生物医学材料与生物体间的相互作用课件整理

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。生物医学材料与生物体间的相互作用生物医学材料与生物体间的相互作用61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。生物医学材料与生物体间的相互作用四、生物医学材料引起的感染、钙化和肿瘤InfectionCancerandCalcificationcausedbyBiomedicalmaterials)生物医学材料植入体内对宿主人体的影响是一个相当复杂的病理过程。其中感染、钙化和肿瘤这些现象的临床意义极其重要大家都知道,在英语教学中,阅读教学是重中之重.专家们也提出了不少好的意见和建议.但我结合自己多年的教学实践认为,下面的一些问题仍然值得我们认真思考,故提出来就教于同仁:一、提倡语篇教学,忌把文章讲得支离破碎首先,一篇文章本身就是一个完美的整体.作者无论在构思之初还是在写作过程中都有一个完整的计划,心中都有一个确定而明确的主题要表达,因此所选素材的取舍,结构的安排,先后的次序,句式的调配,甚至于通篇的口吻无不为这个唯一的中心服务.而作为读者,就是要破解作者的思路,按照作者的构思意图,去领悟文章向我们传递的思想.其次,我们阅读就是要快而准确的获取文章的大意,抓住文章的中心。一篇文章很少单独介绍一件事,作者总要选择最有利于文章中心的那些材料为其中心佐证,我们不能被其表面的材料迷惑,不能孤立的去读某一段文字,看某一个事例,就事论事地脱离语篇肢解文章。第三,从近年的高考来看,解语篇教学应当成为一种必然趋势。大家可以看到,越来越多的题目直接考查语篇的领悟能力.标题和段意的选择更明确的说明了这个问题。更有一些推测题,甚至个别词语的猜测无不反映出语篇教学的必然性。二、提倡层次阅读法,把阅读引向深入尽管随着社会的进步,技术的革新,我们接触的英语材料越来越多,英语学习的途径越来越广.但对学生来说,课本仍是最主要的阅读材料,对课本的阅读仍然是最有根本保证的学习方法。因此课文依然是我们投入时间和精力最多的地方.但是,通过调查我发现忽视课本的现象十分严重,一是用作练习代替复习,再就是读过了就算学过了,学过了就等于学好了。特别是后一种现象更是普遍.为此,我在教学中提出了层次阅读法。层次阅读法的层次性主要体现在以下两个方面:首先,对课文的阅读提出不同的要求;①理解文章意义;②理清文章思路和结构;③段落内部的层次关系,句间及句子内部关系;④文章欣赏;⑤重要的字词句及语法现象等。在具体运用中可以灵活增减或者变化其次,上面的层次并不等于阅读的遍数,每一个层次可以包括许多遍的阅读直到弄懂或弄清为准,也可以无限制的研究下去。三、语法分析应服务于阅读教学这个中心我在课文教学中也分析句子成份,但那样做主要是为理解文章.比如有这样一个句子:SuchwasAlbertEinstein,asimplemanofthe20thcentury’sgreatestscientist.我们知道这是个倒装句,同时还要知道:在英语句子中,句尾是句子的重心,这句话就是在强调爱因斯坦是个生活简朴同时又是个成就巨大的科学家.这样一来,学生不但知道什么是倒装,同时还知道了为什么要用倒装.既达到了语法学习又达到了语言学习的目的.课文中这样的例子比比皆是。四、阅读教学与高考试卷中题型的关系我认为,搞好阅读教学在很大程度上就能解决高考试卷中出现的各种题型中的问题。1、听力。我们应当明白,听懂首先必须自己读准说对.因此,我认为正确的朗读就可能较好地解决听力中出现的各种问题.有的同学听力题做不好,他就没有想一想自己有没有读准说对。听,实际上就是把别人的发音与自己的发音相比较而且以自己的发音为准。自己如果读错了当然就听不对了。2、阅读理解。实际上课文教学在很大程度上就是阅读理解.我们老师在讲解课文之前一般要求学生把课文阅读至少两遍.第一遍是速读,就是用2―3分钟的时间,快速阅读一遍掌握文章大意,抓住文章中心.第二遍,用5―8分钟时间仔细阅读,能够回答老师就课文提出的一般细节问题。