初中英语-Unit2 How often do you exercise教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE课堂教学设计Unit2Howoftendoyouexercise?(Reading)教学目标Learnthewordsandphrasesfromthecontext.Developthestudents’readingandwritingskills.Letstudentslearntotalkaboutwhattheydointheirfreetimeandhowoftentheydo.教学重点、难点Trainthestudents’readingskills.(givethema“summary”oranoverallmeaningofeachparagraph)Structure:howoftendoyou...whatdoyoudoinfreetimeactivities教学过程Step1.Warmingupandleadingin.Reviewsomephrasesandsentencepatternsbywatchingthevideoandsomepictures.Step2.Reading1.GetthestudentsreadthePara1quicklyandanswer“WhatwereourquestionsinPara1?”Ourquestoinswereabout“exercise”“useoftheinternet”“watchingTV”2.Letstudentsguesswhichparagraphisaboutexerciseaccordingtomindmap.ThenletthemreadPara2quicklyandfillinthetable.ActivitiesHowmanystudents HowoftenExercise15%everydayfourtosixtimesaweek20%noexercisePreparebythemselvesandretellPara1accordingtotheabovetable.3.Letstudentsguesswhichparagraphisaboutuseoftheinternet.ThenletthemreadPara3quicklyandfinishthepiechart.PreparebythemselvesandretellPara3accordingtotheabovepiechart.4.LetstudentsguesswhichparagraphisaboutwatchingTV.ThenletthemreadPara4quicklyandfinishthemindmap.PreparebythemselvesandretellPara4accordingtotheabovemindmap.5.ShowstudentsthemindmapaboutPara2.3.4ThengetstudentsguesswhetherthestudentsatNO.5arehealthyaccordingto“15%”“90%”“85%”.(15%exercise,90%usetheInternet,85%watchTV)6.Answerthequestion“whatdoesthewriterthinkisthebestwaytorelax?Why?”byreadingthelastparagraphquickly.Hethinksthebestwaytorelaxisthroughexercise.Becauseitishealthyforthemindandthebody.7.Showstudentsaproverb:Lifeismovement,Letusfeelthecharmofsportsbar!Step3summaryLetstudentssummarizewhatwehavelearnedaccordingtoamindmap.Step4SurveyStep5ReportandWritingReport:Todaywedidasurveyaboutourfreetimeactivities.Fifteenpercentofourclassmatesexerciseonceaweek...Writing:Todaywedidasurveyaboutourfreetimeactivities.Fifteenpercentofourclassmatesexerciseonceaweek._________________________________Step6HomeworkWriteashortpassageaboutwhatandhowoftenyourfamilymembersdointheirfreetime.学情分析初二阶段，大部分学生已经初步形成了比较良好的学习习惯，但是，有个别学生学习习惯还不够好，上课注意力容易分散，不能做到认真听讲。首先,学生学习缺乏主动性、积极性和持久性，每个学生都希望自己成绩好，可大多数学生懒惰成性，不愿多动脑、动手、动口，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。其次，仍有部分学生学英语只盲目地学“课本”,课外阅读极少甚至没有，积累太少，不能见多识广，使课内外知识不能很好结合。再次，少数学生性格太胆小、内向，整天闷坐着，不愿参加各种活动，有的甚至可以整天坐着不说不动，更不必说上课答问，沟通很是艰难，这样的学生英语能力自然就极不如人意。虽然有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例在30%以上。因此要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。除此之外，初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课我采用做动作、调查、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。初中生的学习心理特点是：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对教材内容的简单重复。偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，我更注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。而且，经过一年多的学习，学生有了一定的英语基础和听说能力，正逐渐向读、写过渡，且经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。效果分析在课程设计上，利用色彩逼真，形象生动的图片复习身体部位单词，收到了意想不到的效果。学生的积极性一下子被调动起来。由此可见，课件也是教学必不可少的一个辅助条件。应该不厌其烦地精心准备，直到做好合适的课件。

