小学生文明礼仪教育研究研究报告

小学生文明礼仪教育研究研究汇报《小学生文明礼仪教育研究》结题汇报本课题从5月申报，10月由山西省教育科学规划领导小组同意立项、开始课题实施，于11月结题，顺利完成了为期三年课题试验研究。三年来，在上级领导关心、指导下，我校主动开展小学生文明礼仪教育，课题组老师团结协作，扎实研究，深入推进，取得了较为显著研究结果，形成了具备我校特色又系统规范礼仪教育，受到了家长，社会各界人士好评。一、课题背景中国自古素有“礼仪之邦、文明古国”美称，礼仪文化源远流长，从最初原始起源到保守礼仪形成、革新和衰落，再到当代礼仪形成与发展，它经历了一个从无到有、从低级到高级、从零碎到完整渐进过程，形成如今中华礼仪。中国教育史上,统治者、思想家、教育家都十分重视儿童早期礼仪教育。在课程设置中充分表现“礼”主导地位。孔子要求弟子学习礼、乐、射、御、书、数。她指出：“不学礼，无以立。”在中国历史上沿用了以前多年科举教材四书五经中，礼仪占有主要地位。有学者认为：用礼仪教育打造儒雅公民。有认为：礼仪教育关键是学会尊重，礼仪素质集中表现在人言谈和行为上。礼仪美德是立身处世基本要素，也是个体文明主要表现，更是构建友好社会必定要求。对小学生进行礼仪教育，有利于及时纠正学生不良行为，对其今后学习和整个人生发展将产生主动作用，尤其对小学生个性、社会性及道德品质发展具备主要意义。所以，我们确定以礼仪教育为突破口开展礼仪教育专题研究，力图经过此项专题研究，有针对性地对全校学生进行生活礼仪、交往礼仪、学习礼仪和公共场所礼仪教育，让学生从小养成遵照行为准则和交往规范良好行为习惯。基于以上学习与考虑，我校于5月申报了《小学生文明礼仪教育研究》省级课题。二、本课题关键概念界定礼仪是指一个人内在文化、艺术、道德、思想素养外在表现形式，是人们在各种社会交往活动中形成用以美化本身、完善自我、修身养性、敬重她人约定俗成行为规范与准则。它是维系人类社会正常生活而要求人们共同恪守最起码道德规范，是人们在长久共同生活和相互交往中逐步形成，而且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。三、本选题意义和价值中国著名大思想家、教育家孔子曾经说过：“不学礼，无以立”，就是要“立于礼”。所谓“立”，就是健全人格确实立。而健全人格确实立是和“知礼”是分不开。当前青少年犯罪率逐年上升趋势已引发国内外教育界重视，对学生实施礼仪教育已成为她们共识，可见对小学生加强文明礼仪教育具备深远历史意义和现实意义。1、对学生进行文明礼仪教育有利于民族精神继承和发扬。《中国教育改革和发展纲要》、《中共中央关于深化教育改革全方面推进素质教育决定》中都指出：“要重视对学生进行中国优异文化传统教育，对中、小学生还要注意进行伦理道德以及文明行为养成教育，把发扬中华民族优良传统同主动学习世界上一切优异文明结果结合起来。”中国素以文明古国、礼仪之邦著称于世，中华民族礼仪文化源远流长，有着丰富而宝贵礼仪文化遗产，对学生开展文明礼仪教育有益于弘扬中国优异礼仪文化传统，是落实民族精神教育主要路径。2、对学生进行文明礼仪教育有利于学生全方面发展。今天中小学生是国家和民族未来，她们必须成为全方面发展新人。而小课时期是人生社会化启蒙雏形时期，教育学生养成做人、学会待人接物文明习惯是十分必要。经过对小学生进行礼仪教育，教会她们为人处事通常标准，培养她们乐观、豁达、健康心理素质，引导她们学会尊重他人，培养善于合作、热心参加、善于交往能力，提升她们人文素质，为她们未来走向社会愈加好地发挥才能，拥有更多成功机会奠定基础。3、文明礼仪教育是学校德育教育详细路径和载体。礼仪属于道德体系中社会公德范围，是德育中基础教育，又深蕴着美育、健康心理素质教育、人生成长启示教育、民族传统文化教育。小学生可塑性较强，对小学生实施礼仪教育有着得天独厚先天条件，是小学生易于接收、乐于接收德育，是实实在在精神文明建设，是学校加强思想道德建设好方法路径。同时礼仪教育也是对学校德育内容完善补充。但因为当前多数家长及学校都偏重知识学习和传授，无视对学生思想正确、持久教育，出现了德育微弱偏差问题，也就出现了受教育者人生成长过程中人格、道德素质不完善问题。现如今，将培养学生良好文明礼仪行为习惯养成教育摆到一个主要位置上来，是对受教育者在思想、道德、心理、艺术等方面教育完善与补充，是提升德育教育时效性有效路径，对构建友好社会也起着主动作用。四、本课题研究目标和研究内容国外对学生道德与礼仪教育研究非常重视，已经有对应结果。如新加坡礼仪道德教育侧重于有文化涵养、勤劳、努力、合作；韩国十分重视国格教育，推崇中国儒家思想，以人为本，尊师爱生；同时还设有道德教育课。美国教育侧重在培养爱国精神与公民意识上面，开设公民教育；英国家庭教育素有“把餐桌当成课堂”传统，从孩子上餐桌第一天起，家长就开始对其进行有形或无形“进餐教育”，目标是帮助孩子养成良好用餐习惯，学会良好进餐礼仪。中国许多地域、许多学校也都进行了礼仪教育，如北京花家地试验小学实施“三礼教育”；上海小昆山中心小学进行了“低年级学生礼仪养成教育”；广州天河区元岗小学开展了“小学生良好礼仪习惯培养与研究”等。国外对礼仪文化建设尤其是西方发达国家对礼仪教育重在养成，而中国则多偏向于说服教育。综合国内外礼仪教育研究，我校把礼仪文明行为习惯养成教育作为学校特色教育，以切实提升学校德育教育时效性为目标，以科学发展观为指导，以文明礼仪教育为抓手，不停提升小学生文明素养，使其影响身边人，尤其是家人及社会上人，从而为学生全方面发展，深入提升国民素质，构建友好社会尽一份力。确定从以下几个方面进行研究：1．小学生礼仪教育内容确实立。当代礼仪教育内容按照适应范围分为学校礼仪、餐饮礼仪、待客礼仪、交往礼仪、公共场所礼仪等。每个部分又能够分解成若干个方面，每个方面又有明晰详细要求，这么完整体系能够覆盖学生学习、生活、社交等各个方面。如学校礼仪可包含课堂礼仪、课间礼仪、集会礼仪、校园交往礼仪等。我们将会吸收中华民族礼仪中优异文化元素，汲取她人之长，结合当地实际，确定适合于小学生学习基本文明礼仪教育内容。2．小学生文明礼仪教育方法研究。礼仪文明行为习惯养成，要从培养学生认识、情感、意志三方面入手，促使学生礼仪行为习惯养成。也就是说礼仪规范认识培养，礼仪道德情感培养、礼仪行为意志培养。要让学生不但知道是什么，还要知道为何，更要知道怎样去做，最终内化为自己言行，养成习惯，形成品质。3．小学生礼仪教育评价内容及评价方式研究。五、本课题研究思绪、研究方法、研究标准和实施步骤。（一）本课题研究思绪1、组织开展一系列文明礼仪教育活动。依照小学生行为习惯养成特点，小学生身心发展特点，遵照“小”、“实”、“新”、“活”标准，以“文明礼仪伴我行”为主题开展开展丰富多彩、直观形象礼仪教育活动。如礼仪知识竞赛、小品剧、文明礼仪用语征集、演讲、征文等，引导学生主动主动地参加到礼仪活动中，使学生在活动中磨炼意志，在活动中扬褒弃贬，在活动中掌握文明礼仪方式方法。为大力推广学校礼仪教育成功经验，树立教师、学生身边文明礼仪榜样，发挥先进经典示范和辐射作用，课题组将组织文明礼仪教育专题调研和研讨会，组织文明礼仪教育案例、论文和“文明礼仪示范班级”、“文明礼仪之星”等评选活动，主动推进文明礼仪宣传教育实践活动深入开展。

2、将礼仪教学渗透到各学科之中。以课堂教学为主渠道，要把文明礼仪教育寓于各学科教学中，贯通于教育教学各个步骤。课堂管理中，注意礼仪要求规范和准确，充分挖掘课堂教学中礼仪教育原因，集合礼仪要求各种主动原因，让学生学礼仪、讲礼仪，形成全方位礼仪教育态势，使学生知道尊重知识、尊重教师、尊重同学，使文明气氛充满校园。

