却因此获罪并被流放。这时李白已经五十九岁，但他仍没有后悔自己的选择。流放归来后，李白一度准备参加李光弼的军队，但中途忽然得病，未能如愿。两年之后，李白在当涂去世，时年六十二岁。师小结：可以说，李白的一生都与失败交织在一起。，但他却一路高歌：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”同学们，在我们的人生之旅中，我们难免会遇到大大小小的困难和挫折，我们应该怎么办呢？我想李白给了我们很好的答案。请同学们永远记住一句话：卓越的人的一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠！四、课后活动这节课我们也只是完成了认识李白的一部分，课后请同学们继续登录eclass平台，下载word文档或登录网站/chaxun/zuozhe/1.html深入的阅读李白、读懂李白。《行路难》效果分析这是一个充满人文化、情感化的课堂，教学中激发学生的情感体验，让学生在教师充满情感的教学中始终处于愤悱状态，与文本与作者与教师激起情感共鸣。尤其是学习平台eclassde应用，方便了学生之间资料的共享、学习和交流，一定程度上增强了学生的学习兴趣，提高了学习的效率。课堂由余光中的《寻李白》中的经典诗句导入新课，激起学生学习、了解李白的热情。通过回忆李白的经典诗句，了解李白诗作飘逸豪放的特点；通过用固定句式