高中语文-作文讲评之议论文材料叙述教学设计学情分析教材分析课后反思

《作文讲评》教学设计学习目标：叙述材料，论证观点教学重点：学会紧扣中心地叙述材料以及分析材料教学过程：一、导语【设计意图】都说“腹有诗书气自华”，说好话，写好文章，不仅让别人刮目相看，自己也会神采奕奕，今天我们就试着让自己的文章成为好文章。回顾前面写的作文题目“它被天边的彩云所吸引，奋力飞腾。寒冷、饥饿、风雨都无法阻止，它毅然决然地向上飞。飞上高山之巅，它已精疲力竭，伤痕累累。一个声音问：“值得吗？”天地苍茫，彩云缭绕，它内心充实而满足，喃喃答道：“我愿意。”父亲的书桌对面有一把小椅子，儿子坐在那里，陪伴着下班回家在桌子前剪报的父亲。父子俩没有说话，静静相对。儿子望着父亲祥和的面容，心里充溢着宁静的幸福：父亲，您辛苦了，能这样陪陪您，我真的很愿意。”回顾审题材料一的寓意，可以理解为一个主体为追逐自己的理想而奋飞，即使经受挫折、磨难与伤痛也无怨无悔。材料二的意涵，可以理解为主体在陪伴家人的过程中感到满足和幸福；与材料一相比较，表现了另外一种生活方式与追求。由儿子的内心独白，我们可以进一步引申出孝道的话题来。材料一与材料二相结合，我们可以这样思考：既要为了事业去打拼，也要顾念亲人，让亲人感到温暖，那么打拼者自己也会享受到一份宁静的幸福。而我们这次写作主要问题是不会紧扣题目的叙述材料，也不会分析材料。（出示学习目标）语段诊断【设计意图】学生自我发现在叙述段中出现的问题生1：追随自己的想法，做自己想做的事，要为之努力，为之奋斗，这样才会没有遗憾。当林清玄看到撒哈拉沙漠的地图时，他就想，这一生一定要去一次撒哈拉沙漠，而由于贫困，父亲却对他说：“我保证你一生会去撒哈拉沙漠。”并给了他一个重生的巴掌，而林清玄却依然坚持自己内心的想法，他朝着这个目标奋力跑去，最终到达彼岸。林清玄做的第一件事就是给父亲寄在撒哈拉沙漠的照片，是的，林清玄坚持做自己所愿。生2：李光耀愿意。在风云变幻之际，他救新加坡于水深火热之时，他全身而退，成就新加坡的平稳和幸福。新加坡的繁荣是他心中的彩云，而他为了这朵彩云即使吃苦受累也愿意，不畏强权国家的排挤，不惧霸权主义的威胁，他带领着自己的人民终将到达高山之巅。（师问）试比较这两段同学们写的叙述段，看有哪些不足？（生分析）优秀事例展示【设计意图】发现身边同学的好文段，梳理方法，摹仿好文段学生：王玉梦《我愿意》“我愿意”这简单的三个字其实却很不简单，因为这三个字里包含的不仅是对困难的无畏，更是对自己本心的追求。//我想屠呦呦是愿意的，当她志在攻克疟疾，她便不再被实验上的失败所阻拦。//没有博士学位怎么了，没有海归背景怎么了，没有院士头衔怎么了，只要她有一颗愿意坚持的心就足够，凭借这颗心她在十几年的时间验遍两千余味药，找到了青蒿。凭借着这颗心，在经历前面190号试管都失败的情况下//她最终获191号的成功。//曾经不止一个人问她“值得吗”我想即使她没有用她的青蒿素拯救了600万人的性命，即使她没有用她的青蒿素为中国拿回第一个诺贝尔奖，她的内心一定在说：“我愿意”。（师问）这段文字好在哪儿？（生试着从事例论证时要围绕是什么，怎么做，得到什么三者展开，以此来紧扣论点加以分析来分析）（师问）“怎么做的”那部分，用了哪些词突出了“我愿意”的份量？这段话分析材料时用了什么方法？（学生自由交流，教师引导感悟：数词突出怎样做；用了假设分析法）语段修改【设计意图】回环前面的内容，在发现问题以及知道应该写什么的情况下，修改文段是最能提高学生写作水平的。（学生动手写10分钟，在小组内自由交流，选出组内写得好的在班中展示，展示时说明修改原因，修改方案以及修改结果。）