神经内科定位诊断课件整理

神经内科定位诊断怎样思想，就有怎样的生活神经内科定位诊断神经内科定位诊断怎样思想，就有怎样的生活主要内容、神经系统疾病的定位、定性诊断原则二、神经系统解剖★三、常见症状的定位诊断▲代表难点;★代表重点砷经系统疾病的诊断步骤定位诊断→症状、体征+解剖定性诊断→病史+辅助检查临床诊断或病因诊断目前深化课程改革的关键和根本要求就是要提升劳动与技术课堂教学的有效性。但是，我们应该怎样提高劳动与技术课堂的有效性呢？我感觉要从三方面着手，一方面要有正确的劳动与技术学科的教育理念；另一方面劳动与技术教学要加入一定的育人价值；最后教师要积极发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性，鼓励学生积极参与，投入其中。一、问题的提出为了满足社会生存和发展的需要，劳动技术课程纲要提到，在劳动与技术课堂教学中，不仅要让学生懂得劳动与技术的基本知识，能够应用基本的操作技能，还要注意学生的创造能力和良好的品德以及热爱劳动情感的培养，就进一步使学生得到全面的发展。在较少的时间里花费较少的精力然后得到最好的教学成果，这就是教学效率的实质。但是，现在农村初中劳动与技术的教育还很差，在向劳动与技术学科方面推进的过程还有许多困难，这些困难都会直接影响劳动与技术课堂的有效性。为了使劳动与技术课堂的教学效率得到有效的提高，教师必须要先做好自身的修养，使劳动与技术学科素养和劳动与技术学科教学素养得到提高。另一方面劳动与技术老师必须改变现在的教学方式。将多种比较有效的教学手段和多种组织形式结合起来，充分利用劳动与技术学科本身具有的特点，尽可能让每个学生都参与进来，充分调动每个学生的积极性与参与性，从而有效提高课堂教学的效率。二、增强劳动与技术课堂有效性的策略学生学习劳动与技术的主要场所就是劳动与技术课堂。从劳动与技术学科的特点和学生内在需求出发，我认为，下面几种策略在课堂教学中可以使用。（一）创建比较和谐轻松的教学课堂教师要尽力构建比较和谐轻松的教学课堂，就要真诚地和学生交流，把学生当作自己的朋友，尊重他们，把他们认为是和教师同样平等的个体，只有这样，学生才能真正地融入轻松快乐的课堂气氛中，并且喜欢和重视劳动与技术课堂。在劳动与技术课上，要让每个学生都敢发表自己的观点，如果学生的观点和教师的观点不一致时，教师就要表现出自己的亲和力，使课堂变得轻松愉快，这样学生就不会畏惧，就会敢于表达自己的看法，从而使他们潜意识里的表现激发出来。每个老师都要用心去关心、关注、疼爱每个学生，把他们当作自己的朋友，让学生真正体会到心灵的温暖和自由，不管是课堂上还是在平时。要是每个学生都能体会到来自教师的关系和呵护，教师就要非常尊重和关爱学生。只有真正关心学生，学生的兴趣，实践能力和创新意识才能都得到实现。比如说，我们班有个学生叫小林，他比较内向，话很少也比较自卑。于是，在生活和学习上我开始帮助他，当他学习取得进步的时候，我就在大家面前分享他的成果，提高他的自信。很快他变得比原来开朗了许多。我继续鼓励他，让他当我的课代表，并且他把课代表的工作完成的特别好。现在他已经升入初三了，在很多集体活动中我都能看见他的笑脸，很多教师都说他进步很大。（二）开发教具学具，通过演示突破重难点能够有效把握和化解教材的重点、难点是有效课堂教学的重中之重。要想让学生很快地掌握和运用难点，得到很好的学习效果，得到理想的教学成效，就必须在教学过程中把重点突出出来。这样来看，运用各种教具和学具就能起到很好的作用，开发和设计合理的教具和学具就显得很有必要。比如，在学习《涤纶彩球》时，当时我就设计了一些教具和学具：课堂开始时，我就拿出之前做好的放大版的涤纶彩球，（让每个学生不管从哪个角度看都能清楚地观察到），然后让学生用涤纶彩球装扮教室，这样学生就会产生制作涤纶彩球的兴趣。在学生研究怎么制作涤纶彩球的过程中，我就把放大版的涤纶彩球拆开分给小组学生进行研究。我先画出需要的喇叭口的涤纶片母版图，折叠纸用剪刀剪出需要的元件，这样可以使学生更快地完成制作，用这种方法比描绘后再剪的方法更好。教师课前准备的有效性同样也属于课堂教学的效率，如果教师使用与课本比较配套的多媒体课件，就能够很清楚地表现要制作的作品，教师就不用浪费比较多的时间去吸引学生的兴趣，所以说，教师的有效教学中比较重要的环节就是有效地备课。（三）开展合作学习，培养团队精神1.把握合作学习的内容、时机技术学习领域中很重要的组成部分就是劳动技术课程，它包含的知识面比较广，需要较强的操作性，很有趣味性，具有实践性、综合性、创造性，同时也是学生进行合作练习较好的场所。