3、以班级为主阵地，把班级作为学校进行文明礼仪教育主要场所。利用班队活动使学生自己管理自己，成为学生教育自己有效方式。充分依靠班委会和班集体组织，结合学生年纪特点及班级实际，开展文明礼仪教育活动和“礼仪之星”评选活动，主动争创文明礼仪示范班级和文明礼仪学生。4、优化环境，家校同时，促进学生良好行为习惯养成。家庭是孩子最初受到教育课堂，父母既是孩子家长，又是孩子第一个教师，是孩子学习榜样。家庭环境情况和父母言行，对儿女成长起着潜移默化主要作用。在整个行为训练和习惯养成过程中，重视与学生家长紧密联络，强调互访，要求互励，并经过家长学校深入加强对家长文明礼仪教育，以其取得更佳效果。（二）本课题研究方法1、基本研究方法：“实践—反思”式行动研究法。研究过程中，边实践、边反思，不停修正研究方案，改进研究方法，提升研究实效。学校课题组将结合我校教育教学工作和学生实际情况，把培养小学生礼仪习惯教育，渗透到学校教育教学工作中。2、调查研究法。从课题立项之前到研究各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不一样内容调查研究，提升研究可行性。3、文件研究法。查阅文本资料及相关教育信息网，搜集资料，进行先期文件研究，分析研究时代背景，构建研究理论框架，为课题实施奠定基础。4、经验总结法。由详细经验总结，上升到科学经验总结，提升研究水平。（三）课题研究标准1、科学性标准：文明礼仪教育是道德启蒙教育，应依照教育学与心理学原理为实践理论依据，在要求上符合儿童年纪特点与心理特点。依据《纲要》、《守则》、《规范》框架，遵照我校学生道德发展特点和文明礼仪表现情况，研究制订适合各学段学生水平和礼仪规范层次目标等内容系列，使之具备科学性，以预防步入超前化和成人化误区。2、系统性标准：在学校主课题下落实到各年级，每位班主任都有自己对应研究计划、阶段总结，形成课题研究系统性。3、一致性标准：教师、家长、学生对研究实践目标、意义有统一认识，在实践中保持行动统一，尤其是家长支持和配合。4、渗透性标准：对学生进行文明礼仪教育不是孤立，它要经过各学科、多角度、多渠道地进行渗透教育。在时间上渗透于校内外一日生活全过程，空间上渗透于学校、家庭、社会等各个场所，形式上渗透于环境创设、学科教学、课外活动、校外实践、家庭生活之中。5、主导与主体相结合标准：充分发挥教师主导与学生主体作用，在教师指导下让学生主动参加，自我学习、自我教育、自我训练、自我管理，充分发挥教育者和被教育者主观能动性，使该试验充满生机和活力。6、可操作性标准：课题中选择内容、要求、方式、方法、伎俩路径以及关于资料搜集、应用研究、效果检测都尽可能不增加过重负担情况下进行，力争做到操作简便、行之有效。（四）课题研究步骤：依照课题特点及校情、学情需要，我们对德育课题研究过程进行了合理规划，分为三个阶段，其发展轨迹为：开启、探索期——反思、完善期——成熟、总结期——结果判定与推广期。第一阶段（准备、开启阶段）：12月至7月（1）组建课题研究小组，进行任务分工；（2）确定课题研究目标，制订课题实施方案，为课题研究全方面开展奠定扎实基础。（3）开题论证，完善方案，展开课题研究。第二阶段（实施、完善阶段）：7月至9月（1）结合主题教育活动，增强学生体验，促进文明礼仪习惯养成。（2）结合学校、学生实际，确立详细礼仪规范，组织关于文明礼仪教育校本课程开发。（3）加强课题规范管理，做好阶段性总结，对操作效果进行评价，找出问题及症结，调整实施方案，深入深化试验研究。第三阶段（总结、推广阶段）：9月至12月（1）开设文明礼仪活动课，利用研究中探索文明礼仪教育路径和方法指导教学，形成学校礼仪教育特色。（2）形成一套具备较强操作性礼仪养成教育方案。六、研究过程（一）课题研究第一阶段我们主要进行了以下几方面工作：1、加强课题领导，营造良好礼仪教育气氛建立课题组织机构，成立了以校长麻善富为组长，德育副校长赵梅为副组长，政教主任史雅静、大队总辅刘艳制订详细实施方案，许叶、曹志刚、赵亦健、李晓雨、戈晓娟等12名骨干教师课题研究组。然后依照每个人工作岗位和个人专长，进行了详细分工，以下：麻善富（校长）：负责课题总设计，做好试验研究人员思想工作、各科室和部门协调工作以及试验经费筹措等。赵梅（副校长）：参加课题设计，详细指导实施方案和试验，资料搜集处理工作，负责文明礼仪校本课程编写。史雅静（政教主任）：负责研究制订撰写课题方案、计划及活动开展；负责文明礼仪示范班级评选喻案制订及实施；负责文明礼仪之星评价方案制订与实施；参加文明礼仪校本课程编写等。刘艳（大队辅导员）：负责结合少先队活动，设计每一个小主题活动实践方案，要有主题、时间、人员、活动目标、活动准备工作、活动过程、活动小结。并制订学生文明礼仪细则。参加文明礼仪校本课程编写。许叶、曹志刚、赵亦健（教诲副主任）：负责课题研究过程及结果材料搜集：如课题研究计划、总结；教师撰写文明礼仪教育课例、主题案例、教育教学故事；课题培训、活动资料；教师读书活动情况；学生作品、活动；课题获奖情况等文字资料、多媒体资料搜集和整理；课题活动照片拍摄、课题研究活动统计。李晓雨、戈晓娟（年级组长）：负责文明礼仪系列活动方案制订实施。各班班主任：负责各项训练内容、教育方法在本班实施，积累个案，向课题责任人及时反应情况，总结经验。2、做好问卷调查，为实施文明礼仪教育把好脉为了课题研究能够扎实、有效、全方面开展，在制订课题研究方案之前，我们对全校学生文明礼仪行为习惯养成情况进行了深入了解，向全校1—6年级1900名学生下发了《城区46校学生文明礼仪调查问卷》。（详细内容见附件1）该问卷包含了学生上下课、升旗、就餐、卫生以及与她人相处等在校、在家、在社会生活、学习各个方面。为了能够真实反应学生对文明礼仪认识、感知和存在问题，问卷采取不记名方式。从调查数据中能够看出，对于一些常规性文明礼仪知识学生还是比较清楚，比如：85%学生选择老师宣告下课后，准备好下节课学习用具后再离开教室；在学校看到老师，你会经常问好吗？我校有92%学生选择会主动问好；有些人不小心打了你，你会怎么做？有75%学生表示不会介意；当碰到同学之间打架时，大部分学生能做到劝解或告诉老师，只有少数学生事不关己。外出乘车时，80%学生选择排队上车；过马路时，90%学生选择走人行横道。这些文明礼仪知识认知得益于学校、家庭日常教育。但实际上，我们看到学生文明礼仪行为却与认知大相径庭。校园里随意丢弃果皮纸屑，课堂教学中不认真听讲、说闲话做小动作，公共场所高声喧哗，旅游观光时涂写乱画等不文明行为现象随地可见。依照学生文明礼仪知行不统一现象，课题研究组决定先从校园文明礼仪教育研究入手，探索出一些行之有效教育实践经验和方法，然后再逐步推广到对学生进行家庭文明礼仪、社会文明礼仪教育实践中。