走近压力性损伤课件整理

走近压力性损伤41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔走近压力性损伤走近压力性损伤41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔走近压力性损伤(最新指南解读)昌吉州人民医院最新指南美国国家压疮咨询委员会(NationalPressureUlcerAdvisoryPane,NPUAP)2016年4月13日公布了一项术语更改声明:将“压力性溃疡”(Pressureulcer)更改为“压力性损伤”(Pressureinjury),并且更新了压力性损伤的分期系统。当下，大学生已经是网络时代的主力军，他们的文化素质、政治素养直接关系我国的社会主义现代化建设，因此，我国对学生的思想政治教育一直看成教育的重中之重。网络在高校教育中占有重要的地位，对大学生的政治态度、道德观念、价值观树立等具有重大的影响，如何有效地将网络运用到高校的思想政治教育中已是一个无法回避的课题。1网络时代思想政治教育的特点1.1网络为思想教育提供新的机遇随着科学技术的快速发展，现代教育技术在教育领域得以广泛应用，网络为大学生的思想政治教育带来了新的发展机遇，对我国的大学生思想政治教育工作产生了重大的影响，为大学生思想政治教育工作开辟了新的天地。信息量大、资源共享，网络实现了以资源共享为原则的信息收集和传播，拓宽了思想政治教育的范围，使得高校教师和学生在进行资料选择时有了更大的选择范围，超越了地域和时间的局限随心所欲地选择可用的资料。学生可通过网络，自行学习马克思主义哲学和先进的政治思想，还能随时了解时事政治，培养政治素养。时效性强，传统的大学生思想政治教育形式较为单一，持续性时间较长，教学效果只有在较长的时间后才能展现实出来。而互联网的运用，使大学生不仅可以平等、自主地参与到思想政治教育的全过程，还能通过网络及时高效地了解全球的各种信息并能公开发表言论。教育模式转变，高校通过网络可以增强思想政治教育的吸引力，将政治教育的本质和核心通过网络由抽象变为具体，便于学生接受。学生可根据自己的兴趣爱好以及自己的学习习惯和学习风格通过网络自主选择内容进行学习，使被动式学习变为主动学习，通过网络开阔学生的政治视野，提高学生的政治觉悟，有效引导学生的价值取向。使教育在开放的环境下进行，匿名、隐藏是网络的两大特征，通过网络对学生进行教学，避免了师生因心理负担而产生的顾虑和尴尬，使教学在轻松平等的环境中进行，使学生敢于展现自我、提出观点、表达困惑，思想政治教育者可根据学生的真实想法，全面地把握学生的动态，及时调整教学方法，从而提高思想政治教育工作的实效性。1.2网络为高校思想政治教育带来挑战网络是新事物，虽然在很多方面都表现出了它积极的一面，但因网络管理还不完善，所以在网络为高校思想政治教育提供便利的同时仍存在隐患，为思想政治教育带来机遇的同时也带来了挑战。网络信息包罗万象既有利于思想政治教育的开展，但同时庞杂的信息量也会影响学生价值观念的形成，西方文化的侵入使学生在学习传统文化时产生逆反心理；媚俗的电影、电视、杂志在市场经济下大肆泛滥，对学生业已形成的价值观进行冲击；加上网络匿名性、公开性的特点，很容易被不法分子利用，使消极思想通过网络大肆宣传，错误地引导学生的人生观、价值观，破坏大学生道德观。2利用网络开辟思想政治教育新途径我国对大学生的思想政治教育一般采用榜样示范、理论灌输和自我教育等方法，学生在对思想政治文化吸纳的时候始终处于被动状态。在网络深入教育行业的今天，要不断拓新思维，开辟新途径，可在高校思想政治教育中融入情境教育法，将教育内容具体化、形象化，使学生对思想政治教育产生兴趣。2.1破除对传统思想教育观念的迷信不能墨守成规，对传统思想政治教育方式一味地迷信，在进行思想政治教育时既保留传统思想政治教育中的精华，又充分利用网络的高新技术，增强思想政治教育的趣味性和吸引力，对大学生进行教育、引导、激励和调控。2.2加强网络道德教育通过网络道德教育提高网民的觉悟，使网络信息优质化，使网络处于有序状态；另外可通过有效的技术手段防止网络道德的滑坡，可开发软件对网络上的消极信息进行抵制，使大学生在健康的网络中进行学习和政治素养的自我提升。