肺部CT阅片知识-完整版本课件整理

肺部CT阅片知识完整版本41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。肺部CT阅片知识完整版本肺部CT阅片知识完整版本41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。临床医生胸部CT读片扫盲知识CT图象特点C图像1、CT图像在显示屏上用由黑到白的不同灰阶度表示,黑表示低吸收区,即低密度脑室;白表示高吸收区,即高密度区,如颅骨五这与X线照片图像一致六2、CT的密度分辨力高,人体软组织的密度七差别很小时,也能形成对比而成像。这是CT的提高学生在课堂上的注意力，让他们学会用心倾听，用心感知，用心交流，对提高英语课堂教学至关重要。在平时的教学中，我细心研究“注意”与“节奏”的关系，努力“集中”并“保持”学生的注意力，收到了良好的效果。一、唤起学生的注意力要演好课前“戏”在引入新课时，通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧扣住。我多年的教学实践证明：猜谜引入法、情境引入法、歌曲引入法、游戏引入法等都是行之有效的好方法。这些方法在唤回学生无意注意和有意注意的同时，能刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。1.猜谜引人法猜谜是学生喜爱的一种教学活动。猜谜能制造悬念、刺激大脑，既考验了学生的反应。又调节了学生的情绪，使其进入兴奋状态，以昂扬的激情参与到教学之中。在词汇教学中，让学生动脑来猜一猜，是一种激发学生学习欲望的好方法。学生对于自己动脑后获得的收获，总是兴趣倍增，记忆恒久。如学习颜色类单词时，运用猜谜方式来呈现单词，学生就能巧妙地记住这个单词。2.情境引入法学习英语只有在一定的情境中才能理解和表达意义。小学生性格活泼、好奇心强。情境导人法正好对其味口。比如在教学食物时，①以动画片出示唐老鸭逛街场景导入，教师问“Whoishe?”“Whatdoeshelike?”憨态可掬的唐老鸭一下子吸引了学生的注意力。两个问题既满足了学生的表现欲望，又为新课学习埋下了伏笔。②动画片继续播放，唐老鸭来到十字街口，想要东西吃，看到肯德基走进去。自言自语道：“I'dlikesomeHam－burgersandhotdogs，”引出食物“Hamburger”“Hotdog”等。妙趣横生的动画片，使学生的注意力高度集中，以问答的形式表述能启发群体思维。激发小学生的学习兴趣。3.游戏引入法游戏是儿童最喜欢的教学形式之一。儿童爱玩好动、好奇心强、好胜心强，因此教师应设计多种多样的游戏，以激发学生的学习热情。根据小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，教师可鼓励他们用英语进行自我介绍、表演歌谣、讲英文故事、英语绕口令、表演英语情景剧等，类似于沙龙的形式。这不仅能将学生分散的注意力集中起来，也为每个学生提供了参与运用英语的机会，促进了口头表达，进行了听力训练，提高了听说的能力。在这一活动中，学生们对英语产生了浓厚的兴趣，使学生参与英语学习变成了一种自我需要。二、调动学生的注意力要奏好导入“调”“良好的开端是成功的一半。”利用课前三分钟集中了学生的注意力以后，就要引导学生主动参与到课堂活动中来。譬如，在教学6B第二单元有关运动的知识时，教师特意穿上了运动服装，并且引导学生根据歌曲《Doexercise》的内容，一起做起准备活动来。转眼间，英语老师变成了“体育老师”，学生们则成了“运动员”，教室顿时成了热闹的“体育馆”……这一情境的导人富有趣味，不仅通过肢体语言复习了所学的运动单词，还为新授内容埋下了伏笔，而且角色的换位也强烈地激发了学生求知的欲望。又如，教师在以旧引新复习实物单词时经常采用这样一种方法：课前准备一个盒子，将一样实物放人其中。课上，教师让学生们根据老师摇晃盒内物体发出的声音，猜是什么。学生们的注意力一下子被吸引过来，有的猜这个，有的猜那个……再加上老师故意说maybe／perhaps之类的评价语，教室里顿时像炸开了锅。在猜了若干次后，老师拿出物品。并奖励给猜对的同学。这时学生们有的高呼呐喊，有的捶胸叹息……在这样轻松、风趣氛围里。学生所感受到的是一个自由安全的空间。