3、制订详尽文明礼仪教育实施方案，引领课题研究在扎实有效地完成了前期准备、立项申报等工作，我们于12月24日，召集课题组全体组员以及校内评议教授，成功举行了简单而盛大开题仪式。仪式上，课题组副组长宣读了课题研究实施方案征求稿，请校内评议教授和课题组全体组员共同讨论、推敲，大家从方案中课题研究目标制订、研究内容方向、研究方法策略以及研究中应该把握标准等每一处内容都进行了细致严谨商讨，提出了科学有据提议。随即，课题组依照大家提议及时修正与完善，形成最终实施方案，引领课题研究一路前行。4、发挥舆论宣传作用，营造文明礼仪教育气氛良好教育环境,对人成长有着不可代替促进作用。在文明礼仪教育中,我们尤其重视舆论宣传主动导向作用：（1）自课题立项以来，我们进行了全方面动员，在全校师生和家长中广泛开展宣传教育，明确文明礼仪教育主要性、必要性和可行性，形成共识。形成了学校、家庭、社会为一体文明礼仪教育网络，达成了教育同时性、一致性和整体性。（2）盛大举行了“文明志愿我先行，礼仪先锋践行动”为主题教育活动开启仪式。仪式上，校领导向全体同学发出“讲文明、学礼仪、树新风、促友好”倡议，全体学生在少先队总辅率领下集体宣誓：争当文明礼仪先锋，在家做个讲文明懂礼仪好孩子，在学校做个讲文明懂礼仪好学生，在社会做个讲文明懂礼仪好公民。然后各班学生在标有“文明志愿我先行，礼仪先锋践行动”字样横幅上郑重署名承诺。（3）主动营造友好优美校园文化环境，努力让校园每一处都成为教育场所，使每一堵墙都发挥潜在教育作用，无声地、静态地传递着不一样场所文明礼仪知识，为开展文明礼仪教育提供环境支撑。校园北楼墙壁上按楼层分别张贴了“校园礼仪”“家庭礼仪”“社会礼仪”童谣展板；教室里，按照文明礼仪教育实施方案，制作相关板报（墙报）、宣传栏；红领巾广播站专门设置了“文明礼仪教育专栏”，经过广播向学生宣传礼仪知识。日后又增设了“每七天校园播报”栏目，大力宣传文明礼仪活动情况、经典人物及其事迹,播报一些关于礼仪教育内容和要求等。（4）每学期开学初，各中队对照《德语导航手册》和局下发《养成教育序列化》黄皮书内容，制订班级文明礼仪教育方案，以加强学生文明礼仪知识教育为重点，改进学生不文明行为习惯为难点，以星级班级管理为根本，以校园内显性礼仪（坐、立、行、走、言）为突破口，以落实《小学生文明礼仪》为主要内容，引导学生在学习、实践中提升文明意识，把握文明礼仪教育精神实质，并将之渗透到日常生活一举手、一投足中去，养成文明行为。重视对学生日常交往、衣着、言行督查、指导和教育，将文明礼仪教育活动落实到课堂学习活动与学生日常生活当中。做到人人学礼仪、懂礼仪、崇礼仪、用礼仪、传礼仪，营造讲礼仪文明气氛。同时将教育范围逐步由校内向家庭延伸，引导学生对己讲仪表、对人讲礼貌、学习讲勤奋、社会讲公德、在家讲孝顺，从小做个好公民。（5）学校大队部设“文明礼仪示范值周生”，对进校学生各项文明礼仪行为进行监督和检验，以“星级班级”评选方式促进学生、班级文明礼仪行为习惯养成教育。国旗下，值周生经过对一周检验评选结果总结，让学生们知道了在文明礼仪方面优点和今后改过方向。因为评选，学生行为受到其它同学监督和感染,提升了自己道德水平。（二）课题研究第二阶段在环境影响熏陶下，加上“文明礼仪示范值周生”监督、检验、评选，学校面貌有了显著改变，学生在学校行为举止已经逐步向文明转变：乱扔东西现象少了，校园洁净多了；“小泥人”少了，考究个人卫生多了；讲粗口、追跑打闹少了，言行举止有礼貌多了……尤其是课堂礼仪越来越规范。学生改变让我们收到了极大鼓舞，依照课题研究实施方案，在课题研究第二阶段，我们主要进行了以下几方面工作：1、找准“四个点”，逐步落实文明礼仪教育（1）以“创建文明路队”为切入点年底，依照区政府“颂师德.正师风.强师资”暨校园周围环境整改工作推进会中提出“加强校长队伍建设、建设当代化教育强区”会议精神，我校出台了“加强学生交通安全教育和整改学生上学和放学秩序”相关管理方法。政教处、大队部抓住这个有力契机，以“创建文明路队”为切入点，组织召开了“文明上下学”主题队会，让学生认识到恪守交通规则、文明上下学、维护校园秩序主要意义。同时，规范了大课间活动和每七天一升旗仪式队列队形和行进路线、次序，规范了升旗仪式，将每七天一升旗仪式和日常升降旗仪式相结合，强化少先队员爱国主义教育和学生行为养成教育。将“国旗下讲话”这一步骤改为“展示风采、亮出自我”，以“梦想、师颂、爱国、明志、美德、生命、亲情、文明”等为主题，各班创造性地进行班级和学生个人阅读结果展示。形式有古诗诵读、当代诗朗诵、名言警句积累、美文片段观赏、演讲等。这一举措形式新奇，首先展示了班级阅读结果，孩子们经过准备展示词、背诵词稿、排练队形，感受集体创作自豪和喜悦，另首先，互动步骤也为其它同学提供了展示自我阅读积累平台，在全校师生面前表现体验将令其难忘，也激发了全部同学阅读积累信心。将以往由大队辅导员进行值周总结改为国旗下“荣誉时刻”，由值周组和监督岗代表进行每七天总结，负责该项内容大队委和值周生、监督岗同学经过每七天写值周总结，越来越善于发觉问题，概括问题，值周总结写越来越到位，最大程度实现了学生自主管理学校办学理念。还细化了集合、出操、按时到校、课间文明、课堂纪律、上下学路队和校园、班级、个人卫生等各个项目标详细要求，狠抓习惯养成，践行文明礼仪。（2）以学科教育为落脚点结合各学科特点，充分发掘学科教育资源，把握渗透文明礼仪知识契机，切合时机地进行文明行为礼仪引导与教育。如在美术教学中，将文明礼仪教育与美育有机结合，融入对联、书法、剪纸等优异传统文化；在音乐课中，实践体验演出、观看等礼仪，引导学生观赏美、发觉美、创造美；在体育课、电脑课中，实践体验游戏、活动礼仪及实践网络、电子邮件礼仪等。（3）以多元化校园活动为立足点我校重视把文明礼仪养成教育融合在学校各项活动中，经过举行各种形式主题教育活动，培养学生良好文明素养。①“书香校园”特色活动引领学生了解文明内涵自以来，我校将书香校园建设工作融入到学校办学目标之中，把构建书香校园作为学校重点工作来抓。每年都将读书活动纳入学校工作计划之中加以落实，每个年读书主题活动开展都会由学校政教处、教诲处、大队部共同商议，确定读书活动指导思想，以及活动主要内容，并由语文老师、班主任负责详细落实。还举行了我校首届读书节。经过“做一个有道德人”讲故事比赛、“弘扬中华美德，实现中华梦想”演讲比赛、朗诵能力普测、书签手抄报制作大赛、征文比赛和跳蚤书市举行，一系列丰富多彩活动，有效地引领学生亲近经典，感悟千年古韵。一篇篇或者朴实无华、或者感人至深、或者语言精美读后感、演讲稿、手抄报等，一一道出了同学生在与好书为伴，与圣贤为友，与大师对话，与博览同行之中点点滴滴感悟与收获。我们选取了其中8篇优异校园小记者作品，34篇班级小作家优异文章，43篇优异演讲、征文稿件集结成书——《书香童年——学生优异作品集锦》，为学生童年生活留下难以忘记成功之作。