鱼类疾病诊断与预防课件

鱼类疾病诊断与预防36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生鱼类疾病诊断与预防鱼类疾病诊断与预防36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生鱼类疾病修断马预防讲师:岳刚毅目录一、鱼类疾病现状、鱼病诊断流程、疾病预防思路实效性是课堂教学的生命，实效性的核心问题就是教学的效益，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学生学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有发展，也是无效或低效教学。笔者认为，要提高课堂教学的实效性，教师可从以下几个方面来探究和尝试。一、对教材要做到成竹在胸教师走上讲台之前，首先要明确的就是对即将讲授的课是否已经准备得胸有成竹？这就像指挥员组织一场战役前精思细想的运筹，像手术师进行一次大手术前对方案的反复推敲，像工程师开始一项重点工程前条分缕析的论证，来不得半点马虎。教材是一张帆。作为舵手的教师，得熟知它的特色，把握这张帆的每一个微小的性能，懂得怎样做方能使这张帆扬得遒劲，娴熟地驾驭它飞速驶至预计的港口。学生是被带的士兵。作为带兵的教师，对每一个教育对象的心力、智能、性情、短长要一清二楚如数家珍，方能指挥他们通过各自艰苦卓越的跋涉，先后到达指定的峰峦集合。教材，教学的原材；课本，授课的根本。我们常说要吃透教材，就是要对这知识的母源有追本溯源的探究，要知其然又知其所以然。著名特级教师斯霞备《小青蛙》一课时，对小蝌蚪“先后长出四条腿”才“慢慢丢了长尾巴”的说法不甚了了，便几次向生物学专家请教，直到弄明白青蛙是先长出两条后腿，后长出两条前腿，尾巴慢慢缩进，而不是真丢了，这才感到胸有成竹了。讲课一分钟，备课数年工。备课不仅仅是研究教材、大纲，阅读有关资料，写出完整的教案，还是一项无止境的博采厚积活动。教师要始终坚持读报刊，关注学术动态，搜集教育资料，广泛观察实验，拥抱整个精神世界多姿多彩的创造，广为摄取，大海淘金。苏霍姆林斯基讲到有一位教师上了一堂“使听课教师们都着了迷，甚至连记录也忘了写”的课。课后问这位教师花了多长时间准备，教师回答说：“我准备了一辈子。”一句答话，敞开了一扇奥秘的窗口。潺潺小溪，贵在终年不息。汩汩山泉，功归岁岁奔涌。当今个别教师以为驾轻就熟就不必备课，数年一贯制的教案照本宣科，实在是教坛的一种自我窒息。二、多思与多练同步进行“练”对于学生来说，如同雏燕试飞、幼儿学步一样要紧。把知识印在记忆的心屏上，再化作推动能力之车的动力，全凭“练”来铺路搭桥。提高教学的实效性离不开练的环节。语文课的朗读、默记、听写、练笔、作文，数学课的口算、解题，体、音、美课发现美、创造美、发展美的训练……扎扎实实地练，方方面面地练，千变万化地练，人才之树的根、干、枝、叶方能一起发育，茁壮成长。不练，记忆力的仓库不丰不实，观察力的镜子不清不亮，思维力的钻头不锐不快，想象力的翅膀不张不振……练，为思考增添了风火轮，多思与多练要同步而行；练，为讲授安上了飞毛腿，精讲和精练是一对好兄弟。（一）练求多没有一定数量的突破，就不会有质量的飞跃。多练才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升华，知识的潜能方可转化成能力的动能。一位教师讲过这样一个例子。他的孩子原在农村小学读书，每每考试都是把着头旗不放。想不到，一转到市内，孩子一下子黯然无光了。作为教师，他对孩子循循善诱，细细询问后得出结论：这是村小课堂演练少、教学密度小所致。于是，他担起家庭教师，训练快速应答，每晚向孩子抛百余道智力口答题；练习紧迫书写，周末搞一次大题量语文、数学测试，认真记录下孩子在哪思维打误，书写迟疑，之后再专练哪儿。两个月后的考试，奇迹出现了：孩子反应之快，令教师和同学震惊，总分居全班第二……这个事例似一面镜子，映透出多练、苦练、反复练的内功。（二）练求精精，指练的内容典型。笔者认为，类型是路标。