其他组的同学进行点评。教师板书记录。总结板书：叙述材料要紧扣观点，要写好“怎样做”。（下水文展示）修改1：追随自己的想法，做自己想做的事，要为之努力，为之奋斗，这样才会没有遗憾。当林清玄看到撒哈拉沙漠的地图时，他就想，这一生一定要去一次撒哈拉沙漠。即使那儿到处是无边的沙海；即使要忍受干燥的天气；即使那儿贫困，没有丰富的食物、充足的水；即使亲友不时的劝阻，林清玄却毅然随自己所愿，他朝着这个目标奋力跑去，最终到达了他心中的圣地。后来他给父亲寄去了在撒哈拉沙漠的照片，照片上有他满足的笑容。试想，林清玄如果在一想到到撒哈拉沙漠有如此多的困难就不去了，永远就不会亲身体会沙漠的壮美，更不会体会到追求过程的美。生2：无畏无惧才能到达理想彼岸，使内心充实而满足，“千金难买我愿意”。李光耀愿意。在风云变幻之际，他救新加坡于水深火热，成就新加坡的平稳和幸福。新加坡的繁荣是他心中的彩云，而他为了这朵彩云信守承诺、身体力行，不畏强权国家的排挤，不惧霸权主义的威胁，他带领着自己的人民终将到达高山之巅。因为他愿意为新加坡发展而努力，所以新加坡有了一套独特而行之有效的制度；因为他愿意，所以他终共一生打造了“成功新加坡；”因为他愿意，所以他得到了人民的感激和爱戴。（师对自己下水文交待自己的写作原因）五、学以致用，我手写我心：修改“我”的文章【设计意图】根据刚才学生学到的，紧扣观点写好怎样做，以及学习了假设分析法和因果分析法，为进一步提高学生的写作水平，试让学生修改自己的作文（学生修改自己的大叙述段）学生习作班中交流展示。六、布置作业：给“崇尚俭朴”话题，写一段叙述材料七、小结只有打开了扣题和怎样做的书面，这部叙述材料的书才更精彩。【附：板书设计】扣题怎样做扣题怎样做《作文讲评》学情分析高三阶段的学生，一方面读书时间不多，阅读范围不广，另一方面由于情感经历、生活阅历的限制，对材料认识本就不足，且不会围绕观点叙述，不会就知道的有理的分析。从阅读能力方面来讲，学生在已经有了一些阅读体会后，学会紧扣题目分析迫在眉捷。从写作能力培养的角度来讲，高三一轮学习已经接近尾声，作文有了一些专题指导，如“审题”“如何写好题目”“如何布局”等，但因为学生积累材料不足，所以有个材料就拉扯在文段中，出不会分析，根据这样的情况讲评了这一次作文。《作文讲评》效果分析学生参与热情。在整个教学活动中，学生的参与热情较为高涨，能够较为恰当自如地表达自己的写作体验，较有创造性地修改文本。在学生的交流中，能够通过发现问题、修改文本，体现了“文学就是人学”的理念。教学活动的完成。教学设计中所预设的审题分析、语段诊断、语段修改、学以致用“我手写我心”等教学活动基本完成。受时间限制，学生的“修改我的文章”完成较为仓促”，在课后又有许多学生完成了自己的习作，并以书面形式在班级宣传栏进行了张贴，让同学自由跟帖交流。《作文讲评》教材分析“它被天边的彩云所吸引，奋力飞腾。寒冷、饥饿、风雨都无法阻止，它毅然决然地向上飞。飞上高山之巅，它已精疲力竭，伤痕累累。一个声音问：“值得吗？”天地苍茫，彩云缭绕，它内心充实而满足，喃喃答道：“我愿意。”父亲的书桌对面有一把小椅子，儿子坐在那里，陪伴着下班回家在桌子前剪报的父亲。父子俩没有说话，静静相对。儿子望着父亲祥和的面容，心里充溢着宁静的幸福：父亲，您辛苦了，能这样陪陪您，我真的很愿意。”这是一次高三考试中的一则材料作文，要求①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限；④文体特征鲜明。材料一的寓意，可以理解为一个主体为追逐自己的理想而奋飞，即使经受挫折、磨难与伤痛也无怨无悔。