学生们在参加“书香校园”各种活动之中，不但有效地促进了学生良好行为习惯养成教育，使学生愈加深刻地了解了文明内涵，感悟到了礼仪主要。②少先队活动促进学生实践文明。学雷锋践行文明教育。学校在继承历年学雷锋“讲一个雷锋故事、背一句雷锋格言、寻访一位身边雷锋人物，做一件有意义事”“四个一”传统活动基础上，依照每一年活动主题，分别开展了不一样形式、丰富多彩活动。这些活动有获奖，有在报纸上刊发，有被报刊、电视台等采访报道。，我们进行了“走进小区宣传文明”实践活动。各小队利用双休日走进小区，经过散发《文明礼仪知识宣传单》、文明礼仪问卷调查、清理小区卫生死角、演出节目等形式，使文明礼仪知识得到传输，文明意识逐步在人们头脑中树立。队员们也经过这么实践活动、情感体验，愈加清楚地认识到文明主要性，也学会了社会交往一些礼仪和方法。，开展了“红领巾公益行”活动，各中队组建一支“环境保护志愿服务小队”，日常负担学校专用教室卫生清理，节假日进行小区环境保护实践活动。因为学雷锋活动连续开展，“贡献、友爱、互助、进步”志愿精神已经深入人心，所以，当学校得知6、5中队乔飞同学患急性淋巴细胞白血病，却因家庭生活困窘无力医治时。经过校行管会商议，发出为6、5班白血病患者乔飞同学爱心捐款倡议后，校领导带头，全体教师主动响应，全体同学也各尽所能献出了自己一份爱心，甚至有两名校外人士得知此事，也献出了她们爱心。大家你10元、我20元、她50元，短短两天时间，全校74名在职教师和外聘教师、1727名学生，两名校外人士，共捐款24572.7余元。2万多元对治愈白血病是杯水车薪，但这不但仅是现金，是全校师生对乔飞同学一份沿甸甸爱，折射出了46校师生们助人为乐、无私贡献精神风貌，更是连接乔飞同学心灵一座虹桥，让她有了战胜病魔勇气和决心。“讲礼仪故事，做文明学生”演讲比赛。这次比赛首先利用课前十分钟在各班级中进行预赛，然后各班分别评选出两名同学，全校共60多名同学参加校级故事演讲。在校级演讲比赛中获奖同学作为每七天一升旗仪式上国旗下演讲人进行展示。古代“孔融让梨”“程门立雪”“宋濂借书”等故事，当代“位置”“一把椅子问候”“谢谢”等故事，在孩子们富有感情、充满激情讲述下，生动、形象地让学生们感受到了文明内涵，礼仪主要。比如“招聘”这个故事，讲是一家新建酒店打出招聘广告，因为待遇优厚，报名都踊跃。初试，面试后，数百名报名者只剩下三十名。可是酒店只要二十名员工，而酒店下星期就要开业，酒店主管需要尽快选出二十人，培训一星期后上岗。主管把这三十人都招集来，一一谈话，凭良心说，这些人条件都差不多，没什么差异。多出十名不知道应该去掉谁。主管想了想，灵机一动，宣告说：“为了庆贺开业，今天我代表酒店请大家吃顿饭。”三十人围坐在一起，第一道菜上来了，是红烧鲤鱼。鱼很大，一条鱼铺满了整个盘子。开始时候，大家都很拘谨，不好意思吃，主管就带头拿起筷子，在鱼背上夹了一块肉说：“大家随便点儿，以后我们就是一家人了，不要客气。”主管一发话，气氛就活跃起来了，大家拿起筷子，开始吃鱼。有些人夹鱼背，有些人夹鱼头，有些人夹鱼尾。有人一次夹一大块，有人一次只轻轻夹一点。一条鱼上面很快就被吃完了。第二道菜又上来了，是清炖黄鱼。鱼很小，十几条才装满盘子。有人上来就夹大条，吃很快，鱼肉没吃净连鱼刺吐了出来，有人只夹小，吃慢而细，把鱼肉吃净后再吐出鱼刺。接下来菜有炒菜，凉拌菜，三鲜汤，大家各取所好，有规规矩矩，只吃自己眼前菜，有毫不客气，伸手夹他人眼前菜，有兼顾全席，桌上菜每样都吃一点，有挑挑拣拣，只夹自己喜欢菜吃，有吃饭静悄悄，有喝汤“嗞嗞”响，有把碗里饭吃得一粒不剩，有把饭粒掉在饭桌上。真可谓众生百态，都被主管尽收眼底。第二天，酒店把用人名单公布给大家。有一位落选者很不服，就责问主管：“大家条件差不多，你又没有加试，凭什么选人？”“怎么没有加试？昨天晚上我请你们大家吃饭时，我对你们每个人都一一测试了。我选人标准很简单，那些在餐桌上吃鱼头鱼尾，吃小鱼，不挑挑捡捡，不掉饭粒，知道兼顾他人人，我相信她们会成为酒店好员工。”落选者想起自己昨晚在饭桌上表现，有些发窘，但又马上为自己辩解道：“这都是些生活细节，怎么能用它来检验一个人呢？”主管看着她，反问道：“生活细节，加起来不就是人生吗？我想一个在饭桌上只顾自己人，在工作中是不会首先想到他人。”简简单单一个故事，却让听讲者明白：“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”文明就表现在一举一动。细节是成就大事不可缺乏基础；是生活基本内容；聚集细节，才能升华人生。所以，每个人要从细节开始，文明举止，升华公德！班队会进行礼仪讲座。各班利用班队会时间，把学生课外搜集关于中外礼仪及诚信故事、古今礼仪名言警句、当代礼仪诗歌、童谣等，利用具德或班会主动地阅读，最终把搜集到资料经过手抄报形式展现了出来，内容新奇丰富，让孩子感受礼仪风采。各项竞赛活动促进文明体验。组织开展了以“培养良好礼仪习惯，提倡文明新风"为主题手抄报比赛、编写礼仪童谣比赛、文艺演出等活动，以“爱祖国、爱故乡"为主题少先队员“爱绿护绿”等系列活动，让学生在活动中受到礼仪教育，在教育中促进学生成长。实践作业践行文明。以年级为单位，依照学生年纪特点，在假期中布置了不一样文明礼仪实践作业。如：一年级搜集并使用文明礼貌用语，阅读中华传统美德故事，；二年级开展“我是文明小客人”实践活动；三年级读好书，写家庭、社会中不文明现象；四年级开展“文明在我心中”小区实践活动；五、年级制作故事图片卡，写“感恩”作文等。孩子假期充实愉快，并经过照片、图片、手抄报、习作等形式将活动内容展示了出来，礼仪感受，文明风采处处可见。同时结合清明节、端午节、中秋节、重阳节、春节等传统节日开展亲情礼仪教育活动；结合妇女节、教师节开展师生情礼仪教育活动；结合劳动节、国庆节开展爱国教育、社会公共礼仪教育活动。结合建队日开展少先队礼仪教育活动。③课堂教学改革培养学生良好学习礼仪。，学校开始了课堂教学模式改革，五导、三练、四查教学模式，把学习主动权还给学生，也对学生素质和行为习惯养成教育提出了更高要求。经过两年对新课改模式探索、利用，教师充分挖掘学生潜能，调动学生学习主动性，激活学生课堂学习热情，培养学生讲话、思索、倾听、质疑、辨析、虚心、礼让、接纳等优异学习习惯与品质，让每一个学生自信阳光；以组为单位，进行捆绑式评价，相互帮助、扶植、提醒，我以小组为荣，小组因我而精彩友好团体，让温暖友爱之风时时流动于小组之间，主动向上，充满生机；科学设置评价内容，进行准确小组评价，推进小组不停前行，组与组之间比学习，比纪律、比才艺，课堂各步骤学习高效，亮点闪烁，让滴滴甘露滋润每一个学生成长。（4）以家校间沟通合作为延伸点

