初中语文-老人与海鸥教学设计学情分析教材分析课后反思

《老人与海鸥》教学设计一、教学目标⒈学会本课中“塑、饼”等8个生字；能正确读写“抑扬顿挫、相依相随”等词语。⒉有感情地朗读课文,抓住课文的重点词句子，体会句子的意思，感受老人与海鸥之间深厚的感情。⒊揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。重点：有感情地朗读课文,抓住课文的重点词句子，体会句子的意思，感受老人与海鸥之间深厚的感情。难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。二、教材分析课文为我们讲述了一个老人十多年前，在翠湖偶遇到昆明越冬的红嘴鸥，从此，老人与海鸥结下不解之缘。每逢冬季，老人都会赶去喂海鸥。久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，肃立不动，像为老人守灵的“儿女”。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。三、教学方法本节课主要采用朗读、感悟、点拨交流等方式进行教学，充分利用学习小组进行合作探究、交流。四、教学过程：

导入：看图片老人与海鸥导入课题（板书）一）、预习检测1、课文讲了一件什么事？2、读两组词语撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧称赞白色旋涡读着这些词语，你的眼前分别出现了哪两幅画面？左边是老人在翠湖边喂海鸥的一些表现；右边一组写的是老人的遗像放在翠湖边上时海鸥的一些表现。文章就是写了这样两个场景，一是老人喂海鸥，一是海鸥送老人（板书喂送）二）聚焦送别画面，感受海鸥对老人的不舍。快速浏览课文15－17自然段，找出描写海鸥送别老人时的举动，划出相关语句。师：这两个场景中最让你们意想不到是哪一个？课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速浏览课文15——17自然段，找出描写海鸥举动的句子。（学生速读，交流）１、意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。２、鸥群急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。3、过了一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。师提问：１、竟在遗像前站成了两行，这样的情形平常生活中你见过吗？２、同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？1：为什么海鸥会扑到老人的遗像前？为什么海鸥会为老人守灵？2:海鸥是动物啊,怎么会也象人一样呢?师:是啊，为什么会发生这样的事，海鸥们为什么会有这样的举动呢？这位老人究竟为海鸥做过些什么？让我们走进老人的生前，看看他的做法和常人有哪些不同？请同学们默读课文的前半部分，用波浪线划下来老人喂食海鸥的句子，可以边读边作批注，写下你的感受，待会儿交流。三）、读课文，感受老人对海鸥的“亲情。（一）请同学们快速默读课文前半部分（1－13）段，这位老人究竟为海鸥做过些什么？从哪些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情，勾画出相关语句，进行批注。老人把饼干丁很小心地……（课文第三自然段）。生：我从小心一词中看出老人很细心；师:他为什么这么小心呢?怕把饼干丁弄脏师:一个小心使我们看到了老人对海鸥无微不至的关爱.；从“围栏”这个词中我感受到了老人和其他人不一样.；细心的孩子才会发现这样的细节,放到围栏上是方便海鸥来吃呀!；生:我还注意到了“饼干丁”这个词.师:你认为为什么要弄成饼干丁呢?多么细致,又是多么周到呀!生:我从“退开一步”体会到了老人对海鸥的爱心.师:退开一步是要干什么?生:给海鸥让出吃食的地方,不打扰它.师：让我们再来读一读这句话，读出老人喂海鸥的与众不同。师:这是一种怎样无私的爱呀!有了这份关爱,只要老人一撮嘴呼唤,海鸥就会-------生:应声而来.师:这是何等的熟悉和信任!正是因为这熟悉和信任,才有了翠湖边这独特的风景.（二）难句理解(课件出示重点句子，指生读)师：“节奏”是音乐的灵魂，谁知道节奏与什么有关？生：音的长短、强弱。师：那老人喂海鸥的节奏是怎样的？生：老人喂海鸥的节奏也是时而快时而慢的师：我想问问，老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？生：海鸥多的时候，老人就快。生：海鸥吃得快的时候，老人就快。师：什么时候又会慢呢？生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。我们再来读读这句话情境表演：学生起立，表演老人喂食、小海鸥吃食时的起起落落的动作。