在这里，他们的想象力、创造力、分析判断能力都得到了综合的培养，课堂教学离成功更近了一步。三、保持学生注意力要唱好激趣“曲”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”良好的导入，使学生注意力趋于集中、稳定，这时候也是学生用心倾听、感知、交流的“黄金时段”。这时，教师就要多采用灵活多样的教学方法和手段，更好地吸引学生的注意力，节奏或慢或快，做到环环相扣，波澜起伏，引人入胜。教师要经常借助计算机多媒体技术，把教材中单调的文字知识，通过文、声、图相结合的多媒体方式，形象、具体、生动、逼真地展示出来。充分激发学生的学习兴趣。保持其注意力的持久性，使学生在轻松愉悦的氛围中自愿接受语言知识信息，在教学《AtChristmas》一课时，我以一首《WewishyoumerryChristmas》导入课堂，接着动画出示：一棵巨大的圣诞树，圣诞老人乘着驯鹿，从远处踏雪而来，和学生们打起了招呼MerryChristmas!学生们的兴趣一下子被激发起来。在我的引导下，学生们一起模仿圣诞老人，唱起了圣诞歌曲，仿佛真地置身于快乐的圣诞节了。接着。我又出示了Jim一家在圣诞树下赠送礼物的动画片，让学生在观看动画的同时感知和理解本课新的交际用语。然后，通过“看动画，给动画配音”这种轻松活泼的形式进行语言操练。最后，让学生模仿动画里的圣诞老人赠送礼物，课堂气氛达到了高潮。这种情境的创设调动了小学生运用英语交际的主动性和积极性，使他们能够敞开心扉，投入到自然的语言交际氛围中去。从而学会使用英语。综上所述。在英语课上培养学生的注意力，要贯穿于英语课的始终。教师应针对学生特点与兴趣有的放矢，同时展开多样化的课堂教学与练习方式。更应注意教学媒体和教具的变换与运用，把握教学节奏等，切实提高课堂教学效益。提升学生的英语技能。初中语文读写一体化教学实践在初中传统的语文阅读与写作的教学中，阅读教学与写作教学是分不开的，而阅读与写作本就是紧密系相连、相互促进的关系，分开教学很不利于学生阅读与写作能力的提高，而且初中学生每周的写作教学课时很少，导致很多学生写作水平难以提高。为了改变传统的语文阅读与写作教学中存在的弊端[1]，实现初中语文读写一体化教学很有必要。语文读写一体化教学能够很好地将读写有机结合，实现读写能力全面提升的目标。1.在阅读中促进学生写作能力的提高在语文教学中，教师要向学生讲明阅读的学习对写作的积极作用，使学生重视阅读的学习。教师在阅读教学中，不仅要培养学生理解文本内容、体会作者思想感情的能力，还要有意识的将阅读文本当做写作的范本作为训练学生写作[2]。因此，在具体的阅读教学中，首先，需要让学生理解文本内容，抓住文本的中心思想，体会作者的思想感情；其次，还要让学生掌握文本的结构，文本选材的技巧以及语言特色等；再次，让学生明确作者写这篇文章的目的以及写作的背景等；最后，对文章中的精华部分进行分析。使学生在阅读学习中掌握阅读文本的选材方法、结构安排、语言的运用技巧以及情感表达方式，并让学生模仿写作。例如，《甜甜的泥土》这一课，这是一篇微型小说，文中在立意上，以小见大，从王小亮渴望得到父母的关爱折射出社会离异家庭孩子需要得到关爱的现状，希望父母最好不要离婚，这也是作者写作的意图。在选材上，王小亮的妈妈应该为他做了很多事，但是作者却选择了妈妈为他送糖果这件事，这件事很小，但是正因为事小才能更好的突出感情的真挚，突出小亮对爱的渴望。而且这篇课文，作者通过细节描写、对比手法表达情感。对于初中学生来说，用细节来表达情感是一个难点。早讲解了这篇文中后，可以让学生以这篇文章为范本，选择生活中典型的小事，运用细节描写来表达自己的情感，以生活中的小事凸显社会中的典型现状为写作意图。为了突出以小见大，写作范围定在生活中的小事上。2.在写作中提升学生的阅读理解能力学生写作是将自己积累的知识外化，通过模仿阅读文本进行写作，可以强化学生对阅读文本的中心思想、表达技巧、写作方法的理解与吸收，在模仿写作中，要对文本的立意、表达情感的语言、文中使用的修辞手法、文章的结构层次进行吸收，在吸收的过程中，也就加强了对这些的理解[3]。例如，在《甜甜的泥土》这一课上完之后，让学生围绕生活中的小事写一篇作文，有一个学生写的是“我的奶奶”，选的材料是奶奶总是把好吃的留给他吃，写了三件小事，都是泛泛而谈，在描写中，缺乏细节描写，内容不免空洞，不足以打动人心。