良好社会风气起于家风，关键在于全部家庭都要正确地引导孩子，不但“养”，还要“教”，更要“育”。家庭教育是学校教育基础,二者相辅相成，缺一不可,在培养人才过程中发挥着各自不可代替作用。所以，学校和家庭应该携起手来，内外结合，共同参加到孩子文明礼仪教育中来。在课题实践研究过程中我们发觉了两种现象：一是许多在校表现彬彬有礼同学，一走出校门，回到家里，其行为举止像变了一个人似：顶撞父母、在父母面前撒泼耍赖、不知道尊重长辈、自私自利、我行我素……针对学生“在校讲文明，在家不文明”老大难问题，课题组推出了新举措——设计了《城区四十六校文明礼仪评价手册》，让文明礼仪教育走进家庭：每个月在校由老师组织对学生文明礼仪表现进行自我评价、老师评价、总评；在家由家长和孩子一起对孩子相关表现进行自我评、家长评价、总评。这么，家校齐心协力，形成了教育协力，很好地处理了推进文明礼仪教育中家校脱节、教育效果大打折扣难题，有效拓宽了文明礼仪教育渠道，促进了学生文明礼仪养成。二是部分家长在讲文明懂礼仪方面做还不如孩子，比如：在校外碰到老师，孩子知道向老师问好，家长站在一旁却对老师不闻不问；过马路时，孩子要走人行横道，家长却嫌麻烦，非要带着孩子横穿马路；家长有事要进入学校，不知道与学校门卫或值勤老师打声招呼，强行直入，面对问询恶语相对；与孩子或她人讲话时，经常脏话不停……面对这种现象，每个新学期伊始，学校就经过“致家长一封信”、校讯通等方式，主动同家长取得联络，对家长教育儿女方法加以引导，使家长掌握正确、科学教养观念和方法，坚持把礼仪教育与促进学生良好个性发展心理健康教育，培养学生生活自理能力和包含料理家务能力在内劳动教育结合起来。而且成立了家校联盟，组建了家长委员会，定时召开家校联盟会议，与家长座谈、沟通，对家长进行文明礼仪知识培训，加强学校、教师与家长交流，取得家长支持和了解，提升家长教育孩子水平，在家中做好孩子老师。家校互动，形成教育协力，有效教育学生。在相互沟通中,促进了家长与教师之间感情，了解了学生基本情况，大大提升文明礼仪教育实效性和延续性。为了加强家庭与学校之间双向沟通，使学校教育和家庭教育达成“同时”、教师和家长教育达成“同心”、学校和社会教育达成“同力”，帮助孩子健康成长，也帮助家长掌握更科学教育方法，今年新学期伊始，我校邀请了中国著名教育教授陈忠联教授为我校全体学生家长、老师进行了一场“将成功传给下一代”家庭教育专题汇报会。陈教授一开始就用生动“猫和老鼠”故事将轻松诙谐带进了会场，快速切入主题后，提要挈领而又妙语连珠讲述深深吸引了在场每一位家长、老师，每一个教育理念都与时代紧密结合，每一个育人观念都与精彩案例共同展现，将深刻道理阐述得那样幽默、透彻，将复杂问题剖析得那样简练、明了。“家长配合学校技能知识培养，学校配合家长素质培养”，“一个人成功和失败不在于能力和经验，而在于思维方式”，“上帝只救自救者”，“成功人总是找方法，失败人总是找理由”等主要思想就在不经意间深入每个听众心中。一个小时演讲转瞬即逝，全部家长、老师把热烈掌声送给陈教授时候，都以为意犹未尽，回味无穷。2、加强教师队伍建设，提升教师素质能力（1）开展师风师德建设，以教师文明言行潜移默化地影响学生单纯说教，莫过于实在行动。教师言行对学生起到春风化雨作用。我们教师之间面带微笑，主动问好会给同事带来一缕阳光，给学生做个榜样。我们教师放下师长架子主动跟不知道问好学生问好，学生在老师言行举止中学会文明礼貌。上课了，教师走进教室，弯腰捡起一片碎纸，顺手扔进垃圾桶，不用说话，学生不但学会爱班，而且学会爱校，爱故乡，爱祖国。教师顺手捡起学生掉在地上笔、轻放于她课桌上，她紧记在心上，并会帮他人捡笔，捡本……养成帮助他人好习惯。我们教师生活上小节不无视，学生文明礼仪就会很快养成。所以，我校深入完善了学校师德师风各项制度，建立了学校、教师、家长、学生四位一体师德师风建设监督网络。组织全体教师认真学习政治、业务理论使教师不停提升认识，提升本身素质，规范教学行为，牢靠树立“育人为本，德育为先”思想。经过召开家长座谈会和行风监督员会议，师德师风调查问卷和师风师德年度考评，开展多个形式师德师风活动，打造一支“言行端雅、雅正施教”育人团体，以教师文明言行潜移默化地影响学生。，为深入弘扬高尚师德精神，让敬业乐群、为人师表、廉洁从教、教书育人、无私贡献、以生为本、锐意进取为师之风深入人心，我校开展了以“博爱·责任·践行”为主题师德师风系列活动。①组织“博爱·责任·践行”征文大赛，全校教师人人参加，教师们征文以教师爱岗敬业、教书育人真人、真事、真情为主要内容，结合本身工作实践，总结乐教善教实践经验和深刻体会，大力弘扬了广大教师爱岗敬业、德高业精、以身立教、为人师表精神品格。学校经过认真评选，许叶等十名教师征文取得一等奖，戈晓娟等24名教师征文取得二等奖。学校在全体教工大会上进行了表彰。②评选感动校园十佳教师。学校依照教师们征文及优异材料，又经过日常工作效能、师德师风、教学质量等综合考评，由学生、家长、教师评价，学校领导综合评议，从中产生了感动校园十大教师，分别为许叶、饶继文、李晓琴、李晓雨、贺银川、朱爱玲、戴元、幸有琴、周日亭、李伟琴。在学校庆贺六一儿童节表彰大会上，举行了盛大表彰仪式，由校领导为她们颁发了荣誉证书，少先队员代表们为她们献上了漂亮鲜花。③学校把感动校园十佳教师事迹材料和教师们优异征文集结成册，编纂成《博爱·责任·践行——城区四十六校教师教育随笔文集》一书，书中一个个教育故事和感悟，诠释着普通教师对博爱、责任、践行了解，聚集了多年来工作在教育一线教师教育思索和智慧。我们希望用纸张和文字统计下每一个鲜活故事和教师发自内心感动，并把它在今年教师节作为一份教师节礼品献给了老师们。未来每一个日子里，我们依然无怨无悔地驻守在这方神圣讲台上，用博爱和责任践行教师誓言：爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远，让师德誓言融入我们灵魂，让我们在教育中实现生命价值和意义。④组织“博爱·责任·践行”感动校园十佳教师交流汇报会。利用校园广播站和每七天教师例会，组织了感动校园十大教师交流汇报活动，十位教师诚恳质朴汇报深深打动了每一位教师，她们事迹和精神将带动和引领全校教师以高洁人格魅力、精湛教学技能、务实工作作风、鲜活课改意识永远奋斗在教育工作岗位上。“博爱·责任·践行”为主题师德师风系列活动组织，深入提升了教师职业素养，引导广大教师树立正确人生观、价值观和教育观，认识和改进有悖师德不良行为，大力弘扬高尚师德，营造气氛，宣传经典，以点带面，提倡教师用博爱无私胸怀和躬身实践责任意识展示新时期人民教师风采，为学生做出模范榜样，有力地促进教育健康友好发展。（2）多形式学习培训，提升教师教研能力要实现科研兴校，愈加好地做好课题试验研究工作，必须拥有一支较高素质教师队伍，对课题组组员加强培训，提升科研水平，我校采取多个方式培训教师。①加强教育理论学习，把握研究方向从课题开始实施之前，我们就组织课题组组员学习先进教育理论与思想，如学习《校园礼仪》、《金正昆礼仪》、《好习惯、好性格》、《教师文明礼仪规范》、《小学生文明礼仪规范》、《中小学教师职业道德规范》等，希望经过学习，让理论来指导实践，融礼仪教育教学理论研究于学生一日生活之中，使课题研究方向愈加明确，理论依据愈加充分。②加强外出培训学习，开拓教师视野近年来，我校共组织教师二十多人次分别到北京、太原、榆次、忻州等地学习、观摩，经过“走出去”开拓教师眼界，拓展科研思绪。同时，为了提升外出学习实效性，我校采取了外出教师回校反馈、上汇报课等形式向没有外出学习教师进行二级培训，并组织全体教师依照反馈统计或看带回VCD上模拟课，依照我校实际在本班开展尝试和研究。这么，使全部教师都能学习到外面先进教育教学经验，充分发挥了外出学习实效性，提升了教师科研实践能力。3、开展文明礼仪校本课程研究经过一段时间课题实施，我校文明礼仪养成教育已取得了可喜成效，教师们也积累了一定宝贵经验。为了更系统地对学生进行具备连续性、完整性教育训练，同时为了拓展更宽广养成教育空间，我们将“文明礼仪教育”作为我校校本课程进行开发，以文明礼仪课堂探究为主阵地，以文明礼仪实践活动探究为主渠道，从一年级开始，对学生进行科学、系统文明礼仪教育，有目标、有计划地引领学生步入良好人际关系殿堂，深入优化道德教育气氛，扎实文明礼仪教育文化底蕴，深化礼仪情感，让文明礼仪成为我们校园文化，成为师生精神成长及日常生活需要，并与家庭、社会形成教育协力，以实现全方位提升学生文明礼仪素养与道德品质，以期高效地完成课题实施目标。总目标：全方面提升学生思想道德素质和文明礼仪涵养，展示她们学习礼仪、实践礼仪风采，着力塑造讲文明、重礼仪，团结友善、乐于助人南环学子形象，提升我校学生整体素质。详细目标：教会学生必要礼仪知识，并经过言语行为和动作行为，在对待自我，在与她人相处过程中，在学校、家庭和公共场所等不一样场所，在衣、食、住、行等多个生活内容多维领域中习得和利用礼仪智慧，使自己成为一个精神饱满、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止受人欢迎，讲文明、懂礼貌、有教养人。在强化礼仪意识、深化礼仪情感同时内化、提升文明礼仪品质。文明礼仪校本课程研究标准：1）全方面整合标准我校文明礼仪课题研究与校本课程建设相结合，与学校文化建设相结合，既要继承和发扬中国保守礼仪教育精华，又要学习借鉴国内外先进教育研究效果。2）生活性标准充分表现“生活即教育,在生活中发展;教育即生活,在发展中生活”课程理念。强调生活中文明礼仪教育,强调学生在礼仪文化气氛中,自然习得礼仪习惯,学习礼仪规范、提升礼仪素质。3）尊重性标准研究过程中,充分尊重学生发展年纪特点和个体差异;尊重每一个学生、每一个家庭文化背景;尊重每一位教师和家长在教育实践中努力和创造。4）实践性标准第一、教育目标“小一点”在设计礼仪教育活动时，要充分尊重学生身心发展规律，确定适宜活动目标，切忌贪多(内容多)、贪深(学生了解困难礼仪)。第二、教育内容“近一点”教育内容包括个人生活、家庭邻里、校园课堂、社会等与学生生活息息相关基本礼节。第三、养成习惯“实一点”让学生从用好礼貌基本用语、用好体态用语等基本礼仪行为开始。5）多元互动性标准互动是课程实施、课题研究基本方法和战略。强调教师和家长一起营造文明友好礼仪文化气氛,在与孩子一起生活中主动地影响文明礼仪意识形成，使学生在与同伴、环境、成人良性互动中健康生长。文明礼仪校本课程开发包含“校园礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”诸方面，详细实施时可依照实际情况改变教学次序。1）“校园礼仪”课程内容：尊师爱友