练透了一种种类型，就等于找到了解题的一个个路标，那就不愁山重水复无路可走了。如果教师都能做到“以一当十”“以少胜多”的精练，就会极大造福于学生。北京特级教师宁鸿斌精心设计练习题。他只选“他什么都会”5个字做标点练习。先把5张字卡依次摆在板槽里，让学生填标点。“他都会什么”――学生填上问号。“他什么都会”――填上句号。“什么他都会”――填上叹号。“什么他都会”填上问号、叹号两种标点符号。这样的精练，哪个学生不受益呢？（三）练求早智力的早期开发，说到底是人的能力宝藏的早期开发。一旦错过了最佳开发期，再强化的训练也难免落入“临崖勒马收缰晚，船到江心补漏迟”的窘境。小学阶段正是一个人形成良好学习习惯和能力的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。良好品德的形成、智力的开发、身心素质、审美素质等，都要在这一黄金时期打下基础。早期的训练能拨动起趣味的童心，早期的收获透露着稚嫩的捷报。我国古今大家学者，如12岁写就《滕王阁序》的王勃、16岁推出《离离原上草》的白居易、19岁捧出《女神》的郭沫若，无一不得益于早练之力。在知识更新迅猛的今天，要把学生知识的“五线谱”转化为能力的“琴音”，“练”的琴弦一时一刻都不能停。三、教师要增强随机应变的能力著名教育家马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板公式，才能估量此时此地的情况的特点，从而找到适当的手段并正确地加以运用。”教学对象的独特性，决定了教师须有一定的随机应变的能力。教师的工作对象是具有个体思维的人，这就导致了每一个课堂都不可能是完全根据教师的预计完成的。笔者曾观摩一堂语文课《金色的鱼钩》。女教师感情悲切，学生泪光闪闪。突然，一位学生大声问道：“老师，老班长怎么不吃巧克力啊？”气氛一下子变了，有轻笑的，有低语的。只见女教师微微含笑说：“她提的问题很有趣儿，那老师就先说说巧克力。它属于西班牙，英文音译，西方以可可豆为主要原料精制的高级营养糖，含脂肪多，有浓郁的可可香味。我国解放后才引进制造，老班长能吃过它吗？”“不能！”“对，老班长和红军战士当年吃的是草根树皮，才换来我们今天吃巧克力，为此，我们能忘记这些烈士吗？”“不能！”丰富的知识，信手拈来；气氛的收拢，天衣无缝；感情的起伏，经两度激问赢得深层次的升华。在场的老师无不暗称其妙……急中生智，随机应变，灵活巧妙，是教师一种必备的智力品质，像绿叶必备光合作用、花儿必备授粉功能一样。因此，你能为教材科学地设计授课方案，你是否能为众多有差异的学生设计准确的学习方案？你能科学地编排知识传授程序，你是否能准确地编排如潮起伏的思维程序？你能娴熟地过滤你的教学思路，你是否能洞察受种种作用制约的变化无穷的学生心路？即或你讲授的是多年来几次讲过的同一个内容，课上新变化也会如细雨过后林中的鲜蘑那般层出不穷，需要你不断调整方位。面对瞬息之变，你只有一条路：以变应变！以渊博的学识为依托，以经多见广的磨砺为前导，以敏锐机灵的悟性为翅膀。总之，在新课程实施的今天，提高课堂的实效性，需要我们去探索，去总结，在实践中改进课堂教学的方法，让课堂充满活力，增强实效。追求无止境，探索无穷期，让我们一起作教坛不懈的探索者吧！[就目前农村初中的语文课堂教学模式而言，基本采用的教学模式就是满堂灌式的教学模式、填鸭式的教学模式以及一刀切的教学模式，教学实践证明，这些教学模式不仅阻碍了教育的发展，更是禁锢了学生的发展。一、目前农村初中语文课堂教学模式存在的问题新课程改革要求，课堂教学应以学生为主，课堂教学中应充分发挥学生的主体地位，教学的主体不再是教师而应是学生，教师在课堂教学中只是起引导的作用。但是纵观目前的农村初中语文课堂教学，我们发现教师们仍然沿用传统的课堂教学模式，这不仅无助于教学效率的提高，还严重影响了学生们的发展。在满堂灌、填鸭式的教学模式下，学生们的学习兴趣得不到激发，思维得不到激活，他们成为了接收知识的机器，自己严重缺乏自主学习的意识，甚至怠于思考，习惯于知识的接收，丝毫不知道如何自主获得知识。试想，在这样的教学模式下，教学效率如何提高？学生如何得到发展？