灌肠法的并发症及处理课件

灌肠法的并发症及处理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。灌肠法的并发症及处理灌肠法的并发症及处理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。灌肠法的并发症及处理主讲∶某学霸目录、灌肠法、大量不保留灌肠的并发症预防及处理、保留灌肠的并发症及处理随着社会经济的繁荣发展，以及现代科技的高速发展，当今社会步入了以网络为核心的信息时代，信息技术对生活、工作、学习等产生了难以估量的影响。在教育改革的推动作用下，我国的绝大部分农村地区中学都引进了信息技术，为农村孩子提供了更多获取信息、分析信息、处理信息、利用信息的机会。鉴于此，农村中学语文教学应要适应适应信息化发展趋势，引进信息技术，从教学工作的方方面面推进教学方式的转变，积极推进教学思路和方法的创新，以更好地开展语文课，缩短与城镇中学的差距，为学生的可持续发展奠定良好的信息化基础。一、运用信息技术，创设最佳教学情景信息技术在语文课堂中的应用，要着力于解决学生知识的盲点、盲区、思维的蔽塞处以及情感的模糊处。好钢必须用在刀刃上，要想发挥出信息技术在教学中的最佳功效，就必须要充分运用信息技术的优势，适时运用，以找准最佳衔接点，突破知识盲点，解决传统教学模式下难以解决的弊端。当然，发挥信息技术最佳功效的途径有多样，但我却认为针对农村中学语文教学实际，创设相关的教学情景不失为一个好的方法。以《黄河颂》一文为例进行分析，教师可以先在课堂上播放音乐《黄河颂》，并配以奔腾咆哮的黄河视频画面。歌中的旁白叙述以及激昂的旋律，一下子就把学生的注意力吸引过来，学生的情绪也得到了调动，为诗歌的学习打下了良好的情感铺垫。接着教师再用声情并茂的语言讲述《黄河颂》这一诗歌所创造的背景以及它在抗争年代所引起的巨大反响，学生对这一诗歌的学习也产生了强烈的欲望，“课伊始，趣亦生。”学生自然而然就会积极投入到探索新知的活动之中，学习效果之佳不言而喻。二、运用信息技术，优化语文教学手段传统的粉笔―黑板授课模式，把学习建构在学生被动性、依赖性、客体性上，学生在课堂中的主体性、能动性和独立性正在逐步被销蚀，“语文枯燥”、“语文难学”的论调的学生群体中此起彼伏。一直以来，农村中学语文课堂沿袭“灌输式、讲解型”教学，在这种教学氛围的影响下，学生的学习变成了一种由外在牵制力所带动的他控行为、被动行为，学生常常在“无我”状态下学习，极少部分学生可以独立地完成学习活动，学生逐步出现兴趣淡化甚至厌学问题。运用现代信息技术，可以针对知识内容制作一些精美的动画，并把它运用到语文教学之中，让学生置身于优美的文化氛围，浓郁的语言环境，深入体会课文中所蕴含的激情、韵味。例如：在学习《济南的冬天》一文中，教师可以引入多媒体教学技术，引导学生一起跟随多媒体教学课件，跟随老舍先生的足迹去欣赏济南雪后的美景，当学生在欣赏雪景之时，循循善诱启发学生，引领学生领会文章的写作风格，并进行作品的阐述。在此过程中，不仅能够逐步提升学生的鉴赏能力，还能够让学生在虚拟的雪景中体会文章的激情、韵味。三、运用信息技术，优化学生的认知过程信息技术为农村中学的学生提供了良好的学习阵地，基于信息技术的语文教学是一种创新型的教育模式，是信息科技与现代化语文教学的有效结合，它能够有效地把信息资源融合到语文教学中，从而扩宽学生的视野，把学生带入一个全新的世界，增强学生的认知。在此过程中，教师可以把不同的内容巧妙地运用到信息技术中，在信息技术的辅助下向学生传授知识，并以最有时效的方式把丰富的知识资源传递给学生，优化学生的认知过程，让学生能够更好更快地接受到学科知识资源，并能对这些资源优化利用。