团结同学

认真听讲

学会倾听

学会合作

学会感恩

遵规守纪平安有序

……课程目标：了解、掌握并使用校园常规礼仪，使同学之间能够以礼相待，和睦相处，团结协作，互助互爱；建立朋友式师生关系，使师生间交往自然亲切，从而形成良好校风校貌。2）“家庭礼仪”课程内容：尊老爱幼

弟兄和睦

待客之道

做客之仪

电话礼仪

衣饰礼仪

就餐礼仪睦邻礼仪

……课程目标：了解、掌握并使用家庭常规礼仪，上、下代人加强沟通，消除代沟，享受温馨、美满家庭生活。3）“社会礼仪”课程内容：交通礼仪

乘车礼仪

购物礼仪

影剧院礼仪

网讯礼仪外出礼仪……

课程目标：了解、掌握并使用社会常规礼仪，使自己愈加好地融入社会生活中，让自己处处受到欢迎，得到尊重，使自己社会生活充满愉快，从而培养主动健康人生态度。文明礼仪实践活动探究文明礼仪教育实践活动意在经过一系列文明礼仪实践活动，明确社会公共礼仪养成教育基本内容；掌握交通、购物、外出、电讯及网络社会公共礼仪交往知识；自觉恪守社会公共秩序，在公众场所做到文明有礼，成为知礼、守礼、行礼社会小公民；初步了解国际礼仪知识，并掌握与国际友人交往基本礼仪知识与技能。1）强化礼仪意识：使学生知道礼仪对于个人生活、国家民族形象和社会文明进步主要意义，一个知礼、守礼、行礼人，才是具备强烈社会责任感人，才是一个道德高尚、文明当代人；2）深化礼仪情感：激发学生对礼仪认同感，知道一个恪守礼仪人才能得到她人尊重，不停强化礼仪成就感，感受到礼仪乐趣，从而自觉地实践礼仪。3）培养礼仪技能：让学生知道当代社会生活中有哪些礼仪规范，应该怎样做，不应该怎样做，经过重复实践，掌握社会交往技能，成为知礼、守礼、行礼人。4）内化礼仪品质：经过重复、长久礼仪行为训练，经过学生自我锻炼、自我改造，内化为自己需要，并在交往实践中自如地表现出得体礼仪品质。4、定时开展课题研讨活动，在学习中反思和进步。文明礼仪课题在我校实施过程是充满尝试性和探索性，每一位参加课题研究老师都有一个严谨科研精神，课题组依照试验需要，有目标、有计划地分时间段分别组织班主任、科任教师开展教研活动，就课题开展情况、礼仪教育在学生每日常规活动和各领域中渗透情况、各班礼仪课程实际教学中出现问题等进行研讨，每位教师详实记载教研组过程性研究活动情况，形成了全员参加教、科、研良好发展态势，从而全方面优化礼仪课堂教学结构、提升我校礼仪教育水平。（二）课题研究第三阶段1、文明礼仪校本课程实施利用研究中探索文明礼仪教育路径和方法指导文明礼仪校本课程实施，形成学校礼仪教育特色。（1）学校成立了由6位课题研究骨干组员组成文明礼仪校本教材编写组，由课题责任人麻善富校长主持，德育副校长赵梅参加策划，政教主任史雅静、大队总辅刘艳负责详细实施，其它组员在实践中不停探索、完善。我校编写礼仪校本教材表现了系统性、连贯性、层次性与可操作性，图文并茂，符合儿童年纪特点和认知规律，有效激发了学生学习兴趣。（2）设置文明礼仪专题课程。每班每七天安排一个课时上礼仪课。教师经过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统文明礼仪教育，使学生粗通礼仪知识，引导她们亲身体验，实现从感性到理性升华，从整体上让学生文明礼仪风范得到提升。（3）发掘学科教育资源，把握礼仪渗透契机。结合各学科特点，渗透文明礼仪知识，切合时机地进行文明行为礼仪引导与教育。如在音乐课中，实践体验演出、观看礼仪；在体育课中，实践体验游戏、活动礼仪；在电脑课中，实践网络、电子邮件礼仪等等。努力发掘并丰富教育资源——诸如将《弟子规》引入课堂，举行“走近《弟子规》”“《弟子规》大讲堂”系列活动，营造浓厚气氛，催化传统礼仪情感，传承优异礼仪文化，规范学生文明礼仪行为；（4）创设多元化校园实践活动。①开启“礼仪志愿者”行动：展示礼仪风采、开展同伴礼仪帮教、送礼仪进小区。②组织“感恩”主题系列活动：结合母亲节、父亲节、中秋节、重阳节、新年等传统节日开展亲情礼仪教育活动；结合妇女节、教师节开展师生情礼仪教育活动；结合劳动节、国庆节开展爱国教育、社会公共礼仪教育活动。③创设文明礼仪讲坛：宣传礼仪知识，创设礼仪气氛，以手抄报、演讲、摄影、情景剧演出等多个方式在校内开展文明礼仪主题教育活动。（5）构建家、校、小区立体式礼仪实践网络。①创办“文明礼仪”简报：向家长宣传礼仪知识，向家长提供交流文明礼仪教育心得平台，展示学生文明礼仪实践活动心得、收获。②建立评价激励机制：天天进行文明礼仪规范检验，每七天评选礼仪之星（每七天每班一星），每七天进行星级班级评选，每个学期进行礼仪之星和文明班级表彰；建立并实施家校文明礼仪评价手册，每个月由学校教师、学生民主评价在校文明礼仪形象，由家长与孩子共同评价在家文明礼仪表现；期末评选、表彰文明家长、文明教师，树立文明礼仪典范，让文明礼仪成为师生乃至家长自觉行为，在校内外蔚然成风。③举行“文明礼仪主题教育开放日”：邀请家长、小区及共建单位代表参加礼仪教育课堂、文明礼仪“沙龙”、亲子礼仪互动等温馨活动，与学生共同参加、体验，共享礼仪盛宴，借此加强家校、小区联动，整合社会资源，拓宽文明礼仪教育渠道，以形成教育协力。④开展文明礼仪进小区活动：以手抄报、歌舞演出、寻找最美大同人、问卷调查等多个形式在小区进行文明礼仪知识宣传，展示学校文明礼仪之风采，为共建文明小区、打造友好社会多尽一份责任，多作一份贡献。（6）组织学生自主创设实践活动。经过精心组织，激发学生主人翁精神，自主创设并参加文明礼仪实践活动，充分发挥学生主动性、主动性与创造性，借此强化其礼仪意识，深化其礼仪情感，培养她们礼仪技能，内化她们礼仪品质，全方面提升学生作为合格小公民道德素质与文明形象。①调查走访：走访宾馆酒店、商场超市等服务性强单位，学习关于礼仪知识。②自主学习：引导学生经过上网、上书店及图书馆搜集关于资料，进行自主学习，拓展知识。③竞赛展览：举行创编文明礼仪歌谣赛、手抄报评选活动和“最美镜头”摄影展，指导学生动手实践，锻炼能力。2、撰写课题研究结题汇报，形成一套具备较强操作性礼仪教育方案。3、搜集整理课题研究以来全部资料，集结成册，为今后学校特色德育及德育科研提供借鉴与参考。七、课题研究实施过程中注意事项：在实施过程中，我们力争做到：第一，注意礼仪教育阶段性。低年级突出日常行为、详细做法指导；中年级在强调文明行为习惯养成同时，突出情感体验，指导儿童人际关系和日常生活交往，并适当提供一些社会生活中人际交往礼仪知识；高年级教材则主要突出了社会礼仪教育，以重点是“践行文明”，而且朝着知—情—行，指导儿童逐步形成当代公民文明意识方向努力。比如：我校对一年级新生加强读书、写字习惯培养，要求一年级学生每人带一本拼音读物，利用天天中午到校后15分钟午读时间，和老师一起阅读，培养学生坚持天天阅读最少15分钟好习惯和正确读书姿势。同时，一年级六个班还专门进行了以班为单位写字竞赛，强化学生正确写字姿势。班内开辟书法才艺角，定时展览学生书法作。营造写好字，读好书浓浓气氛，给每个人展示自己机会。为提升师生书写水平，把此项活动落实到位，我校校长，副校长，年级主任，不定时到各班进行检验指导，尤其校长对一年级六个班听课检验，每个班听课两节，专门对学生读书姿势、写字姿势培养进行重点指导，从学生握笔规范、书写姿势进行正确指导，让习惯从小培养，让正确观念从小根植于学生内心。第二，表现民族性与时代性并举。如：经过春节、清明、中秋等，了解传统文化方面礼仪知识及要求；经过主要交往活动、公众集会场所，让小学生了解主要场所礼仪要求；同时，针对成人社会中一些陈规陋习，教育学生学会区分“维护自尊”与“爱面子”、讲虚荣等等。第三，突出全方位性，重视知行统一。不但学校每项工作关注学生文明礼仪教育，而且注意课内与课外、家校社亲密联络，尤其是重视礼仪教育实践活动创新，这些实践活动包含：①调查走访：走访宾馆酒店、商场超市等公共服务场所，学习关于礼仪知识；②自主学习：引导学生经过上网、上书店及图书馆搜集关于资料，自主拓展礼仪知识；③竞赛展览：举行“礼仪童谣我来编”活动、文艺展示活动、手抄报评选活动，指导学生动手实践，锻炼能力，尤其是注意把礼仪教育与文化传统教育（书法、绘画、国学等）有机结合起来。八、课题研究主要结论和结果（一）主要结论1、文明礼仪教育内容与要求必须符合学生行为能力

育人是一门教育艺术。教育工作者要认真学好教育学、心理学、伦理学、社会学、哲学等知识，用教育科学理论指导工作。要确定不一样年级、不一样学龄段学生教育重点，不能搞形式主义“一刀切”。教育内容与要求是一个从最基本要求开始，由浅入深，由低到高，循序渐进，逐步提升动态发展过程。我们应认真遵照德育工作这条最基本规律。要研究并掌握不一样教育阶段教育内容与教育要求“度”。德育作为一项育人系统工程，应建立自己科学、稳定内容体系，并在实践操作中不停完善。

2、礼仪习惯养成是持之以恒，不停强化过程。

一个习惯形成不是一蹶而就。学校领导管理理念、学校规章要求、教师悉心指导、榜样示范作用等都需要经过日复一日、年复一年实践，把行为规范悄悄变成同学们自觉性恪守习惯，教育者在此过程中不能操之过急。3、文明礼仪教育要与实践相结合，以活动促礼仪养成。

课题研究中最终因变量达成与实现需要以学校系列活动开展为平台，如大队部、政教处开展各项主题实践活动。而课题研究针对性和反思提升又能使学校各项活动高效而更有价值。所以我们一直坚持以课题研究带动主题实践活动开展，以实践活动开展促进研究工作深化。