加深对老人海鸥顺着栏杆依他的节奏边走边放起起落落排成一片翻飞的白色飞成一篇有声有色的乐谱写法小结：动作描写，刻画了老人对海鸥的无私的爱（三）背景揭示：这位老人是昆明大工厂的一位退休工人，每个月只有308块钱收入。老人平时最大的开销就是两毛钱一包的烟，出门绝不坐公交汽车，因为他舍不得花那5角钱车费，为了节省钱，一碗干饭，一个馒头，一碟咸菜就是他一天的伙食。身体不舒服了也绝不会去医院看病，能挺就挺过去，实在不行也只是买一些草药，但是这位老人却舍得每天买四块五毛钱一斤的饼干，给海鸥做饼干丁吃。老人去世了，人们发现他家里最值钱的东西竟然只是6个鸡蛋，而这6个鸡蛋也只是他给海鸥做饼干的配料……师：十多年了，几千个日子，老人就这样与海鸥相依相随，每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第十天的时候，代替老人来到翠湖边的是这张无声的照片。（课件）师：当我们把照片放到翠湖边的时候，意想不到的事情发生了——（课件）谁来读？生：一群海鸥突然飞来──像是发生了什么大事。师：我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地，谁来读这一句？生：海鸥们急速扇动翅膀——亲属。师：老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了十多个冬天的儿女们，谁再来读？生：过了一会儿——白翼天使。师：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来，一起来读。生齐：他们大声鸣叫着——脱出身来。揭示文章主题课文通过描写一位老人将海鸥看作自己的儿女，给海鸥喂食，给它们起名字，和它们聊天……老人死后，海鸥则飞到老人遗像前吊唁老人，为老人守灵的感人故事，表现了老人对海鸥无私的关爱，展示了海鸥对老人的那份令人震惊的情，勾画了人与鸟和谐共处的美好画卷.四）回归文本整体，升华情感师：为什么会发生这样的事，现在弄明白了吗？生：老人爱海鸥，海鸥爱老人。师：动物也是有灵性的，人类只要善待了他们，他们也必将给予回报。十几年过去了，在热心市民的倡导下，如今的翠湖畔已立起了“海鸥老人”吴庆恒的塑像，（课件，音乐）一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，深情地望着空中，红嘴鸥在他身边飞舞环绕，一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。让我们牢牢地记住这位喂鸥的——生：老人。师生齐读诗歌吴庆恒海鸥老人没有妻子儿女你却有一颗善待生灵的心你把孤单典当给翠湖的风景独脚、沙鸥你这样叫出海鸥的小名她们就会飞到你的手心雕塑不是名人的专利你以平凡的故事挤进伟大的行列融入春城的怀抱永驻翠湖的心你领三百零八块退休金走十公里的行程你十年如一日在翠湖播撒爱心直到生命最后一瞬五、《老人与海鸥》当堂检测一、看拼音写词语。jíxiángqǐpànjísùyìyángdùncuîxiāngyīxiāngsuí（）（）（）（）（）二、写出句中加下划线的词语的近义词。1．.老人得意（）地指给我看。2.老人边给海鸥喂食边对它们亲昵地说着话。（）3.老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。（）4.我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出一片空地。（）三、按要求写句子。1.老人喂饱了海鸥。改为“把”字句：_____________________改为“被”字句：_____________________2.人少的地方是他喂海鸥的领地。缩句：________________________________四、在括号里填上合适的词语。（）的冬日（）的白色（）的事情亲昵地（）默默地（）得意地（）五、阅读“在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人”„„“独脚”“公主”„„1、划出选段中描写老人外貌的句子。2、选段中，作者把比作乐谱，生动形象地描写了3、请说说下面句子中加点字的表达效果。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。扫：4、选段描写的主要内容，表现了老人对海鸥的之情，表达了海鸥对老人的之情。5、选文中体现老人和海鸥熟悉与关系亲密的一个词是6、找出文中表示老人动作的词语，从这些词中可以体会到老人的运用很。7、“人少的地方”开头一段说明了老人与海鸥之间的配合怎么样？教学反思：为这样的文章，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，说出自己的感受。运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。