英语公开课教学反思范文（通用6篇）

第页共页英语公开课教学反思范文〔通用6篇〕英语公开课教学反思范文〔通用6篇〕英语公开课教学反思篇1随着中小学英语教学改革的推进，各种各样的公开课、示范课、观摩课令人目不暇接。但是在这些精心准备的课中，有些现象值得反思。一、教学目的制定要灵敏老师在教学目的制定时，既要考虑英语根底知识和运用才能的目的，也要考虑学习策略和情感目的。低年级教学应让学生在课堂上体验英语，理解根底的语法现象；高年级教学要注重听说读写才能的培养，理解语法的功能作用，正确使用语法。老师在课堂上要及时调整自己的教学目的，但是不能阻止学生语言的开展。例如：有一节公开课的教学目的之一是让学生能用句型“What’syourfavoritefruit？”询问别人的爱好。当老师让某一学生用上述句型提问时，该生提出的问题是：“Whatisyourfavoritefood？”这位老师觉得学生所用句型不是自己课前的预设，就连忙纠正学生的问句：No，No！Askme“What’syourfavoritefruit？”该生只好机械地重复：Whatisyourfavoritefruit？，这时授课老师才如释重负，并且接着答复：Myfavoriteisapple。课堂是动态的，老师面对的是活生生的有思想的人，老师应随机性地引发许多的课堂生成。老师要积极及时捕捉和利用这些生成性的课堂教学资，否那么就是浪费。上述情况，老师能对学生的问题给予肯定，并能适当引出“What’syourfavoritenumber/animal/food？”等句子，不仅能拓展课本的教学内容，完成教学目的的达成，使英语教学生活化，还能激发学生学习英语的成就感、兴趣和热情。二、活泼课堂气氛慎用物质刺激在英语课上，老师采用的方法要符合学生的认知规律和心理特征，要调动学生的积极性、激发学生的学习乐趣与欲望、让学生在体验中学习英语，提倡合作学习。在一节示范课后，我无意听到学生私下说：英语老师骗人！她说假如我们上课积极举手答复下列问题，就会有奖品给我们。可是，这节课我们什么都没有！我理解到，有不少老师在课堂上准备了各种礼物，用来奖励积极配合的学生。学生为获得礼物，“Letmetry”、“Me，Me”、“Ican”等喊声此起彼伏，显示出课堂气氛的活泼。通过物质奖励的方式激发学生的兴趣不是唯一的教学手段，把“物质奖励”拿入课堂教学在一定程度上影响学生安康人格的形成。课堂教学应该根据学生的心理和生理特点，通过多种形式激发和培养学生的学习兴趣，优化教学过程和教学方法。大多数公开课、示范课、观摩课通常是借班上课，以物质刺激来进步课堂气氛、进步学习兴趣会给任课老师带来诸多不利。三、课堂评价切忌空洞口号在中小学英语课堂教学中，老师要合理有效地运用评价手段，及时搜集教与学的信息，调整教与学的方式，通过评价来促进学生学习。我在一个低年级听课时发现，每当学生正确答复下列问题后，授课老师总是带着学生齐声喊道：Da，Da，super！！这样的评价在一节课中出现了13次，使人难以承受！这样的评价口号听起来声音洪亮，整齐划一，但是这样的赞扬是否发自学生内心？能否引起学生情感的共鸣？能否起到应有的教学效果？这样的课堂评价用语简单化、格式化，反复使用就会造成学生乏味枯燥，从而失去学习兴趣。新课标提倡评价要保护学生的自尊心，表达尊重和赏识，老师要积极引导学生进展小组评价、互评以及自我评价。评价既要关注学生知识差异，也要关注学生情感差异，更要关注学生个体差异。老师要重视对评价对象的鼓励和人文关心，要明白评价不仅是师生间、生生之间的互动，也是情感的互动。记得在一节公开课上，老师在学生表演对话后没有立即给予评价，而是问表演的学生：Areyouhappy？该学生答复：Ok，veryhappy！其实，这是老师把评价权交给了学生，学生自主进展评价，表达了对情感的关注。四、老师课堂定位要准确一个老师对学生影响最大的是其课堂教学、人格魅力、学术水准、语言素养和教学风采。怎样才上好一节课呢？主要从以下几个方面去解决：1、老师应是课堂教学的组织者，老师的角色定位要正确；2、教学依靠课本而不依赖课本，超越课本而不脱离课本；3、老师应是学生开展的引领者；4、老师应是与学生互动的合作者。