4、挖掘教育资源，构建学校礼仪教育模式。

优化育人环境，营造良好育人环境，使学生受到潜移默化教育影响。充分调动广大师生员工主动性、主动性，随时地把握教育时机，寓礼仪教育于各科教育及活动之中，把礼仪教育目标和任务渗透到教学过程中，使建设过程成为礼仪教育过程。重视礼仪教育活动设计，以活动为礼仪教育工作载体，借助道德认识，形成道德情感，帮助学生形成良好品德，尽可能使每一个活动都能使学生心灵受到感动、震撼和启迪，使学生在活动中受到锻炼、体验、内化、提升。（二）研究结果：1、构筑了小学生礼仪教育有效策略（1）创设礼仪教育环境，营造文明礼貌气氛动、静结合礼仪教育环境——校园每一处都成为教育场所，每一堵墙都发挥潜在教育作用，无声地、静态地传递着不一样场所文明礼仪知识，为开展文明礼仪教育提供环境支撑。校园北楼墙壁上按楼层分别张贴了“校园礼仪”“家庭礼仪”“社会礼仪”童谣展板；教室里，按照文明礼仪教育实施方案，制作相关板报（墙报）、宣传栏；红领巾广播站是“文明礼仪教育”动态环境，“文明礼仪教育专栏”，经过广播向学生宣传礼仪知识。“每七天校园播报”栏目，大力宣传文明礼仪活动情况、经典人物及其事迹,播报一些关于礼仪教育内容和要求等。让每一个走进校园学生，不论何时何地都能感受到文明礼仪熏陶。多层次礼仪教育环境——从总体上来看我们礼仪环境面向不一样人群，有面向家长礼仪平台，有面向老师教师礼仪版面，有面向全校学生礼仪宣传走廊，也有面向各班孩子班级专题研究展示版面。互动型礼仪教育环境——在环境创设中我们打破“环境布置”旧观念，在环境创设上重视了学生和环境之间互动，比如：请学生为学校花坛、走廊教室设计文明礼仪提醒语，既激发了孩子动手主动性，又无形中教育孩子们学会自己事情自己做；在图书角张贴上文明阅读名言警句，既给孩子们创设了自由阅读空间，又提醒孩子们要学会爱护图书，文明阅读。（2）构建礼仪教育目标体系，完善礼仪教育评价体系礼仪教育目标体系包括：校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪三个方面，每个方面又细分为多个培养目标，每个目标中又针对不一样年纪段孩子提出了不一样详细评价要求，这一目标评价体系完善对于小学生文明礼仪教育结果测试提供了依据，真正让礼仪教育结果变得详细、客观。（详细内容见附件2）2、开发了富有特色校本课程（1）开设校本礼仪课程，让礼仪教育扎“根”。①低年级教材主要突出校园生活礼仪教育，经过说一说、演一演、辩一辩等伎俩，使学生清楚地知道校园生活基本礼仪；②中年级教材主要强调家庭生活礼仪教育，经过孝亲敬长、家庭餐饮、邻里相处等礼仪教育，情感体验，学生学会了与人交往相处之道。③高年级教材则主要突出了社会礼仪教育，以重点是“践行文明”，而且朝着知—情—行，指导儿童逐步形成当代公民文明意识方向努力。每班每七天安排一个课时上礼仪课。教师经过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统文明礼仪教育，使学生粗通礼仪知识，引导她们亲身体验，实现从感性到理性升华，从整体上让学生文明礼仪风范得到提升。各班经过每七天一次礼仪教学活动或礼仪实践活动对学生们实施礼仪方面教学，在近三年课题实施过程中，我们搜集整理了多篇优异教学课例、反思、论文和教育案例等汇编成了《展礼仪风采树文明形象》课题结果集，为今后学校特色德育及德育科研提供了具备一定价值借鉴与参考。（2）开展社会实践活动，内化学生礼仪品质社会实践活动是让孩子们把所学礼仪知识真正外显出来必要路径，为了让孩子们在实践中体会礼仪行为意义，内化礼仪品质，我们引导学生进行了社会实践活动。如：“最美镜头”摄影比赛活动，家长们率领孩子一起捕捉了生活中各种文明行为镜头，经过照片统计，把瞬间行动转化成形象教育；组织部分学生到敬老院慰问老人，学生们演出了自己精心排练文艺节目，与老人交流谈心，不但让老人们感受到温暖，同时也让学生们从小知道尊老敬老是中华民族传统美德；我们指导3——6年级学生开展了“了解大同文化遗产传承故乡民俗风情”探究实践活动，3——6年级学生分别从“老大同逸闻趣事”“老大同风土人情”“老大同史记典故”和“老大同逛街串院”四个主题进行探究实践活动，经过和家中爷爷奶奶或街坊邻居老人们聊天、经过上网搜寻、或者去图书馆查找资料方式，学生们获取了大量关于老大同历史资料和精美图片。经过实践活动，学生们不但了解了故乡大同民俗风情，而且深刻感受到了故乡发展改变，激发了学生们建设大同，美化故乡爱家、爱乡、爱国热情，从而激励了学生“争做文明小公民”决心，促进了文明礼仪教育效果。如今，学生们搜集资料经过学校教师整理、补充、完善，已经编撰成《了解大同文化遗产传承故乡民俗风情》一书，成为学校又一门特色校本教材。3、提升了学生礼仪素养在课题研究结题前，我们再次对全校1900多名学生进行了文明礼仪问卷调查。经过调查结果两次比对，学生在文明礼仪用语、尊敬师长、师生相处、仪态仪表以及家庭、社会礼仪等各个方面都有了显著进步。其中在主动向老师问好、进入老师办公室礼仪、恪守交通规则过马路方面、与同学、搭档相处方面、恪守社会公德方面做得比很好；在升旗仪式礼仪、与父母沟通方面进步很大。1、假如你想借同学橡皮，你会先向他人提出请求吗？A、一定会（占77.78%）B、有时会（占13.89%）C、从来没有（占5.56%）2、假如在校园中看到垃圾，你会主动去捡吗？A、一定会（占52.22%）B、有时会（占42.78%）C、从来没有（占5%）3、同学之间打架，你会（）。A、劝解或告诉老师（占95.56%）B、帮好朋友打同学（占5.28%）C、与我无关，不论不问（占1.94%）4、日常在学校楼道内，你会（）。A、靠左边走（占18.06%）B、靠右边走（占78.33%）C、没有想过，想怎么走就怎么走（占3.61%）5、上课预备铃声响起，你会（）。A、继续玩（占8.61%）B、走出教室看老师来了没有（占1.39%）C、做好课前准备、平静等候（占90%）6、升旗时，你听到国歌响起，可你还没有进入班级队伍，你会怎么做？（）A、站在原地行队礼（占85.83%）B、急忙跑进队伍里去（占11.94%）C、回教室，不参加了（占2.22%）7、你外出乘车时，会（）。A、视情况而上车（占16.11%）B、按次序排队上车（占81.94%）C、争先恐后上车抢座（占1.94%）8、在课堂上你有主动主动参加讨论，回答老师问题吗？（）A、经常会（占56.94%）B、有时会（占41.67%）C、从来没有（占1.39%）9、当有外宾来校时，你会主动上前打招呼吗？（）A、一定会（占78.06%）B、有时会（占19.72%）C、从来不会（占2.22%）10、当看见老师手捧一沓很重作业本时，你会主动上去帮忙吗？（）A、一定会（占59.72%）B、有时会（占30.28%）C、从来不会（占7.22%）4、参加研究教师科研能力、业务能力得到提升