在老师讲解之后,能够解决深层理解题像推测题和欣赏题等。3、单项选择与完形填空.我把他们作为一类题对待。因为,我认为单项选择就是浓缩了的完形填空,完形填空就是扩展了的单项选择.他们之差别就在语境的大小.他们都要求语法正确,逻辑通顺,符合语境.而这些正是我们在阅读中强调的问题.特别是完形填空,我们在阅读中完全可以把它做好,尤其是可以把那些形式,意义,语法都正确的词填准。比如在Myteacher中有这样一句话:Strugglinginaworldofsilenceanddarkness,Imusthaveappearedtothemtobesimple.struggling这个词改成living可不可以?语法,意义,逻辑完全正确.但在这里他们意义却差别巨大,struggling。可以确切的把HelenKeller生活的艰难形象的描写出来而living就显得淡而无味了。4、短文改错.这个题型失分率比较高。主要是学生没有准确地掌握语法知识同时又没有准确写作的习惯造成的.如果我们在阅读过程中时时留心,顾及到上下文,像下象棋那样詹前顾后而不顾此失彼,养成在语境中学习各种语法知识,归纳各种语法现象的习惯,短文改错中出现的各种问题就能迎刃而解。其实,短文改错就是一个粗心大意的学生随手写就的一篇不加修改的作文,错误本身都很简单。如果给出答案学生便觉得容易了。原因是基本知识掌握了,基本技能却没有形成。另外,学生之间互改作文也是提高这项得分的一个好办法。5、写作。现在高考的英语写作,基本上都是给条件作文,英语基本功好的同学完全可以顺利地得到高分。因为高考的要求有以下几个方面:①内容的完整性,②所用词,短语及句型的数量及准确性,③上下文的逻辑性,④语言的地道性,⑤标点及大小写的规范,⑥卷面整洁,⑦字数100---120左右,⑧格式正确。任何一位同学只要认真,至少都可以很容易的达到上面1,5,6,7,8各条.其中的第7条,学生只要内容写完整再配以上下的连贯性即可,而关键的就在2,3,4条上.而这三条只要学生平时多读课文,认真读课文就可以达到目的。所以现在有的人认为现在的高考作文在很大程度上可以说是送分的.农村小学的学生由于生活环境的限制，学习条件相对落后，孩子早期启蒙教育重视不够，绝大多数学生存在阅读量少，词汇蓄积量贫乏，普通话表达能力低下的缺陷，这些将造成学生作文内容空洞，语病百出，长期下去给学生造成畏惧作文的心理。要解决这一问题，我认为关键在于教师要从农村学生的特征出发，贴近农村学生的生活实际，选择鲜活多变的教学内容与教学法方式，让学生作文时乐意表达，学会表达一、借助童话，激发作文兴趣童话借助想象，把平凡的人物、现象错综地编成一幅不平常的图画，从而在儿童面前展开一个五彩斑斓的：“幻想王国”。童话中的动物植物等被人格化了，具有了人类的思想、感情、行为、动作和语言能力。儿童的思维也带有拟人的特色。教学时可以凭借事物，引导学生张开想象的翅膀，通过编写童话启开作文的大门。但是，由于小学生的年龄特征和心理特点决定了他们想象的内容以某种具体的东西作为直接依据。他们拿板凳当汽车，拿木棒当机枪……如果没有具体的东西作为依据，他们的想象便失去了源泉，丰富就无从谈起。因此，教师必须因势利导，充分利用图画、实物、等各种直观教具和形象化的材料，引导学生进行细致的观察，并充分发挥童话想象的优势，借助童话来培养和发展儿童的想象力。面对一种实物、一种现象或一幅图，在指导学生细致观察的同时，可提出一连串的问题，引导学生把不会思维的想象成会思维的，把不会说话的想象成会说话的，由一幅图想象成前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后可能发展的一连串的动作：也可提供一种情境，让学生想象自由驰骋。这样解决了农村学生作文时无话可说的老大难问题。二、通过模仿，学习写作方法阅读是吸收，写作是运用。只有搞好阅读教学，广泛地阅读吸收，才能有丰富的、自如的写作运用。俗话说“巧妇难为无米之炊”。农村学生见识面窄，知识贫乏，词汇缺少，难以写出好文章来。因此，在阅读教学中要指导学生探究写作方法。儿童心理学告诉我们：儿童的天性是模仿。