要遵循“教不等于学，学不等于习，懂不等于会，讲不等于练，读不等于说”的原那么，跟学生进展积极的互动，到达学习语言、运用语言的的；5、老师应是教学评价的鼓励者。老师可以对学生的答复不赞同，但不能仅用“No”去进展否认，而应让学生从另一个角度来思维或者答复。英语公开课教学反思篇2接手12班后不久，就有好几个学生私下问我：老师，怎么才可以学好英语啊？听到这个问题，我是既忧又喜。喜的是这些学生开窍了，想学英语了，我一定要将学生们的这份激情保温。忧的是班上多数学生英语根底不好，有的甚至根本谈不上根底，而导致这种状况的原因据我考虑主要有以下这些方面：〔1〕这些学生对学习英语无方案、无目的、无学习责任，而且不少学生惰性大，依赖性强，缺乏学习主动性和自觉性。〔2〕这些学生仍然延续不适应高中学习的初中学习习惯和方法。〔3〕这些学生不能自觉预习、自觉复习、自觉完成作业。但以往的教学经历告诉我：这个世界没有学习成绩不好的学生，只有对学习不感兴趣的学生。在针对详细的学生答复了详细的高一英语以及其他科的一些方法后，有些问题始终萦绕在我的脑海，那就是：怎么才可以让学生学好英语？如何采取有效措施帮助学生克制学习障碍，尽快适应高中英语学习呢？我初步总结反思如下，望各位教学前辈斧正。一、先向学生简介初、高中英语特点，帮助学生转变学习观念，调整学习方法初中是打根底的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简单的听、说、读、写的训练，知识点较浅，靠背背记记就可以学好。而高中英语那么是在初中英语的根底上再进步的阶段，主要是听、读、理解、写的'训练。这些在语言的要求和难度上都比初中英语要求得高。进入高中后，假如仅仅是记单词，学语法是学不好英语的。为了促使学生的学习观点改变我为学生精心准备了以frameoftheenglishlanguage为题的观念转变讲义从学生听讲的眼神中我知道他们已经跟上了我的步伐或者说他们理解了高中英语不是初中英语的简单延续而是深化。高中英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用才能，高考也正是对应用才能的考察。学生要想方法扩大自己的阅读量，在此根底上，还要训练自己对语言材料的理解才能、写作才能和听说才能。二、尽快理解学生的英语学习情况，给学生做好思想工作，帮助学生克制自卑和自畏的心理障碍有些学生在初中时，英语老是学不好，一心想到高中来重拾信心，但哪里知道到了高中后，由于英语难度较大，通过高一几次考试后，自己在班上的名次更不如从前了，并时常为此苦恼，渐渐地学习英语的劲头就缺乏了，有的干脆放弃了。其实，因自卑而苦恼的学生说明其有上进心，这也是他们的闪光点所在。我就鼓励他们要有信心，告诉他们人无完人，关键是你自己怎样去认识。一个人有自卑和自畏的心理并不可怕，重要的是要能调节好自己的心理状态。要多想自己的优点，以此来增强自己的自信心。面对紧张的学习压力以及各种考试的压力，让学生们要调节好自己的心态，把有利变为动力，这样就可以促使自己更加努力。告诉他们饭一口一口地吃，学习要渐渐来，不可以急要一如既往杜绝急功近利的心态毕竟：attitudeiseverything！三、帮助学生根据自己的学习状况制定合理的学习目的和学习方案制定学习方案和目的是让学生明确学习目的，通过剖析自己，认识到自己的缺乏之处。在学习新知识的同时，还要让其适当地、有方案地复习初中知识，做好初、高中知识的衔接，查漏补缺，使根底更加结实。制定学习目的很重要。老师使学生明白学习目的就像航海中的灯塔给他们的学习指明了方向。对学生而言，目的就是希望，但目的不要过高，应根据他们的情况而定。假如定得太高，有了几次挫折后，学生会感到疲倦，但也不能过低，目的太低会降低对他们的要求，造成松懈，起不到作用。四、鼓励学生找出一套合适自己的学习方法和培养良好的学习习惯什么是好的学习方法？我一直认为符合自己的学习习惯，并能行之有效，可以进步自己的程度的方法就是好的学习方法。个人的学习方法因人而异，但是归纳起来不外乎以下几点：1、认真抓好课前预习和课后复习。许多学生没有这样的学习每个单词习惯。通过预习学生自己会发现疑难的地方以便在听老师讲课时注意听讲，抓住重点和难点。课后抓紧时间进展复习稳固，通过听、说、读、写训练掌握所学知识，为知识运用奠定根底。