在对参加研究教师后测问卷中，老师们认为在课题研究中主要收获有：

A、掌握了一定课题研究基本操作方法；

B、学会了怎样系统按一定方法和路径来实施礼仪教育；

C、拉近了师生间关系；

D、经过活动开展，学生综合素质提升了，并有利于良好班风形成；

E、教师本身素质提升，以身作则。九、课题研究主要特色与创新之处主要表现在以下两大方面：1、文明礼仪校本课程研究（1）进行文明礼仪校本教材编写学校成立了由6位课题研究骨干组员组成文明礼仪校本教材编写组，由课题责任人麻善富校长主持，德育副校长赵梅参加策划，政教主任史雅静、大队总辅刘艳负责详细实施，其它组员在实践中不停探索、完善。我校编写礼仪校本教材表现了系统性、连贯性、层次性与可操作性：①低年级教材主要突出校园生活礼仪教育，经过说一说、演一演、辩一辩等伎俩，使学生清楚地知道校园生活基本礼仪；②中年级教材主要强调家庭生活礼仪教育，经过孝亲敬长、家庭餐饮、邻里相处等礼仪教育，情感体验，学生学会了与人交往相处之道。③高年级教材则主要突出了社会礼仪教育，以重点是“践行文明”，而且朝着知—情—行，指导儿童逐步形成当代公民文明意识方向努力。我们所编写礼仪校本教材图文并茂，外观精美，遵照儿童年纪特征与心理需求，表现了儿童化、趣味性、实用性，有效激发了学生学习兴趣。（2）进行文明礼仪课课堂教学研究课题领导小组坚持课堂实践研究，构建了礼仪课堂四种基本模式：课型模式一：课前调查—汇报展示（多媒体、小演出、故事讲述）—课中训练（知、情、行、意）—课后延伸（家庭反馈、社会反馈）。课型模式二：提问质疑—解疑明理（讨论辨析、辩论探究）—情境训练（知、情、行、意）—内化导行（家庭反馈、社会延伸）。课型模式三：情境导入（多媒体、游戏、儿歌、故事等）——情境训练（创设情境，相机训练，模拟生活中角色）——激励强化——课后延伸。课型模式四：综合型（将前三种基本课型灵活变通）。课型操作模式力争多样化，重视实用性、可操作性与灵活性，从班级、学生实际出发，以学定教。（3）开展“文明礼仪校本课程”研讨活动课题组组员针对实践与研究过程中碰到迷惑，邀请学校家长委员会组员和骨干教师进行交流，带着过程性材料、经典个案进行研讨、分享。期间，刘艳、樊燕玲、戈晓娟、许叶、李叶5位老师进行了文明礼仪教育课展示，李晓雨、张林芝、曹志刚、赵亦健等10位教师分享了她们在学生文明礼仪教育实践过程中点滴体会、感悟和思索。现在，这些资料都已经收录在《展礼仪风采树文明形象——城区四十六校“小学生文明礼仪教育研究”德育课题结果集》里，为今后学校特色德育及德育科研提供借鉴与参考。2、开展文明礼仪实践活动探究主要表现在：（1）创设多元化校园实践活动。成功组织开展了以下活动：每七天之星评选、表彰活动；“红领巾公益行——环境保护志愿服务小队”，日常负担学校专用教室卫生清理，节假日进行小区环境保护实践活动；组建家校联盟，让学校和家庭携起手来，内外结合，共同参加到孩子文明礼仪教育中来；结合清明节、端午节、中秋节、重阳节、春节等传统节日开展亲情礼仪教育活动；结合妇女节、教师节开展师生情礼仪教育活动；结合劳动节、国庆节开展爱国教育、社会公共礼仪教育活动。结合建队日开展少先队礼仪教育活动。（2）发掘学科教育资源，把握礼仪渗透契机。结合各学科特点，充分发掘学科教育资源，把握渗透文明礼仪知识契机，切合时机地进行文明行为礼仪引导与教育。如在美术教学中，将文明礼仪教育与美育有机结合，融入对联、书法、剪纸等优异传统文化；在音乐课中，实践体验演出、观看等礼仪，引导学生观赏美、发觉美、创造美；在体育课、电脑课中，实践体验游戏、活动礼仪及实践网络、电子邮件礼仪等。（3）拓宽自主性校外实践活动。开展文明礼仪进小区活动：以手抄报、摄影展、简报、文明礼仪宣传专栏、播放礼仪活动宣传光碟等多个形式，组织礼仪志愿者自主参加，到小区进行文明礼仪知识宣传，取得了良好教育效果。开展“我是文明小公民”系列活动：组织学生参加小区志愿者活动。组织学生自主创设实践活动：活动形式主要有：调查走访、自主学习、竞赛展览、角色体验等等。（4）开展师风师德建设，以教师文明言行潜移默化地影响学生我校深入完善学校师德师风各项制度，建立学校、教师、家长、学生四位一体师德师风建设监督网络。组织全体教师认真学习政治、业务理论使教师不停提升认识，提升本身素质，规范教学行为，牢靠树立“育人为本，德育为先”思想。经过召开家长座谈会和行风监督员会议，师德师风调查问卷和师风师德年度考评，开展多个形式师德师风活动，打造一支“言行端雅、雅正施教”育人团体，以教师文明言行潜移默化地影响学生。十、课题研究突破性进展1、文明礼仪教育重在行为实践。我们认为对学生文明行为养成教育不能只局限于学校范围内，必须在更宽广社会背景下引导学生投身社会、服务社会，在实践中检验自己学到道理，促进文明行为内化。①社会实践：学校强调礼仪教育向小区延伸，并组建假日小队，开展综合实践活动，让学生在小区活动中，学会关心周围人、事和环境、关心身边整个社会。学生在双休日、寒暑假走向社会，开展综合实践活动中，不但提升了学生自主自立能力，也大大地增强了学生社会责任感。比如“志愿服务小队”走进敬老院，陪老人们聊天，为老人们演出节目，帮助敬老院工作人员清理卫生等。“红领巾假日小队”主动与小区联络，清理小区里垃圾死角，擦拭小区里体育器械，用她们实际行动诠释文明内涵。“啄木鸟小队”走上街头捕捉文明镜头，劝住不文明行为。“小记者队”则调查追踪采访，汇总各小队提供信息与资料。②校内实践：我们开展“值周班级制”，这一周内，从学生到校路队、晨午检纪律、眼睛保健操、课外活动，直到放学路队纪律等，都得值周班负责。学生在活动中确立了自主意识，自觉做到老师在与不在一个样。每一个文明行为养成总是少不了实践活动。2、家校携手促进文明礼仪教育

良好社会风气起于家风，关键在于全部家庭都要正确地引导孩子，不但“养”，还要“教”，更要“育”。家庭教育是学校教育基础,二者相辅相成，缺一不可,在培养人才过程中发挥着各自不可代替作用。所以，学校和家庭应该携起手来，内外结合，共同参加到孩子文明礼仪教育中来。学校会在每个学期开学之初,经过“致家长一封信”、校讯通等方式，主动同家长取得联络，对家长教育儿女方法加以引导，使家长掌握正确、科学教养观念和方法，坚持把礼仪教育与促进学生良好个性发展心理健康教育，培养学生生活自理能力和包含料理家务能力在内劳动教育结合起来。其次,每个学期定时召开家长委员会，与家长座谈，交流沟通学校教育规划、方法等，对家长进行培训形式，加强学校、教师与家长交流，取得家长支持和了解，提升家长教育孩子水平，在家中做好孩子老师。家校互动，形成教育协力，有效教育学生。在相互沟通中,促进了家长与教师之间感情，了解了学生基本情况，大大提升文明礼仪教育实效性和延续性。3、评价反思。依照小学生行为易重复特点，我们制订了《城区46校文明之星评选细则》、《星级班评选细则》等，以班为单位开展以列队、纪律、广播操、眼保健操、举止文明、出勤、红领巾佩戴、卫生、上下学路队等十项内容参赛，对学生文明行为进行动态评价。我们设计了《文明礼仪评价手册》，让文明礼仪教育走进家庭：每个月在校由老师组织对学生文明礼仪表现进行自我评价、老师评价、总评；在家由家长和孩子一起对孩子相关表现进行自我评价、家长评价、总评。这么，家校齐心协力，形成了教育协力，很好地处理了推进文明礼仪教育中家校脱节、教育效果大打折扣难题，有效拓宽了文明礼仪教育渠道，促进了学生文明礼仪养成。十一、课题研究结果社会影响（一）文明友好校园文化成为我校一道道亮丽风景：各年级各班上下学“文明路队”，成为学校周围一道亮丽风景线：家长只要把孩子送到指定接送点，不论有没有值周生、监督岗，孩子们都会沿着安全通道自然走成一路纵队入校进班；每逢周一升旗仪式，或者日常升降旗仪式，不论教师还是学生，不论人们正在操场上做着什么，只要国歌响起，升降旗开始，每个人都会主动停下脚步，放下手中一切事物，面向国旗庄重厉穆。学生礼仪意识更强了，礼仪行为愈加规范，赢得了家长们一致称道；（二）参加研究教师科研能力、业务能力得到显著提升，促进了教师自主发展，实现了师生共同成长。在对参加研究教师后测问卷中，老师们认为在课题研究中主要收获有：

A、掌握了一定课题研究基本操作方法；

B、学会了怎样系统按一定方法和路径来实施礼仪教育；

C、拉近了师生间关系；

D、经过活动开展，学生综合素质提升了，并有利于良好班风形成；

E、教师本身素质提升，以身作则。

（三）开发文明礼仪教育校本课程，编写了低、中、高年级共三本礼仪教育校本教材；礼仪课堂研讨成功构建了礼仪课模式，礼仪课已成为学校实施礼仪教育主渠道、主阵地；（四）集结了优异教案、反思、论文和教育案例等汇编而成《展礼仪风采树文明形象》课题结果集，为今后学校特色德育及德育科研提供了具备一定价值借鉴与参考，将为学校可连续性发展产生较为深远影响。总之，因为德育课题正确引领，我校文明礼仪养成教育深入人心，文明礼仪已扎根在师生心田，学校展现出文明友好良好气氛——校园育人环境得到深入优化，学校文化底蕴、综合办学水平得到深入提升，优化了人文气氛、育人环境，促进了学校内涵发展，提升了学校著名度与美誉度。十二、课题研究中存在问题与今后研究构想我校因为德育课题研究起步较晚，课题实施中还存在许多不完善、不严密甚至不够细致问题。比如家庭对学生文明礼仪教育影响，家长言传身教是非常主要，而我们学校地处城镇结合处，多数父母礼仪意识也不够强，即使一些工作得到了家长认可，可是部分学生家长参加度还不够，与家长合作还有些迷惑。科研基