譬如说：教师在讲解一些科技性的说明文时，就可以利用信息教学技术，多维度、多层面、多方面地把事物的特点呈现出来，包括结构功能、用途等，用一种直观、逼真的形态展示出来，以调动学生的求知欲，让他们能深入理解所学内容。如：在讲解《故宫的博物馆》一文时。这篇文章是一篇典型的空间说明文，文章的条理性清晰。倘若教师只是用语言来对这一内容进行讲述，无论他讲得如何声情并茂，学生也难以把这一点内容理解透彻。如果教师把故宫博物馆的景点用动画的形式分解为若干个区域，并进行一一说明，这不仅可以把抽象的知识具体化，还可以对文章的层次划分得更加细腻。学生在动画的带动下，也能对其中的建筑物对象有了深层次的了解，心中也会有更明晰的框架，文章中的描述也因而得以融会贯通，学生掌握文章知识点也就是水到渠成的事了。四、结语综上所述，信息技术的高速发展，对农村中学语文教学所产生的影响是不容忽视的。随着信息技术的不断升级与创新，农村中学在开展语文教学时，要避免简单意义上信息技术与教学的堆砌，而是要从信息技术所拥有的优势出发，充分利用其所特有的教学“长处”，借信息技术之力，促进我国农村中学语文教学质量更上一个新的台阶。前言情景教学，这是一个伴随着体育与健康课程改革引入到体育教学中的一种新的教学模式。在课程改革之初，这种教学模式曾经风靡一时，极大地丰富了体育课堂的同时，也暴露出了许多问题。例如“一招鲜，吃遍天”的不分教材内容，无论是新授课、复习课都采用设置情景来进行教学[1]；不少课的设计，没有真正掌握和理解情景教学，只为追求表面上的生动活泼而刻意设置情景，以适龄词汇生搬硬套等。这些想象招致了对情景教学的许多非议。有学者反思了错用情景教学的原因主要有：1受淡化运动技术潮的影响；2缺乏对学生身心特点的了解；3需要真实的请进选择得不真实；4运用情景教学的方法不恰当5运用情景教学的频率过大。现阶段，体育教学重拾技术教学的路子，情景教学在这个新的时期还有没有生命力呢？如何将技术教学和情景设置互相融合，以情促学呢？这是值得广大体育教师反思和继续探讨的话题。笔者选择初中体育教学情境创设的实践思考来探讨情景教学对技术教学的促进意义。1、初中体育技术教学需要情景设置许多人以为情景教学在小学运用会比较好，例如游戏、故事等方法能激起小学生的兴趣。但如果同样的游戏、故事放到初中的体育课堂却得不到学生的共鸣，相反还要被鄙视。其实这是片面理解了情景教学，在初中体育教学实践中存在许多问题，使得情境教学法的应用很有必要。初中时期的学生是一个特殊时期，初一的学生是儿童期向少年期过渡的时期，童心未泯，初三学生是少年期向青年期过渡的时期，处处透露出一股小大人的气息。情境创设在初中体育教学中的应用，可以丰富初中体育教学内容，提高学生的学习兴趣。从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场最或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促进他们心理机能全面和谐发展，提高教学效率[2]。，创设情景的方法很多，如，问题情境，其又可分为设疑、制错、创难、求变等，实物演示情景，语言描绘情景等。情境教学的最大特点就是促使师生共同参与活动，使知、情、意、行融为一体，发挥更好的教学情景。2、初中体育教学情境创设的应用方法分析2.1以多媒体为基础，进行体育教学情境的创设科学技术的快速发展，使得更多的信息技术成果被应用于初中体育教学当中。在课堂教学中对多媒体进行使用，可以对学生的视觉、听觉以及其它感官进行充分调动，提高学生的学习兴趣。