为了有效地防止学生的惰性我屡次引导学生做听写接力活动在增长学习英语积极性的同时还培养了他们的小集体意识其乐融融。2、学习英语单词不要孤立地死记硬背。学生学习单词的正确方法应是把单词放在句子和阅读文章中来记忆，这样才能记得牢。其次培养学生在阅读中猜想词其义的好习惯。不妨联络上下文让其猜一下要表达的意思，读完后再去查词典，这对培养语言的悟性是很有好处的。学习英语犹如盖房子，英语的句子构造就是框架，单词那么是房子的砖瓦。你虽然备足了砖瓦，但不知怎样建房子的框架是造不成房子的，充其量也只是砖瓦的杂堆乱砌。这就是有的人记住了单词却写不出句子的原因。3、处理好语法与听、说、读、写的关系。学习英语需要懂一点语法。只要掌握根本语法，学生所说的、所写的才比拟标准，他们才不会犯时态、语态、构造等方面的错误。一般来说，教科书上的文章都是经过反复挑选的，要读得精些，光读懂字面意思还不够，还要读出其字里行间的含义。文中的词都要认识，有些句子构造还要模拟用一用，经典句子可以背下来。在12班开展的”35句必背句型”活动应该是个很成功的举措。4、培养良好的学习习惯。“行为变为习惯，习惯养成性格，性格决定命运。”所以培养良好的学习习惯很重要。诸如多看、多读、多背、多想和多写的习惯——学生要养成多看英语文章，坚持大声朗读并把一些精彩的文章、语段、句子熟背于心的习惯；学生要养成擅长考虑的习惯；学生要养成勤动手、常练笔的写作习惯。英语公开课教学反思篇3星期四上课，星期一才知道上哪一课，而且是上多媒体课，还要找图片，做课件，所以准备得有点匆促。不过整节课下来课堂气氛比拟活泼，课件也比拟吸引同学，而且在课堂上我90％都是用英语来教学，只是遇到知识点的讲解或是发出指令时才适当地用中文来解释。这样既可以训练同学的听力，也可以防止他们养成对母语过于依赖的习惯。首先，兴趣是最好的老师。我根据自身这几个星期来的观察所总结出来的他们的学习方式和学习习惯来设计我的教学设计，设计每个步骤时都仔细考虑着怎样才干引起他们的兴趣。这节课的设计比拟多样，既有多媒体图片，又有竞赛的形式，还有听课文的训练，小组讨论，扮演复述课文，教学比拟有层次，能长时间地激发同学的兴趣；另外，在问题的设计中也很能吊起同学的胃口，引起他们阅读与讨论的欲望。最后评比最正确小导游的活动是整节课的高潮部分。同学对于广州非常熟悉，急迫地想要向外国友人介绍广州。讨论热烈，发言也很积极。其次，老师平时要与同学沟通好。我觉得自身平时比拟喜欢和同学谈心，经常下班给同学解答学习上的问题，放学后也有给同学补习，跟他们一起排练话剧，扮演唱歌，所以比拟理解同学，跟同学感情也比拟好。站在台上时刚开场有点紧张，但同学的笑容给了我很大的力量。比拟不满意的是与同学的互动还不是很够。假设老师讲得太多，同学可能会因为参与过少而显得被动，不能很好地发挥他们的主观能动性；复述课文时应把答案也出现出来，否那么对于有些根底比拟差一点学同学会感到很费力；还有就是没有非常充分地利用课本，如让同学在书上划出重点词句等。这是我第一次上公开课，也是第一次上多媒体课，难免出现错误。我希望以后我会更加努力，做得越来越好。英语公开课教学反思篇4又一轮公开课开场了，这两年的“摸爬滚打”已经让我没那么如临大敌，紧张害怕了。可是“老____”也有了新问题，如何能展现一个新的课堂？一种新的教学方法？我在准备课的阶段，目光落在了教参上“TPR”几个字母上。所谓TPR，是一种把言语和行为联络在一起的外语教学法，注重的就是语言学习中的互动形式，在课堂上，适当、恰当地运用TPR辅助教学，更能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动同学学习英语的积极性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。我在以前的教学中只敢浅尝，因为小朋友年龄小，一旦动起来就容易收不住，影响了课堂秩序，效果不佳。但是如今小家伙们已经二年级了，我决定冒险尝试。我讲的是Unit2《myfamily》中father〔dad〕、mother〔mom〕、grandfather〔grandpa〕、grandmother〔grandma〕、woman、man。