脑外伤的康复治疗课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝脑外伤的康复治疗脑外伤的康复治疗时间反复无常，鼓着翅膀飞逝脑外伤的康复治疗脑外伤的康复治疗脑的解剖学基础脑的生理学认识脑的受伤机制持续性植物状态、昏迷患者的康复治疗脑外伤功能性障碍的康复治疗如何发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神,是时代赋予我们教师的职责和义务。创设情境教学,营造宽松的学习氛围,它可激发学生学习的兴趣和求知欲,培养学生顽强的意志和积极向上的性格,促使学生愿学、乐学,使学生的兴趣和潜能得到充分发挥。有利于培养和发展学生的创新精神和创造能力。一、改革化学课堂教学,诱导学生积极思维一个有意义问题的提出,会吸引众多学生开展各种各样的探索活动,沿着知识的阶梯拾级而上。教师可在课前针对本节课的知识点,设计导读性思考题。这组思考题必须具备趣味性,启发性,概括性,突出重点,联系难点,有一定深度。然后要求学生根据导读提纲,独立阅读课本及相关资料,领会课本的基本内容和思路,由于学生认识水平的局限性,教师可根据学生的实际情况帮助学生预习,启发学生思考问题,提出他们的见解和看法。比如,高一《化学•卤素》第一节氯气,导读性提纲如下:⑴怎样闻氯气的气味?⑵课本介绍氯气的哪些化学性质?⑶做氢气在氯气中燃烧的实验,燃着的氢气的导气管是由上而下慢慢插入,还是快速插入到集气瓶中下部好?为什么?⑷燃烧是否一定要有氧气参加?⑸比较氯气与水反应和氯气与碱溶液反应的化学方程式;说明两者的联系?⑹次氯酸是一种强酸还是弱酸?在书写有关离子方程式时是否完全电离?⑺如何从原子结构的观点解释氯气是一种活泼的非金属单质?⑻根据氯气的化学性质,谈谈氯气可能有哪些用途?⑼比较实验室制取氧气、氢气、二氧化碳的原理和装置。⑽实验室如何制取氯气?氯气和二氧化碳的收集方法有何异同?为什么?⑾200毫升浓度为36.5%的盐酸(密度为1.19克/厘米3)与二氧化锰反应,制得氯气的体积是大于、等于还是小于18.93升?由于学生在预习中积极参与,就可以实现教师课堂上精讲,从而有时间进行知识的拓展和深化,培养了学生的自学能力。课堂教学是教学过程主渠道,要在有限的时间内既突破重点,攻克难点,又要及时强化和巩固所学知识,培养学生各种能力。这就要求教师要有善于驾驭课堂教学的能力,始终保持课堂的热度,它是学生学习积极性参与程度的标志。因此,教师在课堂设计时要十分注意导读性思考题的延伸和调控好教学情境,深入分析新知识和学生已有认知结构的有关知识之间的关系,巧妙设置问题过渡性“悬念”,提供各种形式的信息以激发学生学习的兴趣,激活学生的思维,使学生对课本中应掌握的内容融会贯通,将知识横向和纵向统摄整理,使之网络化,有序地贮存,作“意义记忆”和“抽象逻辑记忆”。二、通过实验教学,培养敏锐细致观察能力心理学研究表明,观察是知觉的特殊形式,观察本身就是有目的,有计划的知觉过程。教师在实验教学中,除了培养规范的操作习惯外,还应有意识地为学生创造条件,有计划地指导学生,不断提高学生实验观察的敏锐性,深刻性和精确性,使学生逐步形成较强的观察能力。但在具体的操作中,学生的观察能力较弱,经常被外界因素干扰,尤其是兴趣、情绪、注意力更能影响其主观能动性的发挥。因此教师必须教给学生正确的观察方法习惯,使学生掌握观察要领,有目的地进行认真而细致的观察。(一)对实验用品,反应原理的观察仪器、药品是学生实验的物质基础,是学生实验的先决条件。对实验中要使用的仪器、药品应明确其使用方法和注意事项。对能自制或可用代用品的,可以自己动手,收旧利废,物尽其用,培养学生节约精神和动手能力。实验原理是验证性实验的理论依据,是实验教学的重点之一,在实验前,必须明确反应原理和所涉及的有关化学方程式、离子方程式,同时还要认真探讨,研究是否有改进的可能。(二)按程序形成全面、细致的观察过程实验步骤是学生实验的指南,正确操作的规范。教师必须在实验前指导学生制定实验计划,并在实验中严格按照程序进行细致而周密地观察,逐步提高他们的观察能力和正确对待实验的科学态度。(三)有目的、任务地重点观察实验目的就是本实验的“教学目标”,通常包括知识、能力(含技能)德育和情感等内容。