班干部会议定稿课件

班干部会议定稿班干部会议定稿班干部会议定稿012265千公一到小时,请大谢谢配合!一注重对数学核心内容的探究在数学教学中，应注重对数学的核心内容进行重点探究生成，特别是对人人必需的初中数学的主干知识，如函数、方程、不等式、统计与概率、图形与变换等，改变了以往过于强调技巧、形式化的教法。二注重对学习过程的体验新课程标准明确指出，教学既要关注学生对知识与技能的掌握情况，又要关注学生学习过程中的情感与体验；既要关注学生学习的结果，又要关注学生在学习过程中的变化与发展。教学要从终结性知识传授转向知识产生的过程性探究，这就要求教育工作者要让学生从实际情境中获取数学信息，在操作实验过程中探究数学规律，改变传统知识的封闭形式，为学生的数学学习活动创造一种充满活力、富有挑战性的新环境。例如，在教学“有理数的加法与减法”时，笔者让学生看一段足球比赛集锦，出示先赢后输、累计为赢的类型表格，将其写成含正数、负数的算式，根据经验得出结果，计算两场足球比赛的净胜球数，只要把两场比赛的结果加起来就可以得到，将赢球记为正，输球记为负，加起来就是有理数的加法运算，将实际问题数字化，用数学方法研究实际问题，除了先赢后输外，两场比赛的结果还会出现哪些情况？在学生列举出先输后赢、输了再输、先赢后输、赢了再赢、先赢后平、先平后赢及平局等情况后，再让学生填写净胜球计算表，让学生在充分自由合作的基础上，归纳出两个有理数的和的符号如何确定、绝对值如何确定，联系实际生活，感受两个有理数相加的各种情况，提高学生探究运算规律的积极性。在学生掌握规律后，让学生任意更换黑板上的△和○中的数字，并进行计算，让他们发现引入负数后加法交换律和结合律仍然成立，渗透了任意性与普遍性的辩证关系。三注重对数学应用能力的培养教师要从身边实际或其他学科提出的问题中抽象出数学模型，并运用数学知识与方法加以解决，一方面，有利于学生对数学思想方法的领悟与理解，另一方面，也有利于学生加强应用数学的意识和提高解决问题的能力。例如，在教学“代数式的值”时，出示题目：剪绳子。将一根绳子对折一次后从中间剪一刀，绳子变成_____段；将一根绳子对折两次后从中间剪一刀，绳子变成____段；将一根绳子对折三次后，从中间剪一刀，绳子变成____段；将一根绳子对折n次后从中间剪一刀，绳子变成了____段。让学生具体地用剪刀、绳子进行操作，学生操作后会发现，绳子对折一次后从中间剪一刀、对折两次后从中间剪一刀……可知绳子的段数分别为3、5、7、9、11……探索这列数的第n个数，就可以找到这种剪绳子的规律：一条绳子对折n次后从中间剪一刀变成（2n＋1）段，学生通过用数学，发现数学的有趣，发现数学的实用价值，很好地培养了学生的数学应用能力。四注重对实践操作能力的培养新课程标准指出，数学学习的内容要“有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理”，而且还明确提出“动手实践”是学生学习数学的三种重要方式之一。所以，数学学习无论是内容还是方法都要重视实践的作用，要改变以往数学学习过分依赖模仿与记忆的学习方式，在实践操作中使学习活动成为一个生动活泼、主动并富有个性的过程。在试卷中设计实践操作题，要求学生在动手操作的基础上，进行探索、猜想，得出结论。学生既需要具备动手实践操作的能力，还需要熟悉图形的有关性质，具备较强的推理、论证的解题能力。在教学“图形与生活”时，选取一幅幅富有美感的图片，如雄伟的城市建筑群、美丽的田园风光、高速公路互通立交、城市胡同鸟瞰、千岛菜花图片等，展示学生熟悉的图案，感受丰富的图形世界和鬼斧神工的自然世界，再选取一幅几何图案表示的标志，如奥运五环旗，国际红十字会标志，让学生感受到图形不仅可以美化生活，还是人们进行交流的有效工具。五注重对数学思想的渗透数学思想是数学的灵魂，教师应逐步在教学中渗透数学思想，让学生走进数学思想的世界。例如，在“实数”的教学时，可以较为详细地展开“用有理数估计一个无理数的大致范围”的过程，引导学生感受“逼近”的思想和方法；在教学“勾股定理”时，通过三个正方形围成一个三角形，引导学生由邮票图案产生联想，让学生主动建立由数到形、由形到数的联想，从中不断积累数学活动的经验，逐步引导学生通过图形进行“割”或“补”，把不能利用网格线直接计算面积的图形化成可以利用网格线直接计算面积的图形，体现化归思想，通过学生的操作、实验，让学生汇报自己的实验结果，并把数据填入表格中，从而引导学生讨论、归纳，使学生体验归纳的思想。