教授单词的时候，我用动作来诠释单词的意思，比方弯着腰，用手捋胡子的grandfather；拄着拐杖踮起小脚的grandmother；有着强壮臂膀的father；辛勤做家务大汗淋漓的妈妈；温文尔雅的man；行优雅屈膝礼的woman。一节课下来小朋友们忙的不亦乐乎，有的蠢笨得意，有的机灵敏捷，得意的动作把听课老师们逗得忍俊不由。在学习句型Who’sshe/he？She/Heis……的时候，我特意叫同学上来组成了临时家庭，每个同学用动作来扮演角色，我来和同学们做情景问答，小朋友们不但表示出了极大的兴趣而且课堂也井然有序。另外这节课的评价小朋友们也比拟喜欢，灵感来自于网络游戏“开心网”，每个组都有一个花园，小朋友们只要努力就能换来种子，换来一次一次的张叶发芽，最终开出美丽的花朵，大家都摩拳擦掌等待自身努力之花的绽放！在欢笑声中完毕了这堂TPR“尝试”课。课后在和同事的交流中我体会如下：第一、TPR汲取了人文心理学关于情感因素在学习中的作用，师生间良好的情感交流，可以减轻同学的心理负担，创造愉快的学习气氛。在课堂上，我们要放下老师的架子，走到同学中间，让微笑的目光洒落到每一个同学的身上，不只使他们感到老师时时刻刻在关注自身，而且能感受到自身是在一个比拟放松的环境中学习，有助于进步学习效果。比方小朋友们看到我和他们一起模拟老爷爷，显示出了极大的兴趣！第二、有利于增强记忆，进步教学效果。记忆的方式有很多，有死记硬背，也有通过行为动作。根据研究证明，按全身反响法结合动作记忆对儿童来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复屡次也仍然是一连串的噪音。比方，在教单词时候，没有采用机械的操练来学习人物名称，而是通过发指令让同学做出相应的动作并且说出单词，指令速度由慢到快，要求同学做出快速反响。这样，通过一小段时间的练习，不少同学就已经会模拟老师发指令了。同学通过观察和自身的演示来学习语言，防止了死记硬背，不但记住了单词的读音，而且对单词的意思也有了深化的印象。第三、当一个同学对某种学习发生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种繁重的负担，并且经常掌握得迅速而结实。全身反响法就是让同学在听中学、说中学、做中学、玩中学，它大大激发了同学的学习兴趣，调动了学习的积极性。这堂实验课收到了一定效果，但是也有一些缺乏之处：一、单词操练阶段时间有些紧张，没有细致的教发音规那么，下节一定要补充上发音规那么，以便同学能举一反三。二、句型练习时，同时出示了she’s和sheis两种形态，同义不同音节，小朋友们读的时候容易混淆，下节课应分开教授。总之，每次公开课都是我生长的一个台阶，无论是轻松登上，还是手脚并用，每个台阶都是我的一次历练，希望在这样的教学气氛中，我和我的同学一起茁壮生长！英语公开课教学反思篇5课堂教学作为课程改革的有机组成部分，是学校教育的根本途经。随着新课程改革的不断推进，如何在课堂教学中确立起与新课程相适应的表达素质教育精神的教育理念，坚决不移地推进教学方式和学生学习方式的转变，是时代赋于当代老师的历史使命。在学习新课程的教育理念，学习课改实验区老师已有成果、借鉴其他老师经历的根底上，我在课堂教学中努力理论新的教育理念。理论中，新课程理念与我们的传统教学观发生着剧烈的碰撞。以下是笔者在新课程理念的支配下对初中政治课堂教学中的一些考虑、探究和理论的一些经历。一、关注全体学生是课堂教学成功的前提根底教育的本质是群众教育，为此在课堂教学中被无视的学生群体应该得到更多关注和关爱。每堂课上，都会有一些非常积极的参与者，还会有一些被动的参与者，或者根本不参与者。我总是可以特别关注哪些没有参与的学生在干什么。他们是在认真的倾听、考虑、还是神游在外，或者在很被动的承受。老师的任务是帮助调动这些学生的积极性，并反思自己的教学设计：如何使更多的学生卷入到活泼的学习活动中来。二、认清政治课堂教学的使命，有效实现三维目的实现知识与技能，过程和方法，态度和情感、价值观三维目的的整合是一堂好课的必备条件。特别是思想政治课，要到达育人的功能，应更注重态度、情感和价值观目的的达成。