这就要求教师应引导学生围绕实验目的、任务,对某些特定的化学现象进行重点观察。这样学生带着问题进行有目的、有针对性地观察,实验有条不紊,课堂秩序井然,弥补了教师在课堂上单凭口述,而学生又不能认真按照教学要求进行操作、观察和思考的不足,同时,能敏锐观察那些稍纵即逝和不引人注目的现象,以及由量变到质变的关键时刻显现出来的现象,满足了学生的好奇心,激发学生的求知欲,有效地培养学生学习自主性,加深对知识的理解和掌握,发展了学生的能力。从观察中提出问题、引导思考,总结归纳观察结果.总之,实验教学是最佳的情景教学,教师要创造尽量多的机会,让学生参与设计问题,解决问题,在解决问题的过程中,不仅沟通了知识间的联系,同时培养了对待实验应是实事求是、一丝不苟、细致入微的科学态度,更重要的是培养了创新精神。另外,学生是学习的主体,教师起主导作用,教师应最大限度地了解与掌握学生的个体和总体对知识的认识程度,努力营造良好的教学环境,让学生主动参与教学过程,克服学习上依赖性,激发学生的潜能,变被动学习为主动求知,在参与问题的探究和思索中,发展他们的创新能力。0014-02当前，从总体上看，农村初中学生的英语学习相对处于劣势。笔者认为，英语教师只有对农村初中学生的英语学习现状有充分的了解，才能更好地提高英语教学质量，帮助农村初中学生提高英语学习效率。在此，笔者以广西壮族自治区贺州市富川瑶族自治县为例，对当前农村初中英语教学中存在的问题（包括教材、教师、学生等方面）进行分析，研究农村初中学生英语学习劣势产生的原因，并在此基础上提出相应的解决对策。一、农村初中生英语学习劣势的成因（一）科班英语教师严重缺乏最近几年，随着高中招生规模的不断扩大，高中学校对英语教师资源的需求越来越大，拥有英语专业本科文凭的毕业生倾向于到高中任教，分配到农村初中的科班英语教师数量偏少。笔者调查发现，在富川瑶族自治县农村初中任教的科班英语教师中，很多人认为自己不适应农村初中的教学环境，或认为自己在初中任教是“大材小用”，希望可以到条件更好的学校任教。因此，农村初中英语教师“跳槽”的现象并不鲜见，导致了农村初中英语教师队伍的不稳定。此外，富川瑶族自治县的农村初中英语教师以代课教师居多，这些代课教师大多不是科班出身，没有系统地学习过英语知识，英语教学水平也偏低，无法适应现代的教育方式。由于该县较少举办中小学英语教师培训班，对教师的继续教育重视程度不够，因此英语代课教师很难提高教学业务水平。上述种种原因导致了农村初中英语师资力量的严重不足。（二）学生的英语基础差，缺乏学习动力和自信心，对英语学习有畏惧心理由于受到地域和环境等客观因素的限制，农村初中生往往知识面较窄，英语基础较差。他们刚接触英语时，虽然表现出较为浓厚的兴趣，但其英语学习的目的不明确，不久就会对英语学习丧失兴趣，甚至畏惧英语学习。仅仅凭借好奇心驱动是无法长久维持学生学习英语的热情的。学生在英语学习中必然会遇到困难，而很多农村初中生在学习过程中一遇到困难，就下意识地去回避，对学习英语失去自信心，甚至产生畏惧心理和反感。可见，缺乏学习英语的动力和自信心是农村初中生学习英语的重大障碍。（三）教材难度大，教学辅助资料有限大多数教材的编制主要是依据全国初中生的平均水平来编制的，对于英语学习起步较晚、英语基础较薄弱的农村初中生来说，教材难度较大。而部分教材内容与农村学生的实际生活相距较远，比如网上购物，笔者在调查中发现，在边远山区很少有学生接触过电脑，更不用说利用互联网来购物了。为此，农村英语教师先要把学生不熟悉的内容解释清楚，才能开始教授英语知识，这是一件非常吃力的事情。此外，在农村初中，英语教师所能获得的教学辅助资料的数量和种类很有限，而很多农村家庭无力或不愿为孩子支付额外的资料费用，这不利于教师教学水平的提高，也不能满足学生的学习需求。（四）经费投入不足，教学设备差经费投入不足一直是长期制约农村初中英语教学水平提高的重要因素。由于经费不足，农村学校缺乏必要的教学设备和学习资料，这直接影响了英语教学的质量。据调查，在富川瑶族自治县较偏僻的山区中学，录音机往往是唯一的教学设备，有些学校甚至连录音机都没有，诸如语音室、多媒体教室等较为先进的教学设备是很多学校所没有配备的。二、扭转农村初中生英语学习劣势的对策（一）提高教师素质，壮大和稳定教师队伍教育主管部门应重点解决当前农村初中英语教师严重不足的问题。