在进行“数量、位置的变化”的教学中，笔者引导学生阅读心电图，感受生物电流的数量变化可以转化为图形的变化，即心电图机输出端探头的位置变化，使学生感受到数形结合的思想，感受到直角坐标系与数结合的无穷魅力。总之，要注重在问题情境中引导学生在“做”中学数学，注重过程探究与知识生成，让学生领略初中数学的魅力与精彩。追溯我国教育的渊源，早在古代就有“蒙以养正”的思想。“蒙以养正”是指德育工作要从小抓起，从早抓起，把“训养”作为儿童道德习惯形成的主要措施。到了现代，我们也一直在探索更加贴近实际的有效的养成教育。确立适合学生年龄特点的养成内容和行为习惯标准进行养成教育，培养学生良好的行为习惯，必然涉及到养成教育的基本内容和行为习惯标准。首先是确立养成教育的基本内容。目前，我国对养成教育的内容以及分类还没有成功的经验。为解决这一问题，我们坚持从实践出发的原则，把《小学生日常行为规范》《小学生守则》等作为确立养成教育内容的主要依据。经过大家集思广益，初步归纳出了适合儿童特点需要的10种道德行为习惯，像爱国、守纪、待人、劳动、爱护公物、关心集体、助人、勤俭、刻苦奋发、团结友爱等，以及良好的心理品质，诸如诚实、虚心、正直、宽容、自尊、自爱、自信、自强等，这些都是道德教育范围以内的，也是学生力所能及的。为了使这些行为能有的放矢地得到落实，我们又根据低、中、高不同学段学生的年龄特征，结合有关的理论，探究寻找儿童行为习惯的最佳发展期，然后把上述行为习惯有效地匹配到不同学段中去。例如，品德发展心理学认为儿童不同范畴的道德行为发展是有别的，在“对人”“对己”“对社会”三个方面，对己方面的道德发展较高，对社会方面的道德发展次之，最低的是对人方面的道德行为的发展。对此，我们在匹配过程中，低年级注重对己方面的行为习惯训练，中、高年级依次配加对社会、对他人的行为习惯内容。像助人、待人、团结友爱等习惯都具有一定的“对他人”的特点，故而匹配时应注重把行为形成的最佳养成期放在高年级。其次是确立养成教育的行为习惯标准，由于人的道德行为习惯不是先天的，而是习得而来的，故此在行为的养成过程中总会表现出一定的行为标准或行为深度。那么，一种行为习惯在形成过程中表现到何种程度才算达标?行为标准分哪几级水平?我们经过反复的实践和探索，将每一行为习惯从程度上分成三级水平：自发、自觉、自动化。自发是出自于个体的本能需要而产生的行为，具有随意性和情境性，是不稳定的。自觉是一种没有外在力量催促的中性行动，但它带有主观情感的色彩。自动化是一种不假思索的行为习惯，或者说是一种行为定势，达到了孔子所谓的“随心所欲不逾矩”的境界。在确立了行为习惯的三个层次之后，我们又尽力做到对同一行为根据学段不同和强化次数的不同分度要求。比如对在车上见到老人后让座这一礼貌行为，低年级可以达到自发或自觉的程度，中高年级就应达到自动化的程度，即老人上车后，用不着多想就会主动地给老人让座。关键在于建立一套行之有效的实施方略1，构建全方位结构体系。德育工作是一项社会性很强的系统工程，我们建立了学校、社会、家庭三结合的德育体系，使三者之间相互联系，互为补充，形成合力。从各自分担的任务看，我们认为学校教育是养成教育的主渠道，它既承担着道德认识上的教化，又肩负着行为上的规范训练，同时还接纳学生的行为评价。对于家庭中的养成教育，我们着重强调环境熏陶，重视父母用自身的行为去影响儿童、教化儿童，以达到“近朱者赤”的目的。社会教育则特别强调为学生创造参与社会实践的机会，让他们在有意义的实践中循序渐进地养成良好的行为习惯。在建立起宏观结果框架的同时，我们又从微观上想问题，尤其是对学校教育，我们也找到了三结合的教育关系。那就是在校长统一领导下的政教处、教导处、少先队。这三者之间除具有互相联系、互相补充的关系之外，各自还都有独立联系的线索。政教处对内可直接管理班主任，对外我们规定与家庭教育接轨；少先队对内有各中队辅导员属于直辖的对象，对外让它与社会教育直接挂钩；教导处的主要管理对象为各任科教师。宏观与微观结合，自然形成了一个双重正三角形关系的养成教育结构体系。2，制定双元制实施制度。所谓双元制制度，即在养成教育的过程中，分别给学生制订出系列性的养成规范，给实施单位或教师制订出落实养成计划的管理职责、制度等。我们在实践中深刻认识到，制度的落实是养成计划具体付诸实践的有效措施，或者说，制度是使认识转化为实践的有效保证。