小学生习作有一个从仿到写的过程，要借助模仿为“阶梯”，吸取对象的相似因素和有用经验，作为自己进一步发挥创造性的基础。小学生作文模仿的对象主要是范文。阅读文章可以仿片断，也可以仿全文，还可以仿作者观察事物、分析事物的方法。在阅读教学中，只要遇到一些好的片断或学生容易接受的写作方法，我都要求学生背诵片断、记住写法，还常常让学生仿写，把阅读教学与作文教学有机地联系起来，做到读写渗透，读写结合。此外，我还重视对学生进行大量的课外阅读，教给学生读书方法，培养学生良好的读书习惯，引导学生与书交朋友，让学生学会自主阅读，从课外书中学到更多的写作方法。三、走进生活，开发写作源泉爱玩是所有孩子的天性，玩耍中，孩子会尽情展露出自己的灵性。农村学生玩耍的天地宽阔，除了捞鱼、捉田鼠、摘草莓等，做游戏、玩玩具也是他们的活儿，他们在玩中享受快乐，在快乐中激活思维，促使他们把玩中的乐趣用语言表达出来。例如，有一阵子，“四驱车”在学生中风靡一时，他们个个玩得精妙绝伦。我也亲自玩了几回，却怎么也玩不好。看来玩中自有学问，值得一写，我便给学生布置了题为《我玩“四驱车”》的作文，没想到学生一见到题目竟高兴的欢呼起来，胸中有话说下笔如有神。这次作文，最差的学生也写了200多字，从“蛙蛙跳”的结构、玩法、原理、乐趣等诸多方面娓娓道来，写得既具体又生动。趁热打铁，我又布置了一篇半命题作文《我喜欢玩……》，这次学的作文更让我大开眼界，许多有趣的游戏、玩具我闻所未闻。四、注重修改，提高作文水平俗话说“文章是改出来的”。小学生由于受各自的认识水平和表达能力的限制，农村学生特别明显，他们的方言与书面语之间有一定的隔离，学生无法用准确的词语来表现事物的特点，在习作中暴露出方方面面需要解决的问题。习作修改是作文教学的重要一环。首先，教师要培养学生的合作精神。我常常让学生把自己的习作读给同学听，请同学帮助修改，还让学生主动帮助别人修改作文，做到互相学习，取长补短。其次，习作交流在顾及全体学生的同时，还应有所侧重地偏向中下生的指导。教学中，可选择一些带有特殊意义的例子在班上进行交流。这种习作交流，采取对比的方法进行讲评，即通过同一学生习作修改前后的两篇习作进行对比，侧重让学生欣赏经评改后的习作。再次，我还引导学生自己修改作文，找出习作中的优缺点，养成自我探究的良好习惯。五、以人为本，体验作文成功的乐趣光荣和梦想是人类进步的动力。每一个学生，都希望自己是成功者，都期待着收获、肯定和赞赏。后进生也不例外，农村的后进生，心理尤其脆弱，他们渴望得到同学与老师的肯定与赞赏。“爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”我把这句话引为经典，并照着去做，感受他们的喜怒哀乐，寻求机会倾注爱心。在作文批改中，我进行移情式评价，站在他们的立场理解帮助他们，评价中注重扶持他们的起步点，挖掘作文中的闪光点。如：“你进真棒”“你把把老师也写进你的作文纸上，显得多么真切呀！”“你真行，能把自己做的事都写出来，老师真为你高兴。”等等。信任的鼓励，关爱的评语，赢得他们的爱戴和信赖，使他们心理因素得到优化，进入良性发展状态。此外，我每学期还在班上建立一本“优秀作文集”，把每次习作中最优秀的几篇习作让学摘录在小集子里，被录用的学生感到自豪，其他同学也可以随时翻阅，更好地学习。四、生物医学材料引起的感染、钙化和肿瘤InfectionCancerandCalcificationcausedbyBiomedicalmaterials)生物医学材料植入体内对宿主人体的影响是一个相当复杂的病理过程。其中感染、钙化和肿瘤这些现象的临床意义极其重要(一)感染感染是植入材料在临床上最常见的主要并发症之一,植入患者的大约1%~10%发生感染。在美国,每年因使用高分子材料引起的感染已超过85万例付植入感染机理还缺乏了解,因此预防和处理由植入引起的脓毒败血症还依然只能靠临床经验表3-4一些植入术后感染率的临床统计植入高分子替代物手术名称感染率(%)使用含抗菌素骨水泥固定的全关节置换手术1~4心脏瓣膜置换术1~4人工血管置换术1~6心脏起搏器植入术材料植入