我从学生特点出发，根据教学内容，设计了一个与学生生活贴近的情景，利用学生都喜欢的动画片和动画人物，引入本节课学生需要讨论的问题，用这种方式把学生吸引到语言学习的交流活动中来，引起他们的注重力和学习爱好，因此我以任务型教学模式为指导，创设各种情境，让学生在体验中获得成功。

我的备课重难点突出，层次性强，知识挖掘的有广度、有深度、有梯度。一、教师素养

教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。二、教学特色这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。以新的课程理念为指导，充分考虑初二学生的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：1、教学创情景，激励促参与本课学习比较级，用学生喜爱的动画人物进行映入话题，充分调动学生学习的积极性，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心依靠多媒体技术，整合教学资源。充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中。课堂设计新颖，任务性强。《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。与传统的方法相比，充分发挥学生的主体作用。这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。我认为这节课的不足之处是：学生在口语练习句型时，若能板书这个句型，降低难度，增加学生信心会更好。测评练习一．单项选择。1.AlthoughJohnlovesKFC.Hetried______ittoooften.A.toeatB.noteat.C.tonoteatD.nottoeat.2.Shealwaysgoestoschoolearlyandsheis______lateforschool.A.oftenB.alwaysC.neverD.usually.3.HowoftendoesyourdaughterwatchTV?__________.A.oncetimeaweek.B.Twiceaweek.C.TwicetimesaweekD.Thirdtimeaweek.4._______doyouwatchbasketballmatches?Fourtimesamonth.A.HowlongB.HowmanytimesC.Howsoon.D.Howoften.5.______Mrliisold,_________heisquitehealthy.A./;soB.Although;butC.Although;/D.Although;so二.根据句意及首字母提示完成句子。1.MissLiisprettyhealthybecausesheenjoyse_______.2.--Howoftendoyougotothemovies?--T_____amonth.3.Ioftengotoaschoolbybike,buts______Iwalk.4.Gettingupearlyisagoodh______.三.根据句意，用所给词的适当形式填空。1.Youshould_______(go)toseeadoctor.2.Motheraskedme________(get)upearly.3.Let’s_______(try)ourbesttomakeourworldmorebeautiful.4.He________(leave)hisbagatschoolyesterday.5.Ifounditdifficult_______________(get)tosleepinthenight.You’dbetter_____________________(take)somesleepingpills.6.Tomis________(difference)fromJim.7.MybrotherlikesEnglishverymuch,andhe________(practice)readingEnglisheverymorning.8.Doyouthinkmilkisakindof________(health)food?四.英译汉：1.帮助做家务_____________2.在周末_________________3.多久一次________________4.几乎从不______________5.每周一次_________________6.每月两次________________7.每天___________________8.至少_________________9.去看电影________________10.用互联网________________教后反思一、本课优点：1．预习部分的词组和句子都是本节课的重要语言知识，该部分预习内容可以帮助学生更有目的性的预习。同时通过检测学生的预习效果，教师可以更有针对性地教，学生可以更有针对性的学。2．导入部分，先给学生们创设易于理解的语用情景，并逐步引导学生们在实际运用中如何运用howoften。注意事项：1．预习内容一定要提前布置给学生，便于学生更有目的性的去预习，提高课上做题速度。2．导入部分，不必要求学生们就都能尽快利用“howoften”清晰地表达，让学生在接下来的活动中慢慢感知。二、反思：本节课，是阅读课，提前的铺垫做的不够好，所以学生在课堂进行的过程中，与老师的互动和配合做的还有一定的欠缺，这一点需要改进和提升。在整个教学过程中，我个人认为还存在以下不妥之处：。