我在七年级政治《人生难免有挫折》的教学过程中，根据课程标准要求，本节课学生通过对挫折产生的主客观因素的认识，从而明白人生难免有挫折的道理。于是在稳固应用这一环节我设计了这样一个活动“体验残疾人的生活”结合初一学生普遍的心理特点，让学生先用单手脱衣服、穿衣服，然后让他们用肩膀和下巴夹笔写字。通过亲身的体验，同学理解到人生难免有挫折，只是应该如何正确地去对待挫折。活动完毕后，同学纷纷表示：“残疾人能身残志不残，对于四肢健全的我们更不能被一些小挫折打败。”通过上述活动容易让学消费生心理共鸣，同时无形中又教育了学生如何用我们所学的知识培养自己安康的心理，如何去关爱残疾人，积极地正视挫折的心理。既到达稳固知识、培养才能，又能使学生的情感、态度和价值观得到升华，实现初一思想政治心理教育的目的。三、在政治课堂教学中有效的开展新课程倡导的学习方式〔即自主学习，小组合作学习、探究学习〕〔一〕在课堂教学中开展自主学习1、首先要研究学生是否有一定的相关知识；2、学生应掌握解决问题的方法；自主学习主要是学生自己学习，而自己学习就要有一定的科学合理的学习方法。这就要求在本科的教学中要引导学生掌握科学合理有效的方法。3、学生要与老师和其他同学共同讨论新方法，交流学习体会和学习材料，互相帮助；我在讲《八年级政治经济生活的权利受法律保护》这一课中“消费者的合法权益受活动保护”这一重点知识时，就采用了学生自主学习的方式。学生在学习之前，根据教材内容，我给学生介绍了三种学习方法：a、构造图表法；b、利用表格归纳概括的方法；c、知识要点整理法；讲了这些方法的特点、对我们学习该部分内容各自所起的作用，然后学生自主选择一种方法进展学习。学生掌握了方法要领后，先独立自主的学习，然后他们将自己的学习结果进展交流。我在从中辅导，特别关注有困难的学生，引导学生如何阅读、如何对重点知识勾划圈点、如何归纳概括。这不仅表达了学生的主体地位，更重要的是教给了学生学习的方法，培养了学生的自学才能。〔二〕组织有效的小组合作学习如何组织有效的小组合作学习？这是许多老师正在考虑的问题。在这里我简要介绍一下本人就此所进展的一些尝试：一是先建立一些根本的小组合作规那么。讨论前，小组成员先独立考虑，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其别人倾听，然后讨论，形成集体的意见。二是建立鼓励机制。采用积分制，可分为小组积分和个人积分。这极大地调动学生的积极性，效果显著。三是在小组讨论的时候，我不是等待，不是观望，也不是干自己的事情，而是要深化到小组讨论中去，理解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等，从而灵敏的调整下一个教学环节。通过理论，这样将大大进步合作学习的效果。英语公开课教学反思篇6本堂课完毕后，我感觉设计的几个兴趣操练、扩展活动、探究活动深受学生喜欢，学生们爱好很浓，积极参与，到达了我的教学目的。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分表达了合作学习的精神。兴趣操练中他们轻轻松松的把握了单词和句子，增强了学生的自信心和成就感，同时培养了学生的合作精神和创新才能。可见一堂布满兴趣性的英语课需要老师带着学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。我认为本堂课表达了以下几点：一、注重学生的主体地位，实现了老师角色的转变。我们知道课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目的。要实现这些目的，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋考虑、分析^p、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯。因此，本课设计了许多以学生为主体的活动，其中有个人的〔Listenandremember〕、两人的〔pairwork〕、小组的〔Clapyourhands，Chosethewordcards，Listenandstickthepictures…〕和全班性的〔Guessinggame，Freetalk