而一刀切的教学模式，更是忽视了学生之间客观存在的差异性，原本学生们之间无论是从接收新知识的能力上，学习兴趣上，还是现有知识层次上，都是存在着巨大差异的，学生们的整体素质都是参差不齐的，如果忽视了这些差异而采用一刀切的教学模式，无疑难以达到预定的教学效果，经常会出现优生吃不饱，学困生消化不了的现象。这样，也就对农村初中语文课堂教学效率的提高产生了极大的影响，学生们的发展也就成了空口白话。针对以上这些问题，笔者认为广大农村初中语文教师应清楚地看到目前自身语文课堂教学模式存在的问题，并积极探索，力求找出有效的课堂教学模式，以此来促进农村初中语文课堂教学效率的提高，进而促进学生的全面发展。而要构建农村初中语文的有效课堂教学模式，笔者认为应从以下几方面着手。二、农村初中语文有效课堂教学模式构建策略（一）改变教学理念农村初中语文教学之所以沿用灌输式教学，原因是农村初中的语文教师们的教学理念没有改变，他们仍然认为自己是课堂教学的主人，课堂教学必须在自己的掌控之下，而学生永远只能是旁听者、旁观者，只能根据教师的要求学习，没有任何的自主性可言，在这样的教学理念下，农村初中的语文教学效率自然难以提高，学生们也就难以得到发展。可见，农村初中教师们的教学理念必须及时改变。所谓授之以鱼不如授之以渔，这正符合新课程改革的要求，新课改要求有效的教学不在于教会学生知识，而在于教会学生如何自主获得知识。因而作为农村初中语文教师，必须及时改变自身的教学理念，在语文课堂教学中充分体现学生的主体地位，引导学生积极自主地探索并最终获得知识，如此，方能有效促进农村初中语文有效课堂教学模式的构建。（二）改进教学方法传统的课堂教学方法基本就是师讲生听的讲授法，这种教学方法在当下的农村初中语文课堂教学中仍然被广泛运用着。不可否认，无论在哪一门学科的教学中，讲授法都有着其独特的作用，尤其对于那些概念性的知识，采用讲授法确实有其益处。但是如果一味采用讲授法，教师从走进教室就不停地讲，一讲到底，那么可以想象学生们有着诸多不耐。并且语文教学显然不可能只是一些概念性的知识，有很多是属于事实性、程序性的知识，像这些知识还是采用讲授法的话，教学效率的提高自然难以实现。由此，在农村初中语文课堂教学中，教师不能单一的采用讲授法，还应结合教学实际，积极改进教学方法，比如活动法等，以此来促进教学效率的提高。（三）创新教学模式教学实践证明，传统的教学模式已经远远不能满足现代课堂教学的需要，因而在当下的农村初中语文课堂教学中，教师必须摒弃传统的教学模式，积极创新教学模式，在充分构建农村初中语文有效课堂教学模式的基础上，提高教学效率，促进学生发展。具体来说，在农村初中语文课堂教学中，有效的课堂教学模式主要有自主探究式教学模式、合作探究式教学模式以及分层教学模式等等。自主探究式教学模式主要是教师引导学生自主发现并解决问题，最终得到发展；合作探究式教学模式是教师引导学生采用小组合作的方式来解决问题，最终得到发展；而分层教学模式则是教师先根据学生实际来对学生进行分层，然后对不同层次的学生制定不同的教学目的，采用不同的教学方法等，从而让每一个层次的学生都有所发展。可见，在农村初中语文课堂教学中，教师们必须充分认清教学的现状，在认识到当前的教学模式存在问题的基础上，通过改变教学理念、改进教学方法以及创新教学模式来进行农村初中语文有效课堂教学模式的构建。这样，方能有效提高农村初中语文课堂教学效率，进而促进学生们的发展。鱼类疾病修断马预防讲师:岳刚毅目录一、鱼类疾病现状、鱼病诊断流程、疾病预防思路鱼类疾病现状问题也不少1、水产病害造成勹损失惨重每年损失过140.00百亿元12000.0020.0020012002004200520062、每年病害种类基本相同2005年草鱼以出血病、肠炎病、烂鳃病、赤皮病为主,由这4种疾病造成了20.11亿元的损失,占草鱼的病害总损失2149亿元的9356%;2006年草鱼病害以出血病、烂鳃病、赤皮病、肠炎病等4种疾病最为典型,覆盖面最广,共造成2126亿元的损失。3、病原体种类基本固定2005年共发现165种生物源性疾病,2006年共发现118种生物源性疾病生物性病源分布情况80.00%6000