所以，在进行初中体育教学时，教师要针对不同的教学内容，对多媒体设备进行科学利用，改变初中体育教学的效果。比如在讲解跨栏的技巧与相关知识的时候，教师不仅要将教学重点放在跨栏的动作技巧上，更要让学生从思想上重视起跨栏技巧的学习。教师可以在课前对跨栏相关的资源进行搜集与整理，在课堂的开始阶段，利用多媒体为学生进行展示。教师可以利用我国著名跨栏运动员比赛时的图片唤起学生对跨栏学习的激情，像刘翔这样的运动员比赛时的风采展示可以大大吸引学生的注意力。在相关文化知识传播与图片展示的过程中，学生会认识到跨栏学习的重要性。在真实的情境中，学生会更加自主地积极地投入到体育学习中。2.2加强游戏情境创设应用初中体育教学的对象是初中学生，初中生正处于生理发展与心理发展的重要阶段，其好奇心较强，对于新鲜事物具有明显的求知欲望。初中体育教师要抓住学生这一心理特点，利用较为新鲜的教学方法开展体育教学，让学生的学习兴趣与积极性大大提高。在初中体育中利用情境创设，教师可以加强游戏情境在初中体育教学中的应用，以此来提高学生的学习自觉性。游戏情境在初中体育教学中的应用，可以将体育教学理论与体育教学实践进行结合，促进学生对于体育知识的理解。比如在讲解篮球技巧的时候，教师可以将学生分成小组，让学生以小组为单位进行比赛。教师在分组前，要面向学生整体进行篮球技巧理论的讲解，让学生对体育知识进行体会。在确定学生对篮球技巧具有一定的了解之后，让学生以小组为单位进行比赛。在竞技性游戏中，学生将刚刚所学的体育技巧应用于实践当中，提高自己的体育能力。在小组合作学习中，学生的团队精神得以培养。另外，游戏情境的创设可以大大提高体育教学活动的趣味性，使学生改变传统的枯燥体育学习观念，引导学生爱上体育学习，爱上体育运动。这样的情境创设，对于体育教学质量的提高具有促进作用。2.3创设问题情景，引导学生探究奥苏伯尔的有意义学习理论认为：“创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。”体育教学中有许多内容可以引发出各种问题，教师要为学生创设一定的问题情境，以促使学生产生问题意识。问题情境可以这样创设：在每节体育课的教学过程中，教师根据本节课的内容，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出若干问题方向，用新颖的方式、生动的语言提出来，让学生发现问题并怀着强烈的好奇心和求知欲去进行学习。3.情景教学应注意的事项3.1创设情景要从教学内容的需要出发。在体育课教学中，教师要善于根据教学内容，判断是否采用情景教学。该创设怎样的“情景”，要善于控制情景导入的时机，把握情景导入的节奏，逐步展开和延伸情景，不能搞形式主义。让思想教育与知识传授有和谐的统一。3.2创设情景要与学生的认知水平相符合。学生心理发展的“最近发展期”是我们创设情景和利用情景实施有效教学的基本依据，所有情景的创设要适合学生的知识基础、认知水平、生活实际和年龄特点，应遵循由易到难的原则，让学生具有体验和经历的难度性，不能跨越学生的认知水平，引进成人化的情景，以致使学生无所适从。3.3创设情景，要为学生掌握技术服务。体育教学的情境创设应同教学内容预设结合起来，并且和学生的实际情况相关联。掌握好本课教材内容分寸，更要掌握好时间，要防止人云亦云，一哄而起，华而不实。课堂气氛应活跃中不失严肃、认真，讨论问题必须求实。在体育课堂教学中要有随机生成的情境，但更多情境的来源与课前的预设，预设对情境具有有价值的制约，预设中教师能够有充分的时间去思考情境可能够为课堂教学带来的影响。