于是教师可以给学生适当点拨，可以写某一次奶奶自己很喜欢吃的食物留给自己，当时的背景、奶奶的语言、动作，并发挥自己的想象，想象一下奶奶当时的心理活动，以及自己收到奶奶给的好吃的食物时的心理活动。文中的立意是以奶奶对自己的爱，凸显天下亲人对子孙的爱。通过细节描述，并适当的运用一些修辞手法来表达情感。这样，学生精心选择并书写自己生活中的小事，对课文的思想、立意会有更深刻的理解。3.读写一体化促进读写能力共同提高在读写一体化的教学中，要重视对学生选材立意、写作手法、语言风格的训练，从而使学生在写作中标新立异。写作教学并不仅仅是提高学生的阅读理解能力，使学生更深层次的体会阅读文本，而是通过不断训练学生写作，希望学生在写作中不断的学习自己对阅读文本中作者所用的写作方法、语言表达技巧等，并将学习到的技巧、方法进行总结创新，归纳出适合自己的写作规律，并从写作规律中，找到分析文章的方法。学生只有真正学会写作并自己动手写作，才能从中学会品读文章的方法，才知道什么样的文章好，为什么写得好，好在哪里，知道用怎样的语言表达自己的情感。例如，在学习了《背影》并模仿背影写作之后，学生就会知道表达感情贵在细节、贵在选材的典型，语言不必华丽、朴实真挚就好，写作范围要尽量缩小。从自己的写作实践中，学生对于文中作者通过背影来表达父爱伟大的主题也就更容易理解了。4.提高语文教师的教学素质语文读写一体化教学效果如何，很大程度上取决于语文教师的教学素质，语文阅读与写作都需要学生具备一定的思维能力，让学生将学到的理论知识通过思维转化为自己的知识并运用与实践活动。因此，在读写一体化教学活动中，教师要重视对学生思维能力与运用能力的培养与强化，提高教学活动的实践性与操作性，在教学中，要有意识的让学生自己去发现问题，提出问题，并解决问题，例如，在学习《囚绿记》时，让学生自己根据作者写作的社会背景，自己寻找文中的线索，探索绿的象征意义，并探讨作者要表达的情感。这样能够有效的训练学生的思维能力。教师对于学生发现的问题以及提出的问题答案，要给予尊重，最好不予批评和直接否定，要多多鼓励学生学会从不同的角度去看待问题，发表自己的看法。【结语】总而言之，在初中语文阅读与写作的教学中，实行读写一体化教学是势在必行的，读写一体化教学让学生在阅读中提高写作能力，在写作中提高阅读理解的能力，在读写一体化中提高阅读分析能力与创新能力，从而促进学生阅读与写作能力的同步提高，促进学生的全面发展，进而提高语文教学的质量。【临床医生胸部CT读片扫盲知识CT图象特点C图像1、CT图像在显示屏上用由黑到白的不同灰阶度表示,黑表示低吸收区,即低密度脑室;白表示高吸收区,即高密度区,如颅骨五这与X线照片图像一致六2、CT的密度分辨力高,人体软组织的密度七差别很小时,也能形成对比而成像。这是CT的CT图象特点CTTX线图像可反映正常与病变组织的密度,如高密度和低密度,但没有量的概念。CT图像不仅以不同灰度显示其密度的高低,而且还可依组织对ⅹ线的吸收系数说明其密度高低的程度,具有一个量的概念。CT值代表X线穿过组织被吸收后的衰减值。每种物质的CT值等于该物质的衰减系数与水的衰减系数之差再与水的衰减系数相比之后乘以1000某物质CT值=1000X(u-u水)/u水CT图象特点其单位名称为HU(HounsfieldUnit)。人体组织的CT值范围从空气的-1000HU到骨皮质+1000HU,共有2000个CT值空气的CT值最低为-1000HIU;脂肪的CT值为-50~-100;水的CT值为0(±10)HU软组织的CT值为20~50HU骨皮质的CT值最高,为100TU。总之,组织密度高,则CT值大,反之亦然表1-2-1正常人体组织的CT值CT值(HUEO晋脑脊液肿脑臼质脑灰质0~10血块65或略低8G]取410-55肌肉40-8010~30一99帘气一200HU以上骨骼+400HU以上F1。12C1数分准常见病变CT值渗出液>18±2漏出液<18±2炎性包块0~20囊肿+15~-15肺癌平均40结核灶约60CT图象特点宙宽(WW)与窗(W)人体组织在CT上表现出2000个不同的灰度五层次甚多,人眼不能分辨出如此微小的灰度差别般只能分辨出16个灰度。当两种组织的CT值相七差125HU以上(2000/16=125)以上时,人眼才能八分辨