有的作品比较复杂，课本中的内容可能在课堂上不能完成，很多作品都包含剪、贴、粘、折、扎等比较多的技能，自己一个人制作比较困难，同时还要求要带比较多的工具。对于这种情况教师可以选择不同的合作方式安排学生来进行。2.合理分组，人人参与其实，在现实的教学中，我发现很多的学生不善于和别人合作，并且不会与人合作，他们通常就是坐在一起，每个人都做自己的事，他们认为这就是合作。其实这种合作只是表面上的，很多学生都不能参与进来，他们仅仅做的就是一些相对来说比较简单的事情，他们仅仅被安排接受一些操作，根本就没有锻炼和培养他们的动手能力和创造能力。要想让学生能够运用和实践课堂上所学到的一些知识和技能，只有加宽学生劳动实践活动的道路，这样才能让学生进行反复的练习，激发学生的灵感，提高创造力。我们应该抛弃事物的浮华找到事物的本质，寻找事物的价值和真操作。劳动与技术学科对很多方面都很重要，我也会不停地努力，不停地思考，不停地创新。十七大提出了:以人为本,实施科学发展观,构建和谐社会。根据这个精神,我们在教学中,应以学生为根本,用科学发展观指导教学,创建一个和谐的教学气氛。创意法教育在这个基础上提出了:创设一个有利于学生发展的新意,实施因材施教的方法,构建一个师生平等,合作愉快课堂气氛。如何在八年级的数学课堂教学中进行创意法教育呢?笔者根据自己多年的教学经验提出了如下四点:一、贴近学生的生活例子引入课题,创设一个兴趣学习的新意兴趣是最好的老师,兴趣是学好一门功课的入门。如果一个人对某一事物没有兴趣,就不可能深入理解和研究这一事物。一个学生对某一门功课产生了兴趣,往往达到事半功倍之效果。因此,如果我们在上课之前让学生对这一节课产生了兴趣,就会为上好这节课打下良好基础。传统的教学,往往是先用复习旧知识?引入新课。基础好的学生就如愿以偿,基础差的小学生如果对旧知识掌握得不牢固,就很难提起兴趣来。创意法教育提出了从学生的生活例子引入新课,由于学生对自己的生活例子比较熟悉,就容易产生兴趣,对产生教学效果是有很大的帮助。例如:我在教学八年级数学下册第十八章《勾股定理》时,学生对勾股定理比较抽象,也没有学过的旧知识与其联系。我就从学生最熟悉的生活例子说起:“同学们,从我们的身边事例中经常见过正方形,在小学也学习过正方形的面积和直角三角形。那么,什么叫做直角三角形?正方形的面积又怎样计算呢?”学生回答:“有一个角等于90°的三角形叫直角三角形;正方形的面积为边长的平方。”“那么,我们用剪刀剪两个任意的正方形,把它们的一条边长摆成直角三角形(如下图)量出斜边的长,再剪一个正方形,并计算这三个正方形的面积,找出它们之间的关系。”学生经动手、计算、探究得到结论:“以直角边为边长的两个正方形的面积和等于以斜边为边长的正方形面积。这个结论就是我们今天所要学习的勾股定理知识。”这样从学生最熟悉的生活例子引入新课,通过学生的动手实践操作、计算、讨论、总结,大大地激发学生学习数学的兴趣。二、科学地看待学生的“差异”性,创设一个学生平等、自由发展的新意俗话说:“伸出的五指有长短。”我们所教学的学生也有好差之分,我们在课堂教学中要善于用科学观点看待学生这个“差异”性,创意法教育提出:“最差”的学生就是“最好”的学生。就是这个道理。唯物主义法告诉我们:任何对立统一都是互相转化的,也是相对而言的。我们要用不同的观点、眼光去看待这个问题,“最差”的学生在某一方面是最差,在另一方面可能是最好。①在教学中告诉我们:往往学习好的学生接受能力强,动手辩论能力差;学习差的学生接受能力差,勤动手、诡辩能力强。②“最差”的学生经过努力会变成“最好”的学生,“最好”的学生骄傲也会变成“最差”的学生。因此,我们在教学中要一种让学生平等自由发展的平台,积极挖掘“最差”学生的闪光点,使“最差”的学生转化为“最好”的学生。时时提醒“最好”的学生,让“最好”的学生继续发展下去,成为更好的学生。笔者在所任教的班级中,根据学生的个性特点把全班同学分成八个学习小组,每个学习小组成员好差搭配均衡,每个小组选出一名小组长,小组成员在小组长的带领下进行小组学习和小组讨论的教学形式。在小组学习中笔者采用让“最差”的学生先说,中等生后说,“最好”生补充说,让“最差”生说些最基础的东西,教师及时寻找他们的闪光点进行鼓励,激发他们进步,把“最差”生转变为“最好”生。对“最好”生,时时注意不要让他们骄傲,让他们说些有一定发展的问题,保持“最好”生更好。例如:在教学《勾股定理》这一章时,在激发学生兴趣学习的同时,笔者让“最差”的学生在小组学习中探究《勾股定理》的内容,其实《勾股定理》的内容在课本已有,等他们答对后就鼓励他们说:“你们的动手能力和观察能力较强,让我们全班同学向你们学习吧!”