此外情境还要关注学生的实际情况，同学生的现实结合起来，这样的情境才能够体现为技术教学服务。4、结语综上所述，情境创设是一种创新型的教学方法，其在初中体育教学中的应用，是对初中体育教学的一种改革。初中体育教学质量直接关系着当代初中学生的身体素质，对于学生体育锻炼理念的形成有重要影响。笔者针对初中体育教学现状，分析了情境创设在初中体育教学中的应用方法。希望以此来提高当代初中体育教育工作者对于情境创设教学方法的重视，针对不同的体育教学内容开展情境化教学，促进学生体育综合素质的提高。”教学不外乎是举个例子，把学习的方法传授给学生，最终让学生形成自主学习的能力。培养学生不断进步，重要的是转变观念，热爱学生，把学生当作主人公看待，一切为了学生服务。灌肠法的并发症及处理主讲∶某学霸目录、灌肠法、大量不保留灌肠的并发症预防及处理、保留灌肠的并发症及处理、灌肠法灌肠法灌肠法是将一定量的液体由肛门经直肠灌入结肠,以帮助患者清洁肠道、排便、排气或由肠道给药,达到确定诊断和治疗目的的一种方法。根据灌肠的目的可分为保留灌肠和不保留灌肠。根据灌入的液体量又可将不保留灌肠分为大量不保留灌肠和小量不保留灌肠。如为了达到清洁肠道的目的,而反复使用大量不保留灌肠,则为清洁灌肠。大量不保留灌肠法的并发症及处理大量不保留灌肠法及并发症大量不保留灌肠大量不保留灌肠是指将大量的液体灌入肠道的操作方法,主要用于:①解除便秘、肠胀气。②清洁肠道,为肠道手术、检查或分娩做准备。③稀释并清除肠道内的有害物质、减轻中毒。④灌入低温液体,为高热患者降温。大量不保留灌肠可能发生的并发症大量不保留灌肠可能发生的并发症包括:肠道黏膜损伤、肠道出血、肠穿孔、肠破裂、水中毒、电解质紊乱、虚脱、肠道感染、大便失禁、肛周皮肤擦伤等。1肠道黏膜损伤临床表现肛门疼痛,排便是加剧,伴局部压痛;损伤严重时可见江门外出血或类便带血丝;甚至排便因难(1)插管时向害者详细解释其目的、意义,使之接受并配合操作。(2)正确选用灌肠溶液,溶液的温度、浓度和量适宜。(3选择粗细合适、质地软的肛管。(4腼插管钱常规用液状石蜡阚滑肛管前端,以减少插管时的摩撩力;操作时顺应肠道解剖结构;手法轻柔,进λ要缓慢,忌強行插入,不要来回抽插及反复插管。(5)插λ深度要适宜,不要过深。成人插入深度约7-10cm,小儿插入深度约4~7cr(1)患者肛门疼痛时,暂停灌肠。(2)疼痛轻者,嘱全身放松1帮助其分歡注意力,减轻疼痛。(3)疼痛剧烈者,立即报告医生,予以对症处理,一旦发生肠出血按肠出血处理。2肠道出血●临床表现肛门滴血或排便带有血丝、血凝块。(1)全面评估患者身心状况,有无禁忌症。(2)做好宣教工作,加强心理护理,解除患者的思想顾虑及恐惧心理(3)插管前必须用石蜡滑肛管,插管动作要轻柔忌暴力(4)保持一定濯注压力和速度,濯肠筒内液面高于肛门40~60cm,速度适中(5)成人每次灌注量为500~1000ml1小儿200~500ml;溶液温度一般为39~41℃。(1)患者一旦出现脉搏快、面色苍白、大汉、剧烈腹痛、心慌气促,可能发生了肠道剧烈痉挛或出血,应立即停止灌肠并嘱患者平卧,同时报告医生(2)严密观察患者的生命体征以及腹部情况,如发生肠穿孔、肠破裂、按肠穿孔、肠破裂处理。(3)建立静脉树叶通道,根据病情遵医嘱应用相应的止血药物或局部治疗。(3〕肠穿孔、肠破裂灌肠过程中患者突然觉得腹胀、腹痛,查体腹部有压痛或反跳痛。面,1腹部B超可发现腹腔积液。(1)选用质地适中,大小、粗细合适的肛管。(2)插管时动作轻柔,避免重复插管。(3)週遇有阻力时,可稍移动肛管或嘱患者变动一下体位。(4伤寒患者灌肠时,灌肠筒内液面不得高于豇门30cm,液体量不得超过500ml5急腹症、