对于非英语专业毕业的教师，县教育局可要求各地农村学校加大对英语教师的培训力度，促使英语教师更新知识，提高理论水平，改进教学方法。应培养农村初中英语教师正确的人生观、价值观以及献身教育事业的精神，倡导教师以教育事业为重，不过度追求物质利益，要求教师向优秀农村教师学习，学习他们那种扎根山区、不畏困难、苦中乐教的精神。政府及社会各界应共同努力，为农村初中英语教师创造一个和谐的工作环境，提高教师的物质待遇及社会地位，使教师能够安心工作。（二）夯实农村初中生的英语基础，树立学习英语的信心相对于城市初中学生来说，农村初中学生的英语基础较差。我们应从农村小学英语教学抓起，让农村学生能够在小学阶段就认识到英语的重要性，并打下扎实的基础。在教学过程中，英语教师要结合农村初中生的心理及生理特征，不断激发学生学习英语的热情与兴趣，引导学生积极参与英语课堂活动。当学生在学习过程中遇到困难时，教师要尽量消除学生的畏惧心理和胆怯感，要多鼓励他们，多表扬他们，让他们看到希望，体验成功的快乐。教师在课堂上应善用“微笑”，灵活采用不同的教学方法，如分组竞赛、智力抢答、接龙游戏、猜谜语、唱英语歌曲等，千方百计地激活课堂，让学生在轻松、愉快的环境中学习知识，陶冶情操。教师还要将英语学习延伸至课外，提议学生留意身边的每一样事物，然后用英语描述这些事物。教师还可以要求学生在一些常用的物品上贴上表示该物品的英语单词，使学生能够在日常生活中积累单词。在教学中，教师应积极探索，大胆创新，努力促使学生形成内在的学习动力，增强学习英语的自信心。（三）选用适合农村初中生的英语教材农村初中应根据本校的客观实际，选用适合的初中英语教材。以富川瑶族自治县的农村初中为例，这些学校直接使用沿海版、仁爱版的初中英语教材尚有一定的困难。教育部门应该充分考虑农村初中的客观实际，推选一套适合本地农村初中生使用的教材，适当降低现有教材单位课时的难度，以利于农村初中生理解、接受和消化，使学生能学有所得。所选用的教材，其内容应尽可能地接近农村初中生的生活实际，以便他们把生活经验和英语学习有机结合，提高学习兴趣。笔者认为，人教版的初中英语教材较适合于富川瑶族自治县的农村初中，其课文内容贴近农村初中生的生活实际，难度适中，且课后练习具有多样性和趣味性的特点，无论对农村初中英语教师来说，还是对农村初中生而言，都是一套较好的教材。（四）加大经费投入，配齐教学设备教师在掌握课堂教学的基本技能的基础上，运用直观生动的教学辅助手段及现代化的教学设备，是打造生动活泼的英语课堂，激发学生学习兴趣和热情，提高农村初中英语教学水平的一个重要手段。教育部门应加大经费投入，帮助学校配齐英语教学设备。笔者认为，在现阶段，农村初中应配备的基本教学设备是录音机和挂图，应力争让每一位英语教师拥有一台录音机。下一步，应逐步配齐语音室、多媒体教室等现代化教学设备。教学设备的齐全，能够帮助教师更好地开展英语教学，丰富英语课堂，提高课堂教学效率。综上所述，相对而言，农村初中生在英语学习上存在劣势，我们应重视这一问题，在分析学生学习现状的基础上，寻找有效的解决问题的策略和途径，最终扭转劣势，使农村初中生的英语水平得到不断提高。【脑外伤的康复治疗脑的解剖学基础脑的生理学认识脑的受伤机制持续性植物状态、昏迷患者的康复治疗脑外伤功能性障碍的康复治疗脑的解剖学结构端脑—额叶、顶叶、颞叶、枕叶、岛叶间脑→背侧丘脑、上丘脑、下丘脑、后丘脑、底丘脑脑中脑脑桥脑干延髓小脑前庭小脑、脊髓小脑、皮层小脑体唾连接左有大脑半球的部分大脑皮层大脑白质下丘脑垂体中脑脑桥延髓國se小脑脊髓脑桥视神经将神经冲动从眼睛传导到脑延髓脊髓重体橫截神经冲动鼻传!到脑小脑甲司圆e听神经将神经冲动从耳传导到脑FrontallobeLefthemiParietallobeOccipitallobeCerebrCerebellaallobSpinalcordBrainstemantenorcingulatecortcingulateguruthalmusalcord大脑半球的结构大脑皮质、皮质下白质、基底核、侧脑室运动中枢—中央前回和中央旁小叶前部感觉中枢一中央后回和中央旁小叶后部视觉中枢——枕叶内侧面听觉中枢——颞横回语言中枢——额叶、颞叶嗅觉、味觉中枢运动区感觉区行为及语言区情感区听觉区信