材料二的意涵，可以理解为主体在陪伴家人的过程中感到满足和幸福；与材料一相比较，表现了另外一种生活方式与追求。由儿子的内心独白，我们可以进一步引申出孝道的话题来。材料一与材料二相结合，我们可以这样思考：既要为了事业去打拼，也要顾念亲人，让亲人感到温暖，那么打拼者自己也会享受到一份宁静的幸福。第三个立意能综合考虑两则材料，并从中提炼出观点，体现出辩证思维。高考阅卷专家组认为，两则材料的契合点是“追求事业与孝敬长辈”，最佳立意是“要兼顾事业与亲情”，或表述为“事业与亲情并重”。针对学生写得这次作文情况，学生写文章时，不会叙述材料，叙述的材料不能紧扣中心，不会分析材料，只会简单的罗列材料。这节课主要根据学生出现的在叙述材料的问题进行探究学习。《作文讲评》评测练习（共70分）1、高考满分作文《放下包袱，收获成功》写一段叙述事例：（30分）参考答案：[分论点]放下包袱，轻装上阵，才能实现梦想。[叙例]意大利著名男高音歌唱家帕瓦罗蒂出生在一个平民家庭，父母都是工厂的普通工人，但他们都热爱歌唱，帕瓦罗蒂从小耳濡目染，也喜欢歌唱，并且他的嗓音极好，在父母的教导下，帕瓦罗蒂以优异成绩从高中毕业，这时，帕瓦罗蒂却面临一个两难抉择，他喜欢歌唱，也喜欢教书，可他只能选一样，帕瓦罗蒂以验证来决定，于是去询问父亲，父亲告诉他：“歌唱和教书就像两把椅子，你不可能同时坐上去。如果想要同时坐上去，就会从中间摔下来。”听了父亲的话，帕瓦罗蒂决定专攻唱歌事业，经过数十年奋斗，他终成歌坛中的一颗明星，用他的嗓音感染了千万人。[析例]正是因为帕瓦罗蒂放下了作为一名教师的诱惑，致力于歌唱事业，他才最终实现了自己的人生梦想，实在让人敬佩。本段文字论证清晰有力，先是分论点，然后是事例论证，接着就是有针对地析例，使得文章极有层次感，思路清晰，论证有针对性。2、阅读下面的材料，按要求作文。（40分）世间万物都有底线，越过了底线就会引发意想不到的后果。60万年前的那次小行星撞击地球，一定越过了很多物种生存的底线，其后果是大量生物的灭绝。稍多一点的二氧化碳气体能较好地保护大气层，可是越过了底线就产生了温室效应。人的心中也有无形的底线，时时制约着人们的行为，底线是做人的基石，是处世的最起码的准则，也是人们安身立命、维护自尊的法宝。(摘自郝安《守不住底线，迟早会把自己逼上危险》)请你根据对材料的感悟和理解写一段议论文叙述段，最好结合现实生活，立意自定，不少于100字。参考答案：老奶奶摔倒了，扶不扶？北大校长为所有道德底线尚存的人撑腰：“扶！”小孩子不慎从十楼跌落，接不接？吴菊萍用脆弱的臂膀托起生的希望：“接！”眼看有小孩快被耐火材料砸中，救不救？“最美女孩”陈媚捷冲去上去保护：“救！”我们看到了处处开放的“善良之花”——他们扶的、接的、救的、抱的，首先都是自己的良心。《作文讲评》课后反思学生参与热情。在整个教学活动中，学生的参与热情较为高涨，能够较为恰当自如地表达体验，较有创造性地对叙述材料有自我看法。在学生的交流中，能够通过分析问题文段发现问题，体现了“文学就是人学”的理念。教学内容与活动设计。所设计的教学活动比较符合学生的写作体验，容易引导学生参与的积极性。教学设计中所预设的审题分析、语段诊断、语段修改、学以致用“我手写我心”等教学活动基本完成。受时间限制，学生“修改我的文章”完成较为仓促，在课后又有许多学生完成了自己的习作，提高了议论文的写作水平。三、叙述事例方法可以介绍得更多一些，便于学生灵活运用。。《作文讲评》课标分析一、教学内容设置的课标理念依据①知识与能力叙述材料的方法。②过程和方法发现写作问题，探究方法，修改文段③情感态度与价值观学会不畏风雨追求