这样“最差”的学生获得鼓励后会继续保持兴趣学好《勾股定理》知识,从而达到把“最差”学生转化“最好”的学生。如果有些“最差”的学生说不出来,可以让中等生说出来,然后加以评定。对“最好”生,让他们去证明难度比较大一些的《勾股定理》,带动“差生”共同进步,防止“最好”生的骄傲情绪,让学生在和谐的课堂气氛中,平等自由地均衡发展。三、突出学生的主体作用,创设一个师生共同合作之新意传统教学是以“教师的教和学生的学”的教学,教师是教学的主体,学生是被动式学习,这样的教学往往是教师的“满堂灌”和“填鸭式”教学。教师教得累,学生学得厌,教学效果差。创意法教育提倡,教师是教学的主导者,学生是教学的主体者,课堂教学是师生情感交流的教学。因此,我们在课堂教学中,要敢于放下教师的架子,敢于与学生平起平坐,敢于让学生参与课堂教学的全过程,在讨论中发现问题,在探究中获得结论。例如:笔者在教学八年级数学下册的《平行四边形性质》时,不是像传统教学模式那样教师在黑板上直接教给学生的标准答案,而是采用小组学习法,让学生分组实验,每人任意画出一个平行四边形,然后用刻度尺量出它四条边的长度和用量角器量出四个角的度数,分组讨论比较各人不同的平行四边形,各边有什么关系,各角有什么关系。通过学生的共同参与实验和讨论,从讨论中发现问题:各人所画的平行四边形都是对边相等,对角相等,进而发现平行四边形的性质:平行四边形对边相等,对角相等。最后,笔者又让学生在小组长的带领下,探究如何运用几何语言证明平行四边形对边相等和对角相等的性质,教师在课堂上巡回主导。这样让学生个个都有机会参与到教学之中,个个有机会发言,有机会探究问题,解决问题,教师在课堂中与学生共同讨论,共同参与教学,只对难度大一点的问题进行指导,而不是直接给学生答案。这样的教学,大大地发挥了学生的主体作用,让学生自己发现问题,自己分析问题,那么学生对知识就会掌握更加牢固。四、让学生从标准答案走出来,创设一个人人能成功的新意教学在以前的传统应试教学中,无论在课堂上或考试中,如果计算出这个标准答案就全对,计算不出这个标准答案就全错,这种全面肯定或全面否定的形式往往极大地打击了学生的积极性。学生觉得自己对标准答案无缘时,往往采用放弃的形式,这样就会造成差者越差的恶性循环形式出现。创意法教育提出对待学生的成果应该采用肯定的形式。肯定学生的努力,指出不足之处,这样才会大大地提高学生的学习积极性。对一道数学题,如果标准答案是D,教师也是对选择A、B、C三种答案加上肯定,而不是简单的判断是或不是,找出的理由,有利于培养学生的思维能力。在教师这种宽容教学指导下,学生才敢想敢做,学生的思维才有发展,学生才能真正找出标准的答案,达到人人都成功的教学效果。例如:让学生说出平行四边形的性质时,本来平行四边形性质的标准答案是:“平行四边形对边相等,对角相等。”但是有些学生可能答出:“平行四边形对边平行。”“平行四边形对角平行。”“平行四边形对边平行,对角相等。”等问题来,但是我们教师也不能简单地作出否定答案,应该给予他们肯定的回答。对第一种情况说出“平行四边形对边相等”的同学,应说:“你们对平行四边形的概念比较熟悉,认识了什么叫做平行四边形,只是对平行四边形的定义和性质没有区别开来,今后有待继续努力,成功一定是你们的。”对于第二种情况,说出“平行四边形对角平行”的同学可以这样回答:“你们对平行四边形的对角概念比较熟悉,只是一点点不足,不知道是对角平行还是对角相等。今后若注意这一点,一定会得出准确的答案。”对于第三种情况说出“平行四边形的对边平行,对角相等”的同学可以这样肯定:“你们对平行四边形的性质已有了一半的认识,对角相等是对的,只是忽略一点,粗心大意,对边也相等,如果注意不要粗心大意,你们一定会成功的。”从上面例子告诉我们,要学生多角度思维,教师本身也要多角度思维,凡事不能简单地作出肯定或否定回答,多从发展的观点看问题,对待学生的问题,多一点肯定,才有利于学生的发展,达到人人都成功的效果。总之,创意法教育教学就是创设一个让学生得到发展的新意;创设兴趣教学新意;创设平等教学新意;创设合作教学新意;创设成功教学新意。主要内容、神经系统疾病的定位、定性诊断原则二、神经系统解剖★三、常见症状的定位诊断▲代表难点;★代表重点砷经系统疾病的诊断步骤定位诊断→症状、体征+解剖定性诊断→病史+辅助检查临床诊断或病因诊断神经系统疾病定位诊断准贝·1.首先,应确定病变损害水平(中枢、周围)2.其次,要明确病变空间分布(局灶性、多灶性弥漫性或系统性)·3