2.3建立思想政治网站学校可将思想政治教育的内容融入到论坛、博客中，使大学生在上面能平等的、自主的发表自己的观点、提出自己的见解，公开讨论、匿名发言，在讨论中相互学习、互相促进，使思想政治教育在轻松愉快的环境下进行。另外，高校应建立完善的管理体制，制定严谨体系化的校园网络管理制度，促进校园网络规范化，对网上思想政治工作的开展进行监管，防止低俗信息对大学生思想进行侵蚀。3结语网络时代为高校思想政治教育工作带来积极作用的同时，我们也不能忽略网络在思想政治教育中的消极作用，作为思想政治教育工作者，我们应充分利用网络、抓住时机、与时俱进、拓展思路、探索新方法为思想政治教育开创崭新的局面。信息技术是现代信息社会的重要技术之一，能正确运用信息技术是现代人必须具备的技能。对于中学生来说，学习信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，学会一些基本操作，掌握几种常用软件的使用，掌握一些获取信息、处理信息的方法。笔者结合自己在教学过程中的一些经验和体会，谈谈对信息技术课程教学现状的几点思考：1.目前初中信息技术课教学的现状（1）重视程度不够。在这门课程上的思想重视程度不够。这门课程虽然这几年开始进行中考，但是所占分值很少，这就导致了学生家长、学生、甚至许多学校、教师都不会重视信息技术教育，甚至认为只要在临考的时候找些题目做一下训练问题就基本解决了。对学生来说，每到了信息技术课，学生都早早的来到机房等待上课，学生真的是对计算机课程感兴趣？显然不是，他们期待的是在课堂上上网，玩游戏等，这就导致了学生不认真对待信息技术课，加上初中信息技术在中考中的分量，教师对信息技术课的“无所谓”的态度，更加剧了学生对信息技术课的敷衍了事。（2）很多学校“硬件”配置不足。电脑是信息技术教育的载体，学校的软硬件设施问题，随着近几年国家及各地教委对教育的大量投入，得到了一定的缓解，许多没有计算机的学校都有了计算机，许多计算机不足的学校也得到了补充，然而据我了解还存在一些农村学校，尤其是比较偏远的地区，学校电脑严重不足或者老化严重，慢的像头牛，课堂上根本不能用，就是这样的电脑，在有的学校也不是人手一台，更多时候需要两人一台。严重影响了课堂效率，减少了学生的上机时间，影响了学生的学习。（3）初中信息技术师资力量薄弱，管理人员短缺。计算机技术的飞速发展导致了计算机课程对教师自身的计算机专业技能有很高的要求。从而使得信息技术教师不仅要有过硬的专业技能，更要有不断钻研、不断拓展与提高的能力。然而由于种种原因，目前一些初中的信息技术教师都是由其他学科的教师改教或者代课，多数担任这门课的老师都只是懂得一些电脑知识的。即使有的学校有专业的信息技术教师，有些学校为了提高教学质量，甚至让专业的信息技术教师去教其他学科，根本没有时间和精力去钻研信息技术教材。这样很难教好学生掌握相关的计算机知识的操作能力，以至很多学生学了三年，都不知道如何使用计算机。（4）学生信息技术底子薄弱，课堂管理难度很大。由于学生地处农村，很多学生是升入初中后才有机会接触到计算机，有的虽然小学开设了信息技术课，但只是限于打打字、玩玩游戏，计算机基础知识相当薄弱。我曾让一位七年级的学生演示“关闭计算机”的全过程，可这位学生只是关掉了显示器的电源，后经询问，相当一部分新生都认为在显示器上看不到东西就认为是关掉计算机了。看似简单的操作，却难倒了众多学生，可见，初中学生的信息技术的底子薄，甚至是一无所知，完全有必要从“0”学起。2.根据现状探索适合学生信息技术教学模式，促进信息技术课堂的有效教学要从根本上解决上述诸多问题，必须在深刻理解教育理论的基础上，对信息技术课的课型与教法进行系统深入的研究，并在理论和技术上加以突破和创新。信息技术教学有其特殊性，是共性要求与个性要求的统一。信息技术教学的“个性要求”主要有：技术性，-强调信息技术与工具的运用，强调教学手段和内容的高科技含量。素质性，强调对学生信息素质的培养。整合性，强调信息技术与课程教学的整合度，强调数字化学习方式的优化。发展性，强调信息技术教学的基本要求必须随着信息技术的更新而不断调整，强调所有信息技术教学活动都必须有助于学生的可持续发展。我认为可以采取以下几点提高信息技术课的有效教学。（1）创设教学情境，激发学生的学习兴趣。