高中英语-The Attributive Clauses教学设计学情分析教材分析课后反思

定语从句教学设计Step1:LeadinEnjoyanEnglishsongwithattributiveclauses.（设设计目的：通过听歌填词，引起学生对定语从句的注意和兴趣，并引出本节课的主题。）Step2:Thedefinitionandstructureofattributiveclause定义和结构Teacherwillpresentapictureofher,andleadstudentstosaysomeattributes.Andthenteacherexplainstheantecedent,relativepronounsandclause.（设计目的：教师展示学生感兴趣的照片，引导学生自己说出定语和定语从句，以便激发学生学习的自主性和积极性，再总结出概念性的知识。）Step3:theusageofrelativepronouns：关系代词的使用Studentswillidentifydifferentrelativepronounsbasedonthesameantecedent.先行词是人ThegirlisWencong.Sheisstudying.——ThegirlisstudyingisWencong.TheboyisLiuZonghao.Welikehim.TheboywelikeisLiuZonghao.先行词是物Ilovemyschool.Ithasmanyrespectableteachersandlovelyclassmates.Ilovemyschool____________hasmanyrespectableteachersandlovelyclassmates.Thisisthebag.Mymotherboughtitlastweek.Thisisthebag___________mymotherboughtlastweek.SpecialAttention:■Doyoustillrememberthepersonsandthings_______youmetinyourhometownlastsummer.■Intheeastthereisariver______nameisYellowRiver.Thereisabeautifulandkindgirl______nameisXiaofanginthevillage.（设计目的：根据学生的做题特点，从先行词的分类入手，归纳出先行词分别是人和物时，关系代词的选用,并通过相应的练习巩固。通过展示学生自己的照片和生活中的熟悉的场景，引导学生自己说，让学生意识到英语来自生活，自己也可以用英语描述生活中的点滴，激发学生使用英语的潜能。）Step4:PracticetimeTask1:Fillintheblanks.1.Irememberthecity_________________Ivisitedlastyear.（＋５）2.Wedon’tknowthenumberofpeople_______losttheirhomesin1906earthquake.（＋５）3.Godhelpsthosehelpthemselves.（＋10）4.Godhelpsthosehelpthemselves.（＋10）Task2:TrueorFalse1.Ican’tfindthelettercamethismorning.2.ThehouseJackbuiltismadeofwood.3.ThenewsIwaslookingforwardtocomingfinally.Task3:Translation1.穿红色鞋子的男孩正在爬树。2.Lucy告诉了我她在北京看见的人和事。（设计目的：通过选择适当的关系词，巩固定语从句的结构和关系代词的基本使用.）Task2:Guessinggame:Onestudentcomesuptotheblackboard,andhe/shemustn’tlookattheTVorcomputer.Teachershowssomepicturesontheppt.Otherstudentsuseattributiveclausestodescribethepictureforthestudenttoguess.Studentscansaymorethanoneattributiveclause.一名学生来到讲台前面，不能看电视和电脑。教师在电视上依次展示几张图片，要求其他同学轮流用定语从句描述并让其猜，直到猜出来为止。（设计目的：我说我猜进行游戏，在游戏中训练学生说定语从句的能力，进一步强化学生对定语从句的理解和使用，并将枯燥的语法学习变得生动有趣，激发学生对英语的热情。）Task3：Writing.Studentsfirstwatchashortvideoaboutourschool.Thenworkingroups,discussandwriteashortpassageabouttheschoolbyusingattributiveclauses.先观看学校短片，根据提示，小组讨论，用定语从句写一篇有关学校的小作文。（设计目的：通过视频展示学校，根据提示，小组讨论写一篇小作文。深化学生对定语从句的使用。）Step5:Summary关系词指人指物从句中的作用Who√主语，宾语WhomwhichthatwhoesStep6:Homework课外作业Finishthepaper.定语从句学情分析本节课针对的学生相对来说基础较好，但由于初中语法的学习不够到位，语法基础较淡薄，学生对于句子成分较不敏感，因此我设计了比较简单的定语从句内容和趣味性比较强的游戏和图片来吸引学生，让学生主动地去动脑思考，主动地去探索，整个过程进行得也比较顺利，较令人满意。在这节课后，我设计了大量的各种各样的练习题让学生在题目中去体会，相信这样学生会掌握的比较好。定语从句教学效果由于本课给了学生一节课的预习时间，并设置了一些让他们感兴趣的问题，经小组讨论，学生的思维活跃，极大地调动了学生的积极性。当然答案要在课堂上生成，哪怕超出了我的预设，那也很好，因为让学生愿意学比灌输要强。经过一节课的学习我觉得有如下体会：1.课堂氛围和谐热烈，学生很积极。2.学生的回答很有道理，且很贴切，效果很好，并且乐于展示自己的思考成果。3.通过学习，学生发现学习英语原来也很有趣，感兴趣了真的很重要。4.课下作文能够一定程度上让学生更加的热爱自己的学校。当然也有遗憾：1.课件的设计中的音乐没有找到艾薇儿的原唱2.学生掌握的不错，超出了我的预料，应该适当增加内容。3.作文拿到课上处理比较好，由于时间问题，真的很遗憾。定语从句教材分析必修三Module5对定语从句的要求是学习并理解定语从句的结构，学会关系代词which,that,who,whom和whose的用法以及介词加关系代词介词的选择问题。由于学生的基础较差，本节课主要处理定语从句的结构和关系代词的选择问题。构思：讲解语法一般比较枯燥，为了解决这些问题，我设计了应用同学们去曹植公园春游的契机，并选用了其中比较好玩的图片，让学生联句的形式大大的提高了学生的学习兴趣。另外我还采用了你说我猜小游戏的环节，引导学生用从句去交流，去造句，学生感觉英语语法也可以这么有趣。定语从句评测练习合并下列各句Example：Theroomwasverydusty.Wetookthephotosinit.Theroominwhichwetookphotoswasverydusty.1.Thewireswereveryold.Themachineswereconnectedwiththem.2.Thepanelsarebroad.Theelectricityismadeformthem.3.Thepilottoldusstoriesabouthistravels.Wehaddinnerwithhim.4.Thetownlookedverybeautiful.Wehadtocirclearounditinourplane.5.Theglobemeasuredoveronemeteracross.Westoodaroundit.6.Thesatellitewillbesentintospacenextyear.Thisrocketisbeingbuilt.7.Thephotosarekeptinthatcupboard.Wefoundtheinformationinthem.8.Theweatherreportisbeingbroadcastatseveno'clock..Weshallneedthesatellitepicturesforit.9.Thecountyisontheothersideoftheworld.Thisnewsreportiscomingfromit.10.CitizensoftheUSAneedtoshowtheirpassports.They'regoingabroad.单项选择1.Sorry,wedon’thavethecoat________youneed.