在第一节课中，通过自由读、默读、个别读、集体读、引读、选择读、齐读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。让学生在读中悟，读中品，读中评，教师不需要太多的言语，不要太多的解释。读的过程是尊重学生主体地位、唤醒学生主体意识的过程，使学生真正成为读书的主人。不足：这篇课文的容量很大，但是上完后，有些意犹未尽的感觉。感觉自己教学时间的安排上还有些欠缺。当孩子的回答不到位时，教师没有很好地进行点拨，今后还需要不断学习，不断探索，不断超越自我。学情分析六年级学生思维活跃，求知欲强，情感丰富，已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法。知道结合课文内容搜集相关资料，辅助理解课文内容。能够浅浅感知文中的思想感情。但他们的生活经验毕竟有限，难有深刻感受，因此，借助多媒体课件创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，以利于学生更好地深入理解文章的主题。效果分析一、教学方法师生互动探究式教学，以课标为依据，渗透新的教育理念，遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合六年级学生的求知心理和已有的认知水平开展教学，形成师生互动、生生互动，教师着眼于点拨引导，侧重于学生能力的提高、思维的训练。同时考虑到学生的个体差异，在教学的各个环节中进行分层施教，让每一个学生都能获得知识，提高能力。２、深掘教材内涵。在课堂中我力图融情入画，融乐入文，引导学生图文结合，并想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境。同时让学生抓关键词句进行品读。引导学生对关键文字反复诵读，以悟出语言内涵。同时，让学生在感悟的基础上，对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。运用多媒体进行辅助教学，既直观又生动，增强教学的条理性和形象性，有利于突出重点、分散难点，增大课堂容量，更好地提高了课堂效率。二、教学评价本节课的设计，我以学生的活动为主线，通过“朗读、品析讨论、交流”等过程，让学生在反复朗读涵泳课文加深理解和感悟，引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句反复品读，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。体现了学生为主体即“自主探索、合作交流”的新课标要求。本堂课还注重发挥多媒体的辅助作用，使学生更好地理解知识，让学生在活动、合作、探究、交流中，愉悦的参与整节课的教学活动。但由于这篇课文的容量很大，上完后，有些意犹未尽的感觉。感觉自己教学时间的安排上还有些欠缺。当孩子的回答不到位时，教师没有很好地进行点拨。今后还需要不断学习，不断探索，不断超越自我。教材分析课文为我们讲述了一个感人的故事。一个老人十多年前，在翠湖偶遇一群飞到昆明越冬的红嘴鸥，从此，老人与海鸥结下不解之缘。每逢冬季来临，当海鸥来到湖畔时，老人会赶去喂海鸥，风雨无阻。他把海鸥当作自己的儿女，热心照顾海鸥。久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。当有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。评测练习一、看拼音写词语。jíxiángqǐpànjísùyìyángdùncuîxiāngyīxiāngsuí（）（）（）（）（）二、写出句中加下划线的词语的近义词。1．.老人得意（）地指给我看。2.老人边给海鸥喂食边对它们亲昵地说着话。（）3.老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。（）4.我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出一片空地。（）三、按要求写句子。1.老人喂饱了海鸥。改为“把”字句：_____________________改为“被”字句：_____________________2.人少的地方是他喂海鸥的领地。缩句：________________________________四、在括号里填上合适的词语。（）的冬日（）的白色（）的事情亲昵地（）默默地（）得意地（）五、阅读“在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人”„„“独脚”“公主”„„1、划出选段中描写老人外貌的句子。2、选段中，作者把比作乐谱，生动形象地描写了3、请说说下面句子中加点字的表达效果。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。扫：4、选段描写的主要内容，表现了老人对海鸥的之情，表达了海鸥对老人的