教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。例如在制作电子报刊教学时，老师首先可以展示事先已经设计好的“电子报”，由于版面设计独特，文字、插图、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。这时候，我们可以抓住学生们这种求知欲的心情，让学生自己练习制作。这样同学们都表现出极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力、绘画、审美、文才等才能，制作出精美的作品。最终教师的教学目标能够很好的完成，教学有效性就得到充分体现。（2）发挥学生主体作用，引导学生自主探究。学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识。在课堂教学过程中，老师要真正把学生看作学习的主人，通过激趣、设疑、启发等方式来激发学生的自主学习意识，引导学生参与学习的整个过程，在教学中明确师生之间的所在地位，凡是学生能自己通过探究发现出来的，老师不能包办代替，要培养学生自己跳一跳“摘果子”的能力，充分发挥学生的学习主体作用，使学生的能力能真正在自主学习的过程中得到发展和提高。（3）积极开展信息技术课外兴趣小组活动，拓展学生信息技术知识素养。积极开展信息技术课外兴趣小组活动，组织部分特长生在教师的指导下完成电子报刊等制作，举办信息技术应用技能比赛如：电脑绘画、汉字录入比赛等。通过开展这些活动，调动学生学习信息技术的积极性，不断拓展学生信息技术知识素养。（4）开展合作学习培养学生合作精神和团队意识。学会合作是现代教育的重要价值取向之一，是培养学生合作精神的重要途径。或团队为完成共同的任务，要求每个学生会同其他成员的配合，既积极主动完成自己的任务，又善于融入的整体工作，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务。君不见：现代社会生活中任何一部动漫影视的产生，都离不开多人的协同制作。总之信息技术课作为一项实践技能很强的学科，在科技高速发展的今天，中学生必须要掌握好信息技术课的相关知识。同时在信息技术课堂上教师要善于观察，深入了解，运用新的教学理念吸引学生的学习兴趣，让学生学有所成，为社会培养实际人才做出应有的贡献。收稿日期：2013-08-12走近压力性损伤(最新指南解读)昌吉州人民医院最新指南美国国家压疮咨询委员会(NationalPressureUlcerAdvisoryPane,NPUAP)2016年4月13日公布了一项术语更改声明:将“压力性溃疡”(Pressureulcer)更改为“压力性损伤”(Pressureinjury),并且更新了压力性损伤的分期系统。更新部分NPUAP公布的压力性损伤分期系统中,“压力性损伤”替代了“压疮”。这一更改更加准确地描述了完整或溃疡皮肤处的压力性损伤。在之前的分期系统中,1期和深部组织损伤期用来描述完整的损伤皮肤,其余分期描述开放性溃疡皮肤。由于所有的分期都将损伤纳入了“压力性溃疡”的范畴,这导致了些混淆更新部分除了术语的改变,新的分期系统中,阿拉伯数字替代了罗马数字,“可疑深部组织损伤”名称中去除了“可疑”二字。另外还增加了“医疗器械相关性压力性损伤”以及“粘膜压力性损伤”两个定义。皮肤的正常结构及功能皮肤包括:表皮层、真皮层、皮下组织。皮肤的生理功能:保护、感觉、体温调节、代谢功能、分泌、排泄和吸收功能。压力性损伤的定义压力性损伤是位于骨隆突处、医疗或其它器械下的皮肤和/或软组织的局部损伤。可表现为完整皮肤或开放性溃疡,可能会伴疼痛感。损伤是由于强烈和/或长期存在的压力或压力联合剪切力导致。软组织对压力和剪切力的耐受性可能会受到微环境、营养、灌注、合并症以及软组织情况的影响。iww,mTgyw.com压力性损伤发生的病原学:皮肤与组织同时持续受力时不同表现:1组织对压力和剪切力的耐受力低于皮肤。2.当皮肤与组织同时持续受力时,皮下组织先于皮肤受损。3.当表面皮肤完整、并未出现颜色改变时,可能皮下组织已经发生缺血、缺氧的病理改变。4.当皮肤因长期受力而出现黑紫色时,则暗示深部组织更严重的损伤压力性损伤的分期01期指压不变白红斑,皮肤完整局部皮肤完好,出现压之不变白的红斑,深色皮肤表现可能不同;指压变白红斑