a.what

b.who

c.whom

d.which2.Thisisthedictionary________mumgavemeformybirthday.

a.which

b.what

c.whose

d.whom3.Doyouknowtheman________issittingbehindNancy?

a.what

b.which

c.who

d.whom4.Thebook________heboughtyesterdayisveryinteresting.

a./

b.why

c.when

d.what5.Ihavefoundsomepicturesofthemostinterestingplaces________youcanvisitduringthewinterholidays.

a.where

b.which

c.what

d.that6.I’dliketotellyouaboutthetablemanners________youshouldknowwhenyouvisitKorea.

a.which

b.who

c.what

d.how7.Ishallneverforgetthoseyears________ilivedonthefarmwiththefarmers,________hasagreateffectonmylife.a.when;who

b.that;which

c.which;that

d.when;which

8.Isoxygentheonlygas________helpsfireburn?a.that

b./

c.which

d.it

9.Is________someGermanfriendsvisitedlastweek?a.thisschool

b.thistheschool

c.thisschoolone

d.thisschoolwhere

10.---Whatkindofmusicdoyoulike?

---Ilikemusic________hasgreatlyrics.

a.that

b.what

c.who

d.whose定语从句教学反思高一英语必修一中核心的语法是定语从句，我们高一英语备课组对这一考点是相当重视，如何上好我以“定语从句”为主题的语法课，如何让语法教学不至于那么枯燥，我尝试对此进行了认真的反思，着重考虑了以下几点：1、课堂教学设计与本节课的教学目的间的紧密结合。英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。而教学改革的听说读写必须贯穿于其中。经过这几个环节后必须要让学生清楚地知道你的教学内容,他们要掌握的重点。在本节课中，我是要学生从认识英语要张开嘴去说去读开始，通过听、说、读的活动，因而帮助学生具有这样一种意识：英语的学习不仅仅依赖单一的课堂英语这一种形式，还应从更广泛的领域，通过更多样的途径学习英语。2、课堂教学设计的趣味性和多样性。兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，大胆的采用了各种形式教学“定语从句”，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。在这节课中,我设计的“你说我猜”，“真实图片”，等环节既保证了课堂的连贯性，落实了教学目标又很好地活跃了课堂气氛，使学生就能从被动接受转化为主动参与。3、学生的主体作用及师生间的互动。学生是学习英语的主体，教师只是教学活动的主导者。本节课的教学设计也很好地体现了这一原则。如在“合并句子”这一环节我就要求学生自己来思考来做，而我自己则“袖手旁观”，只在适当的时候加以引导。教师此时则成了一位不折不扣的“看客”，为实现学生的主体性可谓是用心良苦。4、多媒体教学手段的合理使用。

现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用。

（1）有利于创造良好的语言交际环境，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。（2）有利于教学活动的开展，现代教学手段改变了以教师为中心的传统教学模式，提高了语言信息的活动强度，扩大了学生的知识面，节省了教学时