出于这一考虑，在具体实施过程中，我们曾围绕养成教育的系列性内容先后制订了《小学生一日常规》《小学文明学生标准》《小学文明班级标准》等，学校制订了《德育工作纲要》《养成教育实施条例》《德育工作管理制度》等。双元制如同两条轨，并行不悖，学生教育有方向，教师执行有动力。与此同时，双元制还能起到禁于未发的作用，具体明确的各种规范、守则、制度，还可收到防微杜渐，防患未然的效果。3，设计丰富多彩的实践活动。实践是人们认识的基础和源泉，更是养成教育的重要途径。这不仅因为道德行为必须在实践中得到体现，也因为只有在实践中经过反复的练习、锻炼和巩固，才能使道德行为成为自然的、一贯的、稳定的行为习惯。鉴于此，我们根据学生的年龄特点，尽力为学生创造、设计丰富多彩的德育实践活动，让学生的德育生活充满七彩阳光。实施过程中，我们既注意从不同的渠道设计活动，又重视从不同性质的养成内容方面设计活动。比如在社会教育活动中，我们组织学生成立了“雕塑公园护园小组”“军休所红领巾大院”“争磊集团实践基地”“南关市场讲文明讲卫生宣传小组”等等。围绕爱国主义教育，我们开展的升旗仪式、我最敬仰的爱国主义影片观后感、红领巾广播站、重大节日颂祖国、春游等，都为学生开辟了实践的天地，创造了熏陶的氛围，提供了教养机会，锤炼了道德行为。4，注重多角度因材施教。人们一直把因材施教作为智育中的原则和方法，其实它同样适用于德育工作。我国古代荀况在他的沉气、养心艺术中，就非常主张针对学生的个性特点来实施德育，且对后代的影响极大。我们在实施养成教育的过程中，也非常重视个性方面的因材施教。我们责成班主任要根据学生不同性格类型，加强扬其长补其短的训练。比如，对于倔强刚强的，要注意养成柔顺调和的品质；对于个性内向的人，注意形成豁达开朗的性格；对于气量狭小的，要注意开阔其胸怀；对于没有学习志向，把学习看成是给老师和家长学的，要注意树立其远大理想……除注意性格方面的因材施教外，我们还注意特殊家庭学生行为习惯的因材施教。例如，对于近几年来，一些“大款”家庭往往给予孩子过多的溺爱。学生花起钱来如流水，勤俭节约习惯极差。再如，受不良思潮的侵袭，目前社会上的离婚率越来越高，生长在这些家庭中的孩子家境是极其不理想的，他们不仅失去了父母的严教，而且整天遇到的不是父母的痛哭流涕，就是痛骂，或许是更难以忍受的痛打。长此以往，学生很可能染上恶习……对于上述种种类型的学生，学校都非常重视，分别建立了特殊家庭学生档案，并采取一些特殊补救措施，进行因材施教。5，建立立体式评价模式。加强养成教育过程中的管理与评价，不仅可以优化养成教育的方法体系，更能促进养成教育的深入开展。从评价的内容上。我们根据《小学生日常行为规范》等编制了《小学生道德行为习惯评价细则》，对常见的道德行为习惯分类别编制了指标体系；从评价的时间上，我们采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，每日一对照，每周一小结，每月一评比，每学期一表彰的作法；从评价的方式上则采取自评、他评相结合的方式进行。比如，我们设立的“日常行为监督岗”旨在强调他评，红领巾广播站设立的“自律信箱”目的又在于自评。这样，评价内容、评价过程、评价方式相结合，自然就形成了一种立体式评价模式。实践使我们深深体会到，学校的道德教育，教学生“明理”固然重要，但是，重心要放在“导行”上。正如苏霍姆林斯基所说，应该尽可能地培养有崇高的道德愿望和个人对道德理想的向往而产生的道德行为――这是少年儿童教育的金科玉律。012265千公一到小时,请大谢谢配合!班委的组织结构班长副班长劳动委员纪律委员学习委员电教委员治保委员生活委员文体委员各组组长各课课代表二、各岗位工作职责班长全面负责班级工作,善于领会学校意图,根据本班特点,制定班级工作计划。组织协调各班委的工作,每2周召开班会、班委会议;及时了解班级同学的思想动态和各种例外情况,向班主任反映、汇报。调动同学的积极性,组织开展对同学切实有益的各项活动;能独当一面开展工作特殊情况,由班长代行班主任职权,主持班上工作。各岗位工作职责副班长(纪律):收取班费,并妥善管理,管理班费开支协助班长工作,当班长不在时代理其工作。负责班级课堂考勤,及时掌握迟到、早退、缺席者的名单,并在每周一向班主任口头、书面报上一周班级岀勤情况:组织检査、监督班级同学晚自习情况。二、各岗位工作职责学习委员:密切联系各科任老师