1、课堂容量偏小，在充分备课的基础上，再加大课堂容量提高课堂效率更佳。如，增加对疾病提出宝贵意见的教学内容等。

2、给学生自主学习，表演的机会太少，角色有点单一。若老师一起参加更能调动学生的学习积极性。

以上是我在备和教课过程中的一些体会与想法，存在的不足之处，望大家予以批评指正。

努力的方向：如果再让我讲这节课，我会进一步研究教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素质的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、掌握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔胜过授之一鱼”；在学生的探究实验中要加强对学生的实验指导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；注意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。课标分析一．对课程总目标的分析与理解英语课程标准将我国基础教育阶段英语课程的总体目标定位于“培养学生的综合语言运用能力”。这种综合语用能力，可以理解为是一个受教育者对英语语言的吸收和输出的能力，即在社会、交际环境中能够初步运用他所学会的英语语言知识和掌握的语言技能，进行听、说、读、写四方面的交际活动的语言交际能力。1、交际能力是综合语言运用能力的核心部分，它是在学生长时期的语言学习和语言实践过程中形成和发展起来的，其内涵是要求学生在英语学习和实践的过程中逐步掌握“通过语言做事情”(dothingswithlanguage)的能力。要使学生形成和发展综合语言运用能力，必须按照英语课程标准中“课程目标结构”的要求，充分考虑形成综合语言运用能力的五大基础板块——语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识在基础阶段英语学科教学中所应起到的重要作用。2、在学习和实施英语课程标准时，教师应认真学习和理解英语课程标准对上述五大基础板块的总体和分级描述，首先要认识和理解它们在学生形成和发展综合语言运用能力的过程中所起的重要作用，改变传统英语教学中片面强调语言知识教学的倾向；同时，还要在教学过程中努力落实和实践英语课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面提出的具体内容标准。在认识语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识与综合语言运用能力之间的关系时，应当紧紧围绕英语课程标准中“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习的保证”的有关论述来进行。二．努力抓好语言技能的训练，打好综合语用能力的基础基础教育课程功能的转变，要求我们必须根据基础教育的性质和时代特点，确定哪些语言基本技能是学生终身发展必备的，同时应重新界定新时期基础知识与基本能力的概念。《纲要》把迅速提高青少年信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素。英语基本能力、信息意识与能力已经成为当代公民的必备素质。听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力，即培养用英语这一重要载体，获取信息和处理信息的素质的重要基础和手段。《标准》中语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。《标准》根据不同年龄阶段的学生的生理、心理特点，在第一级语言技能中，设定了“听做、说唱、玩演、读写、视听”等内容；第二级中设定了“听、说、读、写和玩演、视听”等内容。从第三级开始主要从听、说、读、写四个方面来描述。语言技能和语言知识是我们常说的“双基教学”的两个重要内容。英语课程标准把我国基础教育阶段英语教学的语言技能定为听、说、读、写四项基本技能，其中，听和读的技能是语言的输入技能(receptiveskills)，而说和写则是语言的输出技能(productiveskills)。听、说、读、写语言技能是学生综合语言运用能力形成和发展的重要基础之一。这四种语言技能在人们使用语言进行交际的过程中起着不同的作用——听是人们辨音和理解话语的能力，说是人们发出声音并表达思想的能力，读是人们辨认文字符号并理解其意义的能力，写是人们使用文字符号表达自己的思想的能力。在内容教授过程中，教师在学习和实施英语课程标准的内容标准，帮助学生形成和发展语言技能时应注意以下几点：1．听和说的训练应当始终放在语言教学的第一位2．读和写的能力是综合语言运用能力中不可或缺的组成部分3．要把听说读写技能转变为综合语言运用能力三．我们首先要明确，英语是一种语言。任何一种语言都具有三种特性：(1)共有性。一种语言是一个民族的共有物，语言的发音或符号与其意义之间的联结是人为的，是约定俗成的。一经约定俗成就成为公认的语言形式，大家都必须遵从的语言规则。如果稍有变动就会造成交际障碍，就不能有效地实现交际。例如，英语中用ahouse来表示一栋房子，拼法或发音若稍有变化，如写成或念成ahorse，就会产生误解。(2)稳定性。语言总体上是不断发展的